初中語文教學(xué)論文8篇

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第一篇:初中語文教學(xué)的魅力

一、講究語言藝術(shù)，有效吸引學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)魅力，這是任何多媒體技術(shù)等教學(xué)手段都難以代替的。在成功的語文課堂中，教學(xué)語言生動而形象、規(guī)范而有趣，引人入勝，讓人如臨其境。然而，由當(dāng)前初中語文教學(xué)實踐看，因受應(yīng)試教育的影響，有的教師側(cè)重知識傳授、解題傳授，使得語文教學(xué)顯得枯燥生澀，缺乏吸引力與感染力，導(dǎo)致語文學(xué)科在學(xué)生心中遭受“冷遇”，課堂教學(xué)效果也大打折扣。實際上，語文是百科之母，通過語言文字，學(xué)生才能夠理解與把握各學(xué)科的規(guī)律、定理等知識，能夠運用文字語言把自己所學(xué)的知識與思想加以表述。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要注重語言魅力，巧用語言藝術(shù)，利用生動精彩、有趣幽默、跌宕起伏、富有啟發(fā)性與感染性的教學(xué)語言，營造良好情境，扣住學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生智能，使其感受到語文殿堂的神秘和無限魅力，讓他們產(chǎn)生對語文之美的追求與向往，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

首先，教學(xué)語言應(yīng)流暢、簡約。所謂簡約，即簡潔與精講。一語即出，明確目的，避免啰嗦絮叨。另外，不講閑話、空話，這就需要教師精煉導(dǎo)入語，提煉課堂語，化復(fù)雜為淺顯。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時，導(dǎo)入：親情是人世間最美好的情感之一，為何有的人碰到分離幾十年的親兄弟不但不相認，還避而遠之？現(xiàn)在跟著老師一起走入莫泊桑的小說———《我的叔叔于勒》，找找答案吧。通過上述話語，可讓學(xué)生快速進入本課學(xué)習(xí)情景中。

其次，注意教學(xué)語言的生動性與趣味性。在初中語文教學(xué)中，教師需要巧用語言技巧，營造趣味生動的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿學(xué)習(xí)欲望，這也是對教師教學(xué)水平與語言魅力的肯定。如靈活引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的成語、俗語、謎語、名言、典故或故事等，激活氛圍，喚起熱情。如根據(jù)學(xué)生的身心特點，運用猜謎、游戲等趣味活動，巧妙引入課堂，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。或者關(guān)注課堂進程，結(jié)合學(xué)生的情緒反映，巧妙穿插幽默語言，調(diào)節(jié)課堂氛圍，舒緩心情，讓語文學(xué)習(xí)變得饒有趣味。或者有意出錯，營造幽默效果，比如分析比喻修辭手法時，為了讓學(xué)生更好地理解比喻的特點———兩個事物屬于不同類型，并有著相似點，于是故意出錯：××同學(xué)像桌子，請問這是比喻句嗎？于是學(xué)生哄堂大笑。

另外，注意教學(xué)語言的啟發(fā)性與智慧性。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言還需要具有啟發(fā)性，誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，使其思維處于興奮狀態(tài)，自主運用所學(xué)知識與技巧來解決問題，獲取新知。如教學(xué)《孔乙己》時，運用啟發(fā)性語言，誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本留白，合理想象，更深刻地理解文本?；蛘咴趯W(xué)生陷入思維障礙時，巧妙點撥，打開思路，達到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的目的。

二、提升學(xué)識素養(yǎng)，打造有效課堂

在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)語言就如一把開啟學(xué)生心靈與智慧的鑰匙，但是若要靈活使用這把鑰匙，教師則需要提升自己的學(xué)識素養(yǎng)，豐富自身的知識，強化語言技能，提高教學(xué)應(yīng)對能力，打造獨具風(fēng)格的語文課堂，彰顯獨特的教學(xué)魅力。

首先，注重閱讀與積累，不斷更新自己的知識儲備，擁有深厚的人文知識與當(dāng)代科學(xué)知識，形成扎實與過硬的教學(xué)技巧。語文世界是豐富多彩的，知識面廣闊，既包含天文地理，也蘊含市井風(fēng)俗。因此，語文教師既需要閱讀古代（現(xiàn)代）漢語、文藝理論、中國文學(xué)史等等專業(yè)書籍，豐富專業(yè)知識儲備，提高文學(xué)素養(yǎng)，強化專業(yè)技能。同時，還需要涉獵其他學(xué)科，多看“閑書”，觸類旁通，完善自身知識結(jié)構(gòu)，成為博古通今的“雜家”“，厚積而薄發(fā)”，對典故、故事、生活實例等課內(nèi)課外資源，能信手拈來，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引起學(xué)生共鳴，讓語文教學(xué)煥發(fā)生機與活力。

其次，注重自我反思，重構(gòu)新知與教學(xué)方法。在新課程背景下，教師要注重自主探究與合作交流。所以，在初中語文教學(xué)中，教師不能唱獨角戲，而需要創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進教學(xué)相長。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，當(dāng)“我”回到闊別二十多年的故鄉(xiāng)時，再次看到閏土?xí)r，很興奮，卻不知道怎么說才好，只是說“：阿！閏土哥，———你來了？……”這句話雖然簡短，卻運用了幾種不同的標點，蘊含深意，需要思考探究。此時，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)時的“我”內(nèi)心深處會如何想呢？能否在這些標點處分別添加一句話來說明那時的心情。這樣，給學(xué)生更多自主探究的機會，使其充分發(fā)揮自己的想象力，更好地領(lǐng)悟“我”當(dāng)時的心理變化，讓語文課堂煥發(fā)出生命與活力。

