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初中語文教學模式建構(gòu)

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初中語文教學模式建構(gòu)

一、教師課前精心準備是構(gòu)建高效課堂模式的基礎(chǔ)

備課是教師知識的整理過程,也是教師上好一節(jié)課的前提。高效課堂與傳統(tǒng)的課堂模式相比更具靈活性和復雜性,因此備課也就成了建設(shè)高效課堂的重中之重。在具體的教學中,教師備課是否充分、合理,導學案和教學的設(shè)計是否符合課堂目標,將對教學效果產(chǎn)生很大的影響。教師在備課時,首先要明確教學目標、教學重點難點;其次要考慮到學生的實際情況,如學生的基礎(chǔ)知識掌握程度,學生的年齡階段與認知水平等;最后教師再制定出科學的教學方法??傊?,教師的備課要具有很強的操作性和針對性,既做到能提高教學質(zhì)量,又能符合學生的實際需求。

二、學生課前預習,充分準備是促進高效課堂的保障

學生是學習的主體,教師的主導作用要通過學生實現(xiàn)。因此,學生課前預習并做好充分的準備,是實現(xiàn)高效課堂的重要步奏。課前預習能夠讓學生對即將學習的知識有一個初步的感知和理解,有利于教師課堂教學的展開。針對上述要求,教師在新課的開始,教師可以針對不同的教學內(nèi)容對學生進行預習指導,引導學生自主預習;在學生完成預習后教師要認真檢查學生的預習效果,對完成預期目標的同學給予表揚,而對于那些不認真預習的學生則給予批評教育,進而激勵學生在以后的課堂教學中要認真預習。通過以上的方式,激發(fā)學生主動去探索知識,培養(yǎng)了學生的自主學習能力,為建立高校課堂提供了有力的保障。

三、靈活多樣的教學形式是構(gòu)建高效課堂教學模式的關(guān)鍵

學生是知識的接受者,教師的教學效果最終也是通過學生體現(xiàn),可見,如果學生一味地被動接受學習,教師的教學目標將會很難達到。學生具有很大的主觀能動性,又是學習的主體,教師想要打造精彩的課堂離不開學生的參與?,F(xiàn)代教育認為,寬松、和諧民主的課堂氣氛更有利于學生的學習和能力的培養(yǎng)。因此,作為教師來講,要綜合運用各種教學手段,并輔助各種教學媒介,努力為學生創(chuàng)造一個寬松、自由的學習環(huán)境,使學生能夠全身心地投入到教學情境中,并逐漸引導學生深入發(fā)掘問題,從而不斷提高教學效果。教師從學生的實際需求出發(fā),開展靈活多樣的教學形式,更容易滿目學生的心理需求,同時也有利于突破教學的重點難點,進而提高課堂教學效果。小組合作探究學習是高效課堂中常用的教學形式,學生通過小組的討論,不僅活躍了課堂氣氛,而且使問題越辨越明,能夠有效地解決問題。

除了小組合作探究學習外,課堂提問也是語文高效課堂模式中的一個重要教學形式,教師通過當堂提問,能夠調(diào)動學生的注意力,強化學生對知識的理解,同時也是教師檢測課堂教學效果的重要方式。傳統(tǒng)的教學模式下,教師的課堂提問缺乏針對性和有效性。高效課堂模式下的課堂提問要求教師必須是有的放矢,要問到知識的關(guān)鍵,問到學生的心里,并根據(jù)不同層次的學生提出不同的問題,這樣才能更好地提高課堂教學效果。另外,教師的課堂提問要留給學生思考的空間,不能過難,也不能過于容易,這樣才能讓學生更加積極主動地思考,并逐步培養(yǎng)學生思考問題的習慣,進而提高其分析問題和解決問題的能力。高校課堂針對的是全體學生,因此教師在提問的時候還要注意到盡量使所有學生都能積極地參與,調(diào)動全體學生學習的主動性。

課堂練習能夠及時地鞏固學生所學的知識,并且也是學生自我檢測的一個重要方式,高校課堂的教學模式下,要求課堂練習符合課堂的教學大綱,并且考慮到學生的實際需求,設(shè)置合理的難度,從而提高教學效果。課外作業(yè)是鞏固學生學習、增長學生能力的重要方式。高校課堂教學模式不但注重課堂教學效果的提升,還著重培養(yǎng)學生的綜合能力。在這種模式下,課外作業(yè)的設(shè)定不是追求過多過雜,而是首先應(yīng)該能夠強化學生學過的知識,增強學生對基礎(chǔ)知識的掌握;其次要做到知識的有效拓展,進而增長學生的課外知識和綜合能力,科學、合理的課外作業(yè)可以激發(fā)學生對知識的探索和對生活的感悟,符合素質(zhì)教育的基本要求;最后教師要對課外作業(yè)認真的進行批閱,對一些典型問題,教師應(yīng)該向?qū)W生作出認真的講解,特別注意的是,教師的講解要做到及時,決不能積壓。因此,知識的掌握和能力的培養(yǎng)單靠老師的教是遠遠不夠的,最重要的還要靠學生多練,通過練習,深化對知識的理解,促進自己綜合能力的提升。

四、結(jié)語

新的形勢下,教育部門對語文課堂教學提出新的目標,作為中學語文教學研究者,應(yīng)適應(yīng)時展的需求,積極實施高效課堂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,打造充滿生機和活力的語文課堂,以促進語文教學的發(fā)展。

作者:殷立明 單位:江蘇省常熟謝橋中學