初中英語(yǔ)課堂音樂(lè)情境教學(xué)初探

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摘要：隨著全球一體化水平的不斷提高，初中學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求也越來(lái)越高，而初中英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，其自身發(fā)展尤為重要，為了更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，引用音樂(lè)情景教學(xué)法不失為錦囊妙計(jì)，音樂(lè)情景教學(xué)對(duì)保證教師課堂教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃起著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；音樂(lè)情景教學(xué)

音樂(lè)情景教學(xué)是指開展一些富有感情色彩的音樂(lè)活動(dòng)幫助學(xué)生建立一種特有的音樂(lè)氛圍，即通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效教學(xué)方法。

1．初中英語(yǔ)課堂音樂(lè)情境教學(xué)的意義

初中生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，課堂專注力較低，傳統(tǒng)“灌鴨式”教學(xué)方法枯燥乏味，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，教師授課費(fèi)勁，難以達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果，而音樂(lè)情景教學(xué)可通過(guò)音樂(lè)劇巧設(shè)情景、音樂(lè)背景描述引入情景、音樂(lè)歌詞體會(huì)情境以及運(yùn)用媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境等方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這種根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征打造的情境學(xué)習(xí)方法，可激發(fā)學(xué)生的共鳴，滿足學(xué)生的好奇、好問(wèn)心理，對(duì)于提高教師課堂教學(xué)效果意義重大。為了讓學(xué)生開心學(xué)、愿意學(xué)，以及提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，音樂(lè)課堂教學(xué)情境通過(guò)特色的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生打造一個(gè)交際化、活躍化、多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)氛圍感染增強(qiáng)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的英語(yǔ)表達(dá)欲望，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生開心學(xué)、愿意學(xué)，提高其英語(yǔ)綜合能力水平。同時(shí)，教師還可通過(guò)多種教學(xué)方法交叉的方式進(jìn)行教學(xué)的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)貫穿一種感同身受的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體會(huì)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熏陶，以此滿足初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2.如何創(chuàng)建有效的英語(yǔ)課堂音樂(lè)情景教學(xué)

2.1通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)的氛圍

教師可通過(guò)播放優(yōu)美的英語(yǔ)音樂(lè)吸引學(xué)生的注意，通過(guò)集中學(xué)生注意力的方式，起到良好的英語(yǔ)音樂(lè)鑒賞作用，同時(shí)還可放松學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間課堂學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張情緒，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)生聽音樂(lè)期間，教師還可幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成果。

2.2用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力

音樂(lè)歌詞本身來(lái)源于生活，通過(guò)體會(huì)歌詞便能了解作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境以及所要表達(dá)的思想情感，而為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，優(yōu)美的英語(yǔ)歌詞無(wú)疑是最有效的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)歌詞傳達(dá)出來(lái)的優(yōu)美意境可激發(fā)學(xué)生想象能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的思維聯(lián)想，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)歌曲的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，如在圣誕節(jié)日當(dāng)天，可以教給學(xué)生“Jinglebell、HappyChristmas、LastChristmas”等英文歌曲，一方面增加學(xué)生對(duì)歌詞的理解，加深學(xué)生課堂印象，另一方面也能增強(qiáng)節(jié)日氛圍，幫助學(xué)生提高對(duì)西方圣誕節(jié)日的理解。

2.3通過(guò)音樂(lè)擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

英文歌曲有其固定旋律、語(yǔ)法、詞組等特點(diǎn)，英語(yǔ)歌曲的演唱不僅要求學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)單詞詞匯，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)發(fā)音有一定要求，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)音樂(lè)的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，幫助學(xué)生鍛煉以及提高英語(yǔ)表達(dá)能力，且音樂(lè)歌唱可有效緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥乏味的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講到新奇的英語(yǔ)單詞，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)情景的英語(yǔ)歌曲，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，遇到講過(guò)的單詞和生活常用詞時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來(lái)找出相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，同時(shí)還能幫學(xué)生回顧之前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形式代替枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)求知欲望，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

2.4通過(guò)音樂(lè)表演讓學(xué)生表達(dá)自身見(jiàn)解

一節(jié)完整的英語(yǔ)課堂不僅需要老師靈活的英語(yǔ)音樂(lè)貫穿，而且還需要學(xué)生之間互相配合，通過(guò)高度的協(xié)作配合，增強(qiáng)學(xué)生之間的默契度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)見(jiàn)解的表達(dá)，而有效的音樂(lè)表演可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)安排學(xué)生音樂(lè)表演，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈，音樂(lè)劇等形式展示自己的才華，既減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感，且高度的師生配合默契，可幫助建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。才藝表演展示環(huán)節(jié)還可幫助學(xué)生擴(kuò)展課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)詞匯量，幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力，豐富學(xué)生思想情感的表達(dá)。

2.5通過(guò)音樂(lè)節(jié)拍加深學(xué)生知識(shí)記憶

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)最難莫過(guò)于語(yǔ)法，由于語(yǔ)法無(wú)固定規(guī)律可循，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，因此，多數(shù)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致不高，這也大大增加了教師課堂授課難度，不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。而教師通過(guò)引入音樂(lè)情景教學(xué)的方法將難度較大或個(gè)別的語(yǔ)法知識(shí)編輯成歌謠，讓學(xué)生通過(guò)記憶歌謠來(lái)增加對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，可有效改善這一現(xiàn)象，因此，在初中英語(yǔ)課堂引入音樂(lè)情境教學(xué)顯得極為迫切?？偠灾?，在初中生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入音樂(lè)情景教學(xué)可有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)和探究能力，幫助學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)將有效的英語(yǔ)歌曲引入到語(yǔ)言教材書中，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有生活氣息。

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作者：林嘉欣 單位：深圳大學(xué)