初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析

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【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；初中英語；教學(xué)策略

引言

閱讀和寫作在中考英語試卷中的分值占比較高，因此，初中英語教師需要采用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效率大打折扣，進(jìn)而無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。針對這些問題，初中英語教師可以探索讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)揮讀寫結(jié)合對于英語教學(xué)的積極作用。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的理論依據(jù)

（一）學(xué)習(xí)遷移理論學(xué)習(xí)遷移是心理學(xué)的范疇。它是指用已獲得的知識經(jīng)驗、動作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法或策略對新知識、新技能的學(xué)習(xí)和新問題的解決產(chǎn)生影響（張艷芬2002）。當(dāng)前教育領(lǐng)域越來越注重學(xué)習(xí)遷移，要求授課教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識與技能的遷移，以此來優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。讀寫結(jié)合即閱讀和寫作的雙向遷移，教師可以借助這一模式引導(dǎo)學(xué)生同時提高閱讀和寫作能力。在具體教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作范例，并借助寫作訓(xùn)練提升閱讀興趣。同時，閱讀文本中通常涉及較多趣味知識，教師可以借助它們來拓展學(xué)生的英語寫作素材積累量。這一教學(xué)方法的應(yīng)用可以拉近閱讀和寫作活動之間的距離，進(jìn)而有助于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，完成英語作文。學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用可以使學(xué)生的閱讀和寫作更有目的性，在閱讀環(huán)節(jié)注重分析掌握單詞和短語，以此為寫作提供基本素材；在寫作環(huán)節(jié)中構(gòu)建文章體系并調(diào)整寫作策略，以此加深對閱讀內(nèi)容的記憶和應(yīng)用程度。

（二）語言輸入及輸出假設(shè)理論“語言輸入假設(shè)”理論是克拉申（Krashen）于1985年提出的。他認(rèn)為大量可理解性輸入對語言習(xí)得起決定作用。斯溫（Swain）針對克拉申“語言輸入假設(shè)”中的不足提出了“語言輸出假設(shè)”理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有通過使用所學(xué)語言，才能了解到自己使用的語言所存在的問題，重新修正那些使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言形式和結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言（李中芳2010）。要實現(xiàn)語言習(xí)得，不能僅靠輸入或輸出，而應(yīng)將兩者有效結(jié)合。初中英語教學(xué)活動可以理解為語言知識的輸入與輸出。學(xué)生借助閱讀活動學(xué)習(xí)、掌握基本的詞匯和句法知識，以實現(xiàn)語言知識的輸入和積累；同時他們可以借助寫作活動使用所掌握的詞匯和句法知識，以實現(xiàn)語言知識的輸出和應(yīng)用。從這一層面講，初中英語讀寫結(jié)合實現(xiàn)了語言知識輸入與輸出的結(jié)合，要求學(xué)生在寫作活動中注重知識的運用，從而提升其文本閱讀能力。初中生經(jīng)歷了小學(xué)階段英語知識的積累，需要教師引導(dǎo)他們實現(xiàn)輸入知識與輸出知識的轉(zhuǎn)化，并盡可能借助閱讀活動和寫作練習(xí)鼓勵他們應(yīng)用所學(xué)英語語言知識。這樣的教學(xué)活動實現(xiàn)了閱讀和寫作的充分結(jié)合，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，對于提升英語課堂教學(xué)效率具有重要意義。

二、初中英語教學(xué)存在的問題

目前，部分初中英語教師在開展教學(xué)活動時未能實現(xiàn)閱讀和寫作的充分結(jié)合，更傾向于將閱讀和寫作作為兩個獨立的教學(xué)體系分別展開教學(xué)活動，不利于發(fā)揮二者的互補、遷移作用。大部分初中英語教師在閱讀教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的詞匯和句法知識，這很容易導(dǎo)致他們忽視整篇文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而難以借助閱讀活動培養(yǎng)英語邏輯體系。整體來看，當(dāng)前大部分初中生在英語寫作方面存在詞匯貧乏、語法錯誤、邏輯不通等問題，這是因為他們未積累并記憶英語語言知識、缺少英語思維。忽視閱讀與寫作之間的關(guān)系，很難發(fā)揮閱讀對于寫作的積累作用和寫作對于閱讀的鞏固作用。