當(dāng)然，在初中語文教學(xué)中，教師若要全面提升自己的教學(xué)魅力，其過程是漫長的，需要“上下而求索”，如提升專業(yè)素養(yǎng)，完善板書藝術(shù)，提高教學(xué)機制、小結(jié)藝術(shù)等，從而更好地調(diào)控課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。

作者：陳正東 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校

第二篇:初中語文教學(xué)中的情感滲透

一、語文教學(xué)中的情感滲透

1.精彩課堂中的情感滲透

一本合格的語文教科書不僅要向?qū)W生提供知識，還要向?qū)W生傳達情感之美和人文之美。語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受教材內(nèi)容中的真善美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟字里行間的內(nèi)涵和感情。為了讓學(xué)生更容易的體會語文中的情感世界，老師應(yīng)該設(shè)計引人入勝的場景，使得課本上的知識和文字活靈活現(xiàn)，給學(xué)生呈現(xiàn)生動活潑的教學(xué)空間。在教學(xué)過程中，一節(jié)精彩的語文課需要一個精彩的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更多的享受到文字的深刻的情感內(nèi)涵。因此，精彩課堂的情感滲透是語文教學(xué)情感滲透的基礎(chǔ)，它要求教師必須要將課堂內(nèi)容中的情感盡早深入到學(xué)生的心中，以便使得學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

2.朗讀中的情感滲透

語文教學(xué)中，詩歌和散文占了很大的比例，而在詩歌和散文教學(xué)中，朗讀又占據(jù)著十分重要的位置。朗讀不僅對學(xué)生積累語言功底，提高文字水平有著重要意義，而且能夠準確地熏染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。詩歌的借景抒情，散文的情景交融，都需要在課堂上以朗讀的方式進行情感的渲染和滲透。每一首詩歌都像是一段音樂，都需要用聲音的表達渲染情感，通過朗讀，可以將書中的人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上，使得畫面更加生動。

3.在教學(xué)點撥中滲透情感

教師的教學(xué)是一個點撥和引導(dǎo)的過程，引導(dǎo)的語言要賦予情感和詩意，這樣才能讓學(xué)生感覺到生動有趣，才能讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生與文章的內(nèi)涵和靈魂親密接觸，盡早的步入作者的情感世界中。魯迅先生的文章思想有一定深度，學(xué)生對文章內(nèi)涵和情感較難把握，因而在教學(xué)的過程中，老師要注意及時的進行詩意的點撥和引導(dǎo)。

二、如何在教學(xué)中進行情感滲透

1.讓學(xué)生敞開心扉

初中階段的學(xué)生內(nèi)心十分脆弱和敏感，很容易接受老師的信任，同時也十分容易受到傷害。在教學(xué)的過程中，老師要經(jīng)常關(guān)心他們的日常生活，及時對學(xué)生進行情緒的觀察和心里的疏導(dǎo)。有的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會遇到困難，老師要成為一個合格的耐心的傾聽者，讓學(xué)生敞開心扉和老師進行情感的交流。此外，老師要細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，積極鼓勵學(xué)生。在講課的過程中，老師要積極提出具有發(fā)散思維的問題，積極鼓勵學(xué)生回答問題。學(xué)會通過鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，學(xué)會思考和發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極能動性，使得學(xué)生的思維能力得到更好地鍛煉，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感理解。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進行情感教育

在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓語文課堂更加輕松開放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時更加積極主動。在課堂講解知識的過程中，經(jīng)常會遇到一些問題，比如文言文講解中一些詞句的翻譯不是特別準確，對文章的理解存在偏差。面對這些問題，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出問題，以靈活的方式及時和學(xué)生進行交流，通過交流共同解決問題，共同進步。在這交流的過程中，師生之間的情感會得到加深鞏固，也就使語文課堂教學(xué)滲透了情感教育。由于教育的目的不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會審美。情感教育對學(xué)生的成長有著重要的作用。在進行情感教育中，師生之間要進行更好的交流和溝通，老師要把情感投入到教學(xué)中，融入學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生感受到愛和溫暖，以情育人，使得語文課堂更加豐富多彩。

3.創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

語文的學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中表現(xiàn)欲望更強，更善于表達自己的情感。但和諧不等于安靜有序，和諧的課堂應(yīng)該是思維活躍、發(fā)言積極、學(xué)生知識的獲得率高的課堂。因此，只有創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的進行情感滲透。

4.教師要博覽群書，提升課堂教學(xué)語言的魅力

為在課堂上能對學(xué)生進行詩意引導(dǎo)點撥，可以很好地駕馭課堂，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該多讀書，多積累，廣泛涉獵，為教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生才能在教師富有詩情畫意的點撥語言中體會作品的內(nèi)在情感，在教師充滿魅力的課堂語言中感受到作品的深刻內(nèi)涵，進而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生的情感得到陶冶，靈魂得到升華。

