初中語(yǔ)文教學(xué)中影視的運(yùn)用
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一、影視和文本的區(qū)別
著名的美國(guó)導(dǎo)演科波拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò):雖然小說(shuō)很美好，但它就像一列舊火車，電影才是體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)的一種形式。文學(xué)的歷史已經(jīng)比較悠久，而電影的出現(xiàn)到如今不過(guò)百年。但是影片無(wú)論是從藝術(shù)和思想上都不比文學(xué)貧乏，電影藝術(shù)的基礎(chǔ)是文學(xué)，影片的豐富多彩正是通過(guò)文學(xué)的成就而體現(xiàn)。影視和文本的區(qū)別:一是各自表達(dá)的形式不同，電影和電視表現(xiàn)的是有畫面、有聲音的藝術(shù)形式，所表現(xiàn)的內(nèi)容概化為聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)形象;而文本是文字作用到大腦。二是存在形態(tài)不同。三是所需思維不同。影視具有逼真性和直接性，側(cè)重形象思維，而文本具有含蓄的特點(diǎn)，側(cè)重于抽象思維。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把文章想象成直觀的感受再賞析。這種方式往往會(huì)受到學(xué)生的知識(shí)閱歷，學(xué)生的想象思維和文章篇幅的限制。而影視資源剛好填補(bǔ)這個(gè)缺陷，清晰地再現(xiàn)文本的有關(guān)敘事結(jié)構(gòu)，情節(jié)發(fā)展，讓觀者獲得身臨其境的體驗(yàn)。
二、影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
(一)通過(guò)影視情景提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效果
影視資源具有生動(dòng)和形象化的特點(diǎn)，它的人物栩栩如生，情節(jié)曲折，音樂(lè)震撼，能很好的把學(xué)生注意力吸引進(jìn)去，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
(二)通過(guò)影視資源引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀文學(xué)名著
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的課外閱讀物提出了建議，比如:童話《格林童話》等;寓言《克雷洛夫寓言》等;詩(shī)歌散文作品，魯迅的《朝花夕拾》等。但是現(xiàn)實(shí)的課堂語(yǔ)文教學(xué)中，愿意讀文學(xué)原著的人少得可憐，要改變現(xiàn)狀，就必須引用影視資源。影視史藝術(shù)家的再創(chuàng)造，是需要觀者主動(dòng)參與才能完成。
(三)借用影視手法提高學(xué)生的寫作能力
寫作是語(yǔ)言進(jìn)行交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性的表述過(guò)程。影視是一門綜合藝術(shù)，塑造出栩栩如生的人物形象。從影視的敘述方式，可以學(xué)到倒敘，插敘，和順序等手法，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙的把影視資源運(yùn)用到語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，積極汲取寫作技巧，不僅激發(fā)學(xué)的寫文章的興趣，還能快速掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。
(四)巧用影視改編培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
一般來(lái)說(shuō)，只要人物性格比較鮮明，不要繁復(fù)的，故事性比較強(qiáng)的敘事是個(gè)，戲劇，小說(shuō)等都適宜于改變?yōu)殡娪?。在初中語(yǔ)文課本中，文體豐富多彩，很多作品都被改編成了經(jīng)典的影視作品，比如:安徒生的《丑小鴨》、魯迅的《孔乙己》等。但是，影視改編不僅僅只是把文字轉(zhuǎn)換成影像的過(guò)程，而是把文字整體的感受進(jìn)行重新構(gòu)建的過(guò)程。把原著和影視作品進(jìn)行比較，審美活動(dòng)是不自覺(jué)的介入到構(gòu)建的世界中，并對(duì)審美價(jià)值體系，豐富的想象能力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)格、思想進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。這樣，讓學(xué)生更加深刻的理解課本內(nèi)容，也懂得審美情趣，培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的鑒賞能力的提高。
三、影視資源對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性
(一)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的手段
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成一堂課的內(nèi)容，比如:一支粉筆、幾本書等，稍微好點(diǎn)的學(xué)校就多配置了一臺(tái)錄音機(jī)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)與影視的關(guān)聯(lián)變得很緊密，語(yǔ)文的教學(xué)手段方法也越來(lái)越豐富。在初中語(yǔ)文課堂中，教師巧妙的引入影視資料，把語(yǔ)課堂中無(wú)聲的人物或者事件轉(zhuǎn)化成栩栩如生的人物，也罷教學(xué)內(nèi)容具體化，極大的增加了語(yǔ)文的課堂的魅力。同時(shí)，課內(nèi)外相結(jié)合的方法可以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中語(yǔ)文課本的很多的文章都是某個(gè)一個(gè)片段，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去欣賞完美的作品，并在課外時(shí)間結(jié)合自己的理解對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生的思維得到延續(xù)。
(二)擴(kuò)充了語(yǔ)文課程的教學(xué)資源
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程資源包含教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，比如:教科書、工具書、電影、電視等等。文物古跡、自然風(fēng)光、重要事件等也是語(yǔ)文課程資源。因此，除了課堂習(xí)得之外，更多的是課余的習(xí)得。影視是語(yǔ)文課程資源的重要組成部分，它巨大的知識(shí)容量拓展了語(yǔ)文教學(xué)無(wú)限空間，對(duì)提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)人的思想道德起著重要作用。所以，影視資源提供了極其豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升個(gè)性品質(zhì)和文化修養(yǎng)有重要作用。
(三)構(gòu)建了新的語(yǔ)文教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分都是教師主動(dòng)講授，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的課堂，學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生抗拒，學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮，語(yǔ)文課程的美感也隨之消失。影視一種大眾文化，它形式多樣，題材廣泛。教師把影視資源充分引入到語(yǔ)文課堂，就能把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成一堂具有生命力的語(yǔ)文課，這樣不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的教學(xué)模式，還簡(jiǎn)化了耗時(shí)的環(huán)節(jié)教學(xué)，擴(kuò)大了課堂容量。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
結(jié)束語(yǔ)
時(shí)下的今天，教師要充分認(rèn)識(shí)到影視資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，要恰如其分的引用影視資源并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)是非常重要部分。但是，引入影視資源并不意味著影視語(yǔ)文代替語(yǔ)文的閱讀，它應(yīng)該被看作是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充。
作者：曾育華