三、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢

（一）拓展學(xué)生的寫作空間在開展初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本中的詞匯和句法知識，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對閱讀資源的充分拓展，這對于豐富學(xué)生讀寫資源具有重要意義。比如在課堂活動中，教師可以依托課文開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本的邏輯結(jié)構(gòu)和整體表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們參照閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行寫作，從而實現(xiàn)英語語言知識的輸出；還可以鼓勵學(xué)生站在作者角度思考閱讀文本的整體結(jié)構(gòu)，同時引導(dǎo)他們將閱讀文本內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外。讀寫結(jié)合教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對課內(nèi)資源的進(jìn)一步拓展，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)其英語邏輯思維。讀寫結(jié)合教學(xué)鼓勵學(xué)生借助閱讀活動獲得感悟并通過寫作活動表達(dá)想法，有助于提升閱讀和寫作活動的整體效率和質(zhì)量。

（二）強化學(xué)生的文本閱讀能力讀寫結(jié)合教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成相對穩(wěn)定的英語邏輯思維體系，幫助他們深度剖析文本中的知識并提高閱讀能力。在具體教學(xué)活動中，教師可以借助寫作活動來強化學(xué)生的英語語感和想象構(gòu)思能力，比如，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以突破課本內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的題材讓其自主寫作，以強化他們對英語的應(yīng)用能力和識讀能力。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變當(dāng)前部分初中英語教學(xué)活動中存在的“讀寫分離”及“只讀不寫”等問題，使教師借助多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使其提高對英語文章的構(gòu)思規(guī)律的了解程度。