三、結(jié)語

總之，在新課改的背景下，初中語文的教學(xué)不應(yīng)是單純的認知教學(xué)，還應(yīng)滲透情感教育，利用相關(guān)的理論知識和教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)，進而提高教學(xué)效果，促進教學(xué)活動的進行和教育目標的實現(xiàn)。

作者：葉東琴 單位：廣東省博羅縣羅陽第一中學(xué)

第三篇:初中語文教學(xué)中心理健康教育

一、快樂學(xué)習(xí)———強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感

1.教師要深刻理解快樂學(xué)習(xí)的實質(zhì)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感。同其他學(xué)科相比，語文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。因此，快樂學(xué)習(xí)語文并不是一個輕松、無壓力的簡單過程，而是在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生情感體驗的主流是快樂的，主導(dǎo)心境是愉快的。這就要求教師摒棄“快樂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)責(zé)任相對立”的錯誤觀念，讓快樂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)壓力相互融合、相互統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，消除厭學(xué)情緒。

2.教師要提高自身的教學(xué)技能，為學(xué)生建立快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。建立快樂的學(xué)習(xí)模式，要求教師具備高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧。學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，建立在教師幽默的語言表達、機智的課堂組織、深刻的教材理解基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是快樂的、主動的。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，把心理學(xué)知識和語文專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)模式。

二、學(xué)會學(xué)習(xí)———讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人

心理學(xué)研究表明，積極健康的心理會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。把心理健康教育應(yīng)用于語文教學(xué)，可以增強學(xué)生的正向情感體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我能學(xué)好”的自我效能感和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主控制語文學(xué)習(xí)進程，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在以下幾方面做出努力。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變過去只認為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)的觀念，讓每個學(xué)生都成為語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，每個學(xué)生都能在不同程度上學(xué)會學(xué)習(xí)，都能在不同層次上成為學(xué)習(xí)的主人。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教會全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到不同程度的操縱感和自我勝任感，從而激發(fā)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的愿望，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

2.傳授學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)科具有很強的人文性，僅僅依靠教師對知識的傳授無法滿足學(xué)生對語文的人文需求。教師在教學(xué)中要把語文學(xué)習(xí)的方法、策略傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得語文知識，而且通過獲得認識問題的方法，擺脫語文學(xué)習(xí)的依賴性與被動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.加強個別指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受智力因素和非智力因素的影響，其個體差異是千差萬別的，自主學(xué)習(xí)的意識和能力也是有所不同的。在語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的自身特點進行個別指導(dǎo)，可以最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓他們的優(yōu)勢得以呈現(xiàn)，愉悅感和自信心倍增，主動學(xué)習(xí)的愿望被激發(fā)和保持，自覺地變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

三、激勵性評價———培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

語文不同于其他學(xué)科，具有豐富的人文內(nèi)涵，“對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的?！币虼?，在語文教學(xué)中運用激勵性評價，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，可以讓學(xué)生感受到語文的人文精神，培養(yǎng)他們的人文情懷。

1.激勵性評價可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)部動機，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。而這種快樂的體驗和學(xué)習(xí)興趣又可遷移到學(xué)生對生活的熱愛和不斷進取的人生態(tài)度上。

2.激勵性評價在給學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)的成功感的同時，可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的勝任感和自我價值感。

3.激勵性評價讓學(xué)生看到了自己在語文學(xué)習(xí)方面的長處和潛力，從而能夠從多角度積極地評價自己，使他們在思想、行為上日趨成熟。

作者：王波 單位：綏陽林業(yè)局第一中學(xué)

第四篇:初中語文教學(xué)的探討

一、目標明確，量力而為，不貪多嚼不爛

我們一直強調(diào)，每一節(jié)課的教學(xué)目標都要明確。只有目標明確，才能有的放矢。初中語文篇目多，篇幅長，每學(xué)期需要學(xué)生掌握的知識點和技能非常多，我們不可能通過一兩節(jié)課來完成。這就要求教師在備課時根據(jù)新課標和單元教學(xué)的要求確定每一節(jié)課的重、難點，選擇合適的教學(xué)任務(wù)，分配給程度不同的學(xué)生。只有做到重點突出、長文短教、當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生才會有興趣、記得牢，學(xué)有收獲；相反，一味追求面面俱到，必將勞而無獲。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能少而精，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固提高的時間，也給自己留下檢查反饋的時間，否則就難以保證教學(xué)的效果。例如，我在教學(xué)七年級下冊《貓》一課時，除了自學(xué)檢查生字詞、把握課文主要內(nèi)容外，重點抓住第三只貓與前兩只貓在來歷、外形、性情和在家中地位上的不同引領(lǐng)學(xué)生通過跳讀來體會“我”對于第三只貓的亡失深感愧疚的原因，不需要再作過多的評析。

二、抓住“第一次”，加深體驗，增強記憶

蘇霍姆林斯基特別強調(diào)“第一次學(xué)習(xí)新教材”的重要意義。我也認為“，第一次學(xué)習(xí)新教材”對語文學(xué)習(xí)更為重要。初中階段，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，課余時間愈來愈少。而語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解、掌握的知識和技能很多，他們最好在第一次學(xué)習(xí)新教材時就當(dāng)堂完成，不能憑課后去鞏固記憶。這就需要教師提高授課藝術(shù)，通過課堂上的自主、合作、探究教給學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的方法，通過師生互動、生生互動、展示分享培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法感興趣，加深他們對新教材的理解，從而提高理解記憶的效率。我認為，每一篇課文后面的“研討與練習(xí)”都是教學(xué)的重點，如果教師不組織學(xué)生在課堂上開展探究性學(xué)習(xí)，只是讓他們抄一抄答案、死記硬背，他們?nèi)鄙偬骄窟^程中的情感體驗，學(xué)習(xí)的效果就會很差。又如，文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)教材時，對課文中重點文言詞語的意思沒有記住，不會翻譯句子，他們復(fù)習(xí)考試時也就很難寫對。

三、立足平時，學(xué)會和學(xué)生“斤斤計較”

我們的語文教學(xué)，平時是兩三天學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生如果過不了關(guān)，那么到考試前一天復(fù)習(xí)兩三篇課文，學(xué)生又怎能過關(guān)？我們必須學(xué)會和學(xué)生“斤斤計較”，在平時對每一課的生字詞都組織學(xué)生聽寫，出錯的及時更正；每一篇課文中要求背誦的段落、重點語句都要及時檢查，直至學(xué)生熟練背會為止；每一首要求背誦的古詩詞都讓學(xué)生會默寫，并把每一個字都寫對寫好；每一篇文言文的每一句話都要求學(xué)生會翻譯，直至能用自己的話準確熟練地說出來。我們不僅要注重檢查，還要學(xué)會一追到底，對不過關(guān)的學(xué)生限期過關(guān)，直到過關(guān)為止，不給任何學(xué)生造就偷懶的機會。可能有人會覺得，這樣做累死人，其實學(xué)生過關(guān)不見得都要教師親自去做，完全可以請小組長幫忙，只要注重落實就可以了。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)千萬不可累加，盡可能做到堂堂清、日日清，否則就根本無法實現(xiàn)全員過關(guān)。周周清只能是對少數(shù)學(xué)生的無奈之舉。

四、關(guān)注個體差異，循序漸進，不搞一刀切

學(xué)生的潛能有差異，因此他們掌握知識技能的方法、速度就會不同。教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，既要面向全體，又要考慮學(xué)生的個體差異，分層布置，區(qū)別對待，確保優(yōu)秀生吃得飽，后進生消化得了，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲。即使這樣，后進生的學(xué)習(xí)任務(wù)也往往不能按時完成，教師務(wù)必要有耐心，給他們適當(dāng)延長學(xué)習(xí)的時間，直至熟練過關(guān)為止。學(xué)生的學(xué)習(xí)得有一個循序漸進的過程，一開始不要給他們提太高的要求，特別是后進生，應(yīng)當(dāng)任務(wù)少一點兒，簡單一點兒，使他們在付出努力之后能夠順利過關(guān)。只有讓他們獲得心靈上的愉悅和滿足，才能增強他們的自信心。只有學(xué)生積淀的方法多了，才能找到快速理解記憶的竅門，才能提高他們掌握知識技能的速度。

五、建立臺賬，適當(dāng)激勵，使學(xué)生學(xué)會自我加壓

語文學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，不能讓學(xué)生吃糊涂面，必須讓他們清清楚楚做事，明明白白做人。學(xué)生最怕記賬，也最喜歡記賬。只有讓他們看到自己的欠賬時他們才會著急，才會想方設(shè)法去彌補，去銷賬。也只有當(dāng)他們看到自己過了關(guān)的臺賬記錄時才會高興，甚至?xí)阉?dāng)做自豪和炫耀的資本。教師也只有針對學(xué)生的過關(guān)情況，建立臺賬，做好登記，對學(xué)生進行表揚和激勵時才會有憑有據(jù)，才能使全體學(xué)生信服，才能使學(xué)生時刻看到自己的成績和進步，增強自信，同時也鞭策了后進生，有利于整體推進。

作者：盧學(xué)剛 單位：河南省濟源市下冶鎮(zhèn)第二初中

第五篇:初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)

一、多元化教學(xué)特點分析

多元化的教學(xué)模式可以理解為是老師從不同的角度出發(fā)，進行思維的多元化，提高課堂教學(xué)的有效率。而且，初中語文教學(xué)也是具有一定優(yōu)勢的。

1.初中語文教學(xué)旨在讓學(xué)生更好地理解祖國文化，促進學(xué)生一生的發(fā)展。然而，學(xué)生在過去的教學(xué)模式中只是被動地接受知識，在多元化的教學(xué)模式中學(xué)生可以輕松愉快地吸收老師在課上傳授的知識。

2.多元化的教學(xué)模式不單單只是在對學(xué)生知識方面的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，對他們能力的培養(yǎng)和人格上的塑造。并且在多元化的教學(xué)模式的作用下，可以開闊學(xué)生的思維，讓他們自己自由的想象，調(diào)動大腦的開發(fā)，并且多元化教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生對課文的分析、概括能力等等。