四、開展初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）以讀導(dǎo)寫激發(fā)讀寫興趣1.課前預(yù)測，激活學(xué)生寫作思維在開展英語文本閱讀教學(xué)活動前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本標(biāo)題自由想象作者可能想要表達(dá)的內(nèi)容，借助這一預(yù)測活動來提高他們對閱讀文本的探究興趣，培養(yǎng)他們的預(yù)測、分析能力，激活他們的寫作思維。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析文本標(biāo)題的含義并觀察課文中的插圖，在此基礎(chǔ)上討論、分析文本的大體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，以充分激發(fā)他們的閱讀興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題開展閱讀活動，深入分析文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；最后，鼓勵學(xué)生模仿文本的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。在學(xué)習(xí)外研版初中《英語》八年級（上）Module10TheweatherUnit2Theweatherisfineallyearround的閱讀文本W(wǎng)henisthebesttimetovisittheUS?時，教師首先鼓勵學(xué)生結(jié)合已知關(guān)于美國的知識分析、預(yù)測文本內(nèi)容———具體介紹去美國旅行的最佳時間；其次讓他們閱讀文本，學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容———分別介紹美國不同地區(qū)最美的時候，從而得出可以在任何時候來美國旅行的結(jié)論，以及它的框架———“總—分—總”結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的文章構(gòu)思能力；最后讓學(xué)生完成“Whenisthebesttimetovisitthe”的半命題作文，要求運用所學(xué)的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)知識。2.創(chuàng)設(shè)情境，開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練在開展英語文本的閱讀教學(xué)活動前，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，并在這一情境中詳細(xì)講解文本中出現(xiàn)的新詞匯，從而排除學(xué)生的閱讀障礙，提高整體教學(xué)活動的有序性。同時，教師可以結(jié)合具體情境延伸開展寫作訓(xùn)練。英語詞匯的應(yīng)用離不開特定的語言情境，情境的創(chuàng)設(shè)可以大大提高整體課堂教學(xué)的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣、提升其記憶能力具有重要作用。外研版初中《英語》八年級（上）Module6Animalsindanger中包含大量的生僻詞匯（如動物名稱及區(qū)域名等），教師在授課時可以運用動物及其生存環(huán)境的視頻資料創(chuàng)設(shè)詞匯情境，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生運用詞匯自主寫作，從而有效提高他們對相關(guān)詞匯的掌握程度，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）以讀促知打好寫作基礎(chǔ)1.借助略讀，理清文本思路在閱讀階段，教師先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本并理清思路，這是深入剖析整篇文章的重要前提。目前部分初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)活動時僅僅注重文本中的詞匯、語法知識，容易導(dǎo)致學(xué)生忽視文本的整體思路，難以培養(yǎng)他們的英語語言邏輯體系。借助略讀來概括段落大意，在此基礎(chǔ)上形成提綱并進(jìn)行分段，從而把握文本的整體思路，可以幫助學(xué)生構(gòu)建英語寫作邏輯及思路，進(jìn)而應(yīng)用到英語寫作中，提高英語寫作能力。2.借助尋讀，分析文本體裁尋讀環(huán)節(jié)需要學(xué)生在較短時間內(nèi)篩選文本信息并進(jìn)行整合，這就要求教師在開展教學(xué)活動時引導(dǎo)他們掌握文本體裁的分類方法，同時鼓勵他們尋找文章段落的主題句和關(guān)鍵詞，并借助這些內(nèi)容快速總結(jié)段落大意、掌握作者思路。學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不同文本的結(jié)構(gòu)特征及寫作特點，通過套用文本思路和框架結(jié)構(gòu)，結(jié)合個人喜好完成命題作文。3.借助精讀，捕捉文本細(xì)節(jié)在完成略讀和尋讀后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行精讀，這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)集中到閱讀文本的各個細(xì)節(jié)上，以掌握更多關(guān)鍵詞及短語，這對于豐富寫作素材具有重要意義。在精讀閱讀文本時，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時記錄其中的優(yōu)美單詞及短語，并通過采用造句和選擇填空等訓(xùn)練方式來提升他們對相關(guān)詞匯、短語的應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)涉及不同語法知識的文本內(nèi)容時，教師要鼓勵學(xué)生記錄不同時態(tài)的區(qū)分方法及關(guān)鍵詞，同時讓他們在文本中標(biāo)明，從而加深對不同時態(tài)語法知識的記憶程度。教師還要鼓勵學(xué)生將不同時態(tài)關(guān)鍵詞應(yīng)用到英語寫作中，以提高他們在寫作環(huán)節(jié)的時態(tài)意識和語法準(zhǔn)確性。

（三）以讀促寫實現(xiàn)融會貫通在學(xué)生完成閱讀活動后，教師要引導(dǎo)他們提煉文本的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)并完成寫作，實現(xiàn)閱讀和寫作的充分結(jié)合。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合個人想象完成寫作，同時采取改寫、仿寫等訓(xùn)練方式應(yīng)用寫作技能，以充分提高他們英語寫作方面的能力。在講解完外研版初中《英語》八年級（下）Module9Friendship單元內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生記錄文本中關(guān)于友情的句子，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們結(jié)合親身經(jīng)歷完成關(guān)于“友情”話題的寫作，從而實現(xiàn)對文本內(nèi)容及框架結(jié)構(gòu)的鞏固記憶。除此之外，教師在日常閱讀教學(xué)活動中要逐步滲透寫作技巧，盡可能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維來提高寫作能力，實現(xiàn)以讀促寫。此外，初中英語教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法的過程中要改變傳統(tǒng)的評價方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，盡可能鼓勵他們了解、掌握閱讀文本的中心思想及框架結(jié)構(gòu)，并獨立完成閱讀。同時可以采用合作討論的方式拉近學(xué)生之間的距離，使他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這對于提高學(xué)生的英語閱讀興趣及提升其整體能力具有積極效用。

結(jié)束語

初中英語教學(xué)中的閱讀和寫作具有密不可分的關(guān)系，越來越多的教師將二者結(jié)合起來開展教學(xué)活動。初中英語教師要充分認(rèn)識到讀寫結(jié)合對于教學(xué)活動的積極作用，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

作者：毛佳 單位：安徽省合肥市第四十五中學(xué)