3.多元化的教學(xué)模式是多思維的教學(xué)，通過多元化教學(xué)可以改進原來學(xué)生思維的單一性。單一的思維模式隨著社會的不斷發(fā)展進步將會被淘汰。多思維的人才才是當(dāng)今社會所需要的。由此看來，在語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)的重要性。

二、多元化教學(xué)的實施

上面我們對多元化教學(xué)模式的特點以及它的重要性進行了分析，那么多元化教學(xué)這么重要，教師應(yīng)該怎樣運用到實際教學(xué)中呢？

1.過去傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，主要是對書上的基礎(chǔ)知識、閱讀理解、作文方面的培養(yǎng)。然而，多元化教學(xué)模式更多的是注重學(xué)生思維和想象力方面的培養(yǎng)。以在寫作方面為例，在對作文標題理解的時候，可以采用多元化的分析模式，把這個題目從不同的角度進行分析，寫出不同的文章。

2.在多元化教學(xué)模式中首先要保證學(xué)生上課時的情緒，所以老師在上課時要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都能擁有高漲的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，老師也可以盡自己的努力，讓學(xué)生親身去感受作者在寫一篇文章時想要表達的情感。這些細小的部分是學(xué)生在課本上無法學(xué)到的。

3.在講課的時候，如果遇到學(xué)生們的觀點不能統(tǒng)一的時候，不要著急把正確的告訴同學(xué)們，這時老師可以組織學(xué)生進行辯論賽，把觀點一致的同學(xué)分成一組，先讓他們進行討論，然后開始從自己的觀點出發(fā)，進行辯論，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生對課文有進一步的認識和理解。

4.老師要抓住適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行點撥，那樣就能取得事半功倍的效果。比如，老師對于一個問題可以進行情景點撥。老師引導(dǎo)學(xué)生想象一個情景，然后把問題帶入情景，這樣他們就可以根據(jù)自己的想象找到問題的答案，這樣做還可以增加學(xué)生的思維創(chuàng)新能力?？梢哉f一勞永逸。

5.在多元化的教學(xué)中，家長也有作用，在評價一個學(xué)生的時候，不要單看學(xué)生的成績，要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)進行考慮，并不斷鼓勵孩子，促進孩子的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中運用多元化的教學(xué)模式有著深遠的意義。老師通過多元化的教學(xué)方式能達到教學(xué)目的。并且多元化教學(xué)還可以開拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思維多元化，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)當(dāng)今社會。

作者：劉會清 單位：遼寧省本溪市二十一中學(xué)

第六篇:初中語文教學(xué)的思考

一、因文挖“道”，激發(fā)情感

這是進行思想教育的前提條件。初中語文所選課文都是文質(zhì)兼美、文情并茂的文章，非常有利于思想教育。但由于文體不同，作者的寫作風(fēng)格和作品的寫作背景不同，思想情感因素也有隱顯之分。對于意旨隱晦的作品或含義深刻的語句，我們必須把它們所蘊涵的思想因素挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生琢磨品味，學(xué)生才能很好地移情于文，深受感染和啟發(fā)，思想教育才能取得最佳效果。如魯迅《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾是這樣寫的:“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這幾句的思想教育因素是相當(dāng)深刻的，但對于初中學(xué)生來說，不容易理解。因此，在教學(xué)中，筆者把它作為難點挖掘出來，設(shè)計了兩道題，引導(dǎo)學(xué)生琢磨討論。第一，為什么說希望“無所謂有，無所謂無”，作者這樣寫的用意是什么?這對我們搞好學(xué)習(xí)實現(xiàn)理想有何啟發(fā)?第二，結(jié)尾的比喻有何深刻含意?它對我們現(xiàn)在改革開放和人們創(chuàng)造發(fā)明有何指導(dǎo)意義?學(xué)生經(jīng)過思考討論，不僅明確了這段話在作品中的深刻含意，而且明確了它作為名句對人們的指導(dǎo)意義，從而激發(fā)起學(xué)生為實現(xiàn)遠大理想、開創(chuàng)美好未來而努力拼搏、積極進取的熱情。

二、選準入口，事半功倍

這是進行思想教育的關(guān)鍵。要使教育教學(xué)費力少，收效大，關(guān)鍵在于切入口的選擇。一般說來，思想教育的最佳切入口在于最能體現(xiàn)文章中心或最能推動人物性格發(fā)展的關(guān)鍵語段。如《最后一課》，在教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生從對韓麥爾先生和小弗郎士在“最后一課”中所表現(xiàn)出來的愛國思想的理解中進一步懂得應(yīng)該如何熱愛和報效自己的祖國，筆者把韓麥爾先生對小弗郎士說的那段感人肺腑的話作為主要切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。第一，為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?我們從中受到怎樣的教育和啟發(fā)?第二，從某種意義來說，每個人都免不了有“最后一課”的時候，我們?nèi)绻幌裥「ダ墒磕菢釉凇白詈笠徽n”時感到難過、懊悔，能更好地報效祖國，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣辦?學(xué)生經(jīng)過認真討論，不僅明確了韓麥爾先生那段話的深刻含意，體會到他那感人的愛國主義精神，而且認識到自己所肩負的歷史使命———端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)好本領(lǐng)，為將來更好地建設(shè)祖國、報效祖國。

三、聯(lián)系實際，擴大教益

這是語文教學(xué)中進行思想教育的重要一環(huán)。要使社會經(jīng)歷不多、是非觀念模糊、思想行為容易出偏差的青少年學(xué)生明辨是非善惡，識別真假美丑，須根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系具體可感的事例，引導(dǎo)他們認真分析辨別，甚至激烈爭辯，以提高他們的思想認識。如教《我的叔叔于勒》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析菲利普夫婦對待于勒前后態(tài)度的變化，從中認識到資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系，接著設(shè)計了這樣一道題:有人說中國比不上外國，社會主義不如資本主義。學(xué)了這篇小說后，你對這個問題有何看法?這一設(shè)計不僅促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且提高了學(xué)生的思想認識和辨別是非的能力，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和自豪感、責(zé)任感，還發(fā)展了他們的思維能力和論辯能力。

四、遵循規(guī)律，把握教育時機

這是進行思想教育必須注意的問題。規(guī)律既指人們認識事物時由淺入深、循序漸進的一般規(guī)律，又指初中學(xué)生好奇好勝、可塑性強，但抽象思維不很發(fā)達的心理特征。因此，教育內(nèi)容的設(shè)計，在緊扣課文的同時，既要有一定的梯度，又應(yīng)盡可能新鮮有趣、具體可感，帶有鼓動性。如此才能撥動學(xué)生的心弦，收到最佳效果。把握教育時機指思想教育要相機而行，有的內(nèi)容可用來創(chuàng)設(shè)情境，引入課文;有的應(yīng)在課文讀析中熏陶感染;有的宜于學(xué)生理解課文之后點撥引導(dǎo)。如《在烈日和暴雨下》這篇導(dǎo)讀，為了加深學(xué)生對舊社會的憎恨，對新社會的熱愛，筆者在引導(dǎo)學(xué)生明確作品以日之烈、雨之暴襯托祥子拉車生活的痛苦的同時，設(shè)計了以下問題進行啟發(fā)引導(dǎo)。第一，烈日和暴雨殘酷無情，但從課文內(nèi)容看，比它們更無情的是什么?這樣寫有何作用?第二，假如祥子未死，憑著他拉車時那股勁兒，在改革開放的今天會成為怎樣的人?第三，從祥子的不同遭遇(含假設(shè)的)看，你憎恨哪個社會，喜歡哪個社會?為什么?這些問題的提出，不僅如巨石擊水，一下子激起學(xué)生感情波瀾，引起他們探究問題的興趣，而且把他們的思考和討論一步一步地引向深入，從而收到了很好的教育教學(xué)效果。

五、掌握分寸，注重實效

放棄或忽視思想教育固然不對，但以思想教育代替或沖擊語文教學(xué)，把語文課上成政治課，則更不合理。從另一角度說，課文內(nèi)容不同，思想教育的側(cè)重點不同，學(xué)生的承受力不同，教育的輕重緩急也應(yīng)有所區(qū)別。對于一般性的思想教育，主要引導(dǎo)學(xué)生透過具體形象的語言文字領(lǐng)會其豐富深刻的思想內(nèi)容，從而產(chǎn)生喜怒哀樂愛憎感情。對于重要問題的教育，應(yīng)結(jié)合課文分析，有針對性地穿插或啟發(fā)學(xué)生列舉一些具體而有意義的事例引導(dǎo)他們認識善惡，明辨是非，洞悉利害，促使他們揚善抑惡，防微杜漸，防患未然。如結(jié)合中央提出的“八項規(guī)定”，筆者教育學(xué)生要勤儉節(jié)約。除了從正面擺事實外，還從反面講道理來證明勤儉節(jié)約的重要性，同時還要求學(xué)生從反面列舉一些具體事例補充證明這一觀點。這樣既大大加深了學(xué)生對節(jié)儉重大意義的認識，又使學(xué)生進一步掌握了從反面舉例證明論點的方法。有時由于教育教學(xué)的需要，思想教育不僅要從課內(nèi)延伸到課外，而且還應(yīng)從講讀教學(xué)擴展到寫作訓(xùn)練。如筆者教關(guān)于駁論內(nèi)容時，把思想教育和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，要求學(xué)生針對“‘用饅頭打仗’不過是小事一件”或“拾到東西不還失主不犯法”等言論，練習(xí)寫駁論文，引導(dǎo)他們從不同角度批駁。這樣，學(xué)生既掌握了駁論的寫法，又大大提高了思想認識，收到了一箭雙雕之效果。

六、“理”“實”并重，“知”“行”同步

在語文教學(xué)中，思想素質(zhì)教育與語文知識技能的訓(xùn)練一樣具有很強的實踐性。可是一些教師往往重“理”輕“實”，厚“知”薄“行”，使教育流于形式。要使思想素質(zhì)教育達到預(yù)期目的，須“理”“實”并重，“知”“行”同步，即理論與實踐要緊密結(jié)合，理解了的必須認真實行，絕不能實踐脫離理論，行為違背理解，為人與為文相悖。在這個問題上教師要以身作則，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時指點，耐心引導(dǎo)。

總之，初中語文教學(xué)的思想素質(zhì)教育是一項理論與實踐相結(jié)合的系統(tǒng)工程。它既與其他素質(zhì)教育處于同等重要地位，須想方設(shè)法加大力度，又與其他素質(zhì)訓(xùn)練一樣，有法可循，又無定法，“運用之妙，存乎一心”。

作者：張立 單位：江蘇省新沂市小湖中學(xué)

第七篇：初中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

一、初中語文教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

對于初中生的語文學(xué)習(xí)來說，已經(jīng)具備了基本理解和思維能力，但是還能在語文的基本學(xué)科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，只能有兩個方面的原因了，其一是同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法不適合自己發(fā)展；其二就是老師的教學(xué)模式問題了。對于學(xué)生來說，在每個班級中總是有那么幾個同學(xué)是偏科的，語文學(xué)困生就是擅長理科類的邏輯推理，而對文科性的形象思維則不會表現(xiàn)太大興趣。對于老師的教學(xué)方法不當(dāng)來說，語文老師在教學(xué)過程中，對字、詞、句的教授如果一味的枯燥的教讀、寫等基本學(xué)習(xí)，就會使同學(xué)們感覺語文枯燥無味，進而使同學(xué)們不喜歡語文，成績就繼續(xù)不好下去，從而形成惡性循環(huán)。

首先我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來看，作為初中生，已經(jīng)初步經(jīng)歷過小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)和考核方式，這種單調(diào)的教學(xué)已經(jīng)不能吸引同學(xué)們的注意，沒有興趣進而就不能很好的學(xué)習(xí)語文。而對于十幾歲的初中生來說，本來就出于貪玩時期，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生懈怠的貪玩心理，種種因素和語文的枯燥無味結(jié)合在一起就造成了他們對語文的厭學(xué)。但是，針對初中生所處的家庭環(huán)境來說，也是學(xué)困生形成的一個重要原因。在家長的眼里，初中生是孩子學(xué)業(yè)的一個轉(zhuǎn)折點，所以對于學(xué)生初中的學(xué)習(xí)成績就會特別注意。所以，語文成績下降自然就會引起家長會讓同學(xué)們參加更加枯燥無味的輔導(dǎo)班，以此就更加使同學(xué)們反感對語文的學(xué)習(xí)。

其次是從老師的教學(xué)過程來說。初中生既然有自己的思維愛好就能根據(jù)自己判斷決定喜歡什么。所以，老師要針對同學(xué)們對語文的學(xué)習(xí)，制定相對活躍的課堂模式。針對目前初中生的教材大綱學(xué)習(xí)要求，老師要結(jié)合同學(xué)們的個性發(fā)展特點，構(gòu)建獨特的語文學(xué)習(xí)課堂模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)們喜歡上語文，進而才能喜歡上對語文的學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換措施

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。所以，作為初中老師要結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點，通過各種方法使同學(xué)們對語文的學(xué)習(xí)感興趣。首先，老師可以通過對舊知識的回顧或者給同學(xué)們多講一些古代的名人趣事，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣，促進同學(xué)們特別是學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)。同時老師還能結(jié)合日常生活中的趣事和同學(xué)們分享，來激發(fā)同學(xué)們對語文的學(xué)習(xí)樂趣，使同學(xué)們在實際生活中感受語文帶來的樂趣，從而加強對語文的學(xué)習(xí)。其次，老師還可以在教學(xué)過程中，在課堂上組合各種豐富的小活動，設(shè)計一些簡單的小游戲，在教課過程中設(shè)置一些容易回答的問題，由此使同學(xué)們在語文的學(xué)習(xí)中有成就感，從而使同學(xué)們愛上語文的學(xué)習(xí)。對于學(xué)困生來說，最大的問題就是不能感受到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，因此，老師要特別注意對學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。例如在詩歌的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)課程要求，舉辦小型的詩歌朗誦會，使同學(xué)們發(fā)揮自己特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，老師還能讓同學(xué)們自己作詩，以此使同學(xué)們的個性得到發(fā)展，從而對同學(xué)們的教育真正做到因材施教。

2.堅持做到為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)

文章開頭我們就提到，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個持久的工作，所以老師要有足夠的耐心。工作持久其一就是要從根本上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，使同學(xué)們從成績上得到成就感，以此來提高同學(xué)們對語文的學(xué)習(xí)興趣。而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績也是一項不小的工程，所以在日常的教學(xué)過程中，我們要對學(xué)困生做到特別的關(guān)注，例如在課堂設(shè)置問題時，可以設(shè)置一些簡單的問題，使學(xué)困生更好的融入課堂的學(xué)習(xí)，跟著老師的思路進行學(xué)習(xí)。逐漸的我們就能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在課堂上的發(fā)言也積極了，進而來提高他們的學(xué)習(xí)成績。另外學(xué)困生的形成還有一些其他因素例如自閉等等，所以老師要對學(xué)困生的家庭環(huán)境做到充分了解，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展，以便更好的對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做的更加完善。對于一些特殊狀態(tài)下的學(xué)生，我們要慢慢的對他們進行了解，逐漸走近他們的內(nèi)心，使他們從自己的世界里走出來，耐心的提高他們的信心，做好持久戰(zhàn)的準備，只要我們相信，通過不懈的努力，一定會做到對學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

綜上所述，對初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化我們要注意的有很多，但是我們要先從根本原因入手，針對不同的學(xué)生不同的情況，做到耐心的對同學(xué)們輔導(dǎo)。在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們還要從提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣入手，以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛灸繕?，從而實現(xiàn)對初中語文學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

作者：王亞雄 單位：長春市第五十三中學(xué)

第八篇：初中語文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的心理氛圍

長期以來受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過于重視教師在教學(xué)中的地位，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，扼殺了學(xué)生的個性，整個教學(xué)活動就是在教師的嚴格控制下展開，學(xué)生處于次要從屬地位，是完全的被動接受者。這樣，教師與學(xué)生就是管理與被管理、控制與被控制的對立關(guān)系。處于如此緊張的師生關(guān)系中，學(xué)生會產(chǎn)生一定的心理壓力。學(xué)生畏于教師的權(quán)威會對語文教學(xué)產(chǎn)生消極怠慢的情緒，而不愿意參與到教學(xué)中來。沒有學(xué)生的主動參與，何來創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?我們知道要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提條件之一就是基于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的喜愛，愿意參與到教學(xué)中來。因此，在教學(xué)中我們要改變這種對立的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生心理的安全、自由與愉悅感。這樣才能縮短師生間的距離，拉近師生關(guān)系，才能使教師贏得學(xué)生的尊重與喜愛，才能使學(xué)生對教師所任教的語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動而積極地投入到教學(xué)中來，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們要改變以往的權(quán)威型、威嚴型教師的形象，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，從高高在上的講臺走下來，由教者變成與學(xué)生平等的學(xué)者，讓學(xué)生真切地體會到自己是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)真正的主人。教師要以博大的胸懷來寬容地對待學(xué)生，不要認為在課堂上學(xué)生過多的發(fā)言是對教師的挑戰(zhàn)，會擾亂正常的教學(xué)秩序。我們要允許學(xué)生在課堂上發(fā)言，并要為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。這樣才能逐步在教師與學(xué)生之間建立和諧融治的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的心理氛圍，讓學(xué)生放下思想負擔(dān)與心理壓力，從而才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，釋放個性，挖掘潛力，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、開發(fā)多種課程教學(xué)資源，開辟廣闊的學(xué)習(xí)空間

以往的教學(xué)以教材為中心，視教材為經(jīng)典和權(quán)威，一切教學(xué)活動都是圍繞教材來展開。不要說學(xué)生，就是教師也一切以教材教參為中心，不敢越雷池半步。整個教學(xué)都是機械化、程序化地進行，不外乎是作者簡介、主題思想、段落大意、寫作特色等，使得一篇篇文質(zhì)兼美的文章被分解得支離破碎，剝奪了學(xué)生思考、閱讀與體味的權(quán)利，使學(xué)生根本沒有時間與機會深入文章，體會文字的無窮魅力。我們都知道文章不是文字的簡單堆砌，而是包含著作者的情感、心理，是作者生活的真實寫照。語文具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，語文學(xué)習(xí)的目的不只是讓學(xué)生學(xué)會基本的字詞句，’懂得基本的語法，學(xué)會表達，學(xué)會寫作，更為重要的是要讓學(xué)生真正體會到文章所包含的情感，能夠透過文字走進作者的內(nèi)心世界，體會文中真摯的情感、深邃的意境、優(yōu)美的情景、壯麗的場景，從而凈化心靈，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，在教學(xué)中我們要還給學(xué)生閱讀的權(quán)利.要讓學(xué)生通過閱讀文字來體會作者的喜怒哀樂，感受文字的魅力。因此，在教學(xué)中我們不能將學(xué)生的思維限定在課堂上、教材中，不能只是簡單地進行教材的講解，而是要將教材與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引入生活這股活水，為語文教學(xué)注入生機與活力。也只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，語文才具有生存的溫床與成長的土壤。所以，在教學(xué)中我將教材與學(xué)生實際與本地辦學(xué)實情結(jié)合起來，優(yōu)化整合多種教學(xué)資源，開發(fā)校本課程資源，使學(xué)生突破教材的限制，沖破固有思維的牢籠，將學(xué)生的視野引向更為寬廣的空間，開辟寬廣的學(xué)習(xí)平臺，真正實現(xiàn)帶著教材走向?qū)W生。這樣就能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的獨特見解，讓課堂上充斥更多的標新立異與獨樹一幟的想法。

三、運用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究

素質(zhì)教育不僅要求教師注重學(xué)生知識獲取的量，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要求教師關(guān)注學(xué)生知識獲取的質(zhì)，即關(guān)注學(xué)習(xí)過程;不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，還關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升。因此，在教學(xué)中我們要改變以往單一的教學(xué)方法與模式，靈活運用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，展開積極的探究活動。新課程標準倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，所以，在教學(xué)中我們要把更多的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多自主參與的機會，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以問題為主線，在小組間展開積極的交流與合作。這樣的教學(xué)更具靈活性與多樣性，更能引起學(xué)生的主體參與，使學(xué)生主動而積極地展開探究活動，并在活動中進行充分的交流與激烈的討論，從而使學(xué)生突破教學(xué)常規(guī)的束縛，展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

總之，教要讓步于學(xué)，服務(wù)于學(xué)。因此，教師要落實以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者：高根利單位：河北省沫源縣