初中英語情景教學(xué)論文4篇
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一、情景會話教學(xué)的應(yīng)用
初中英語教學(xué)主要是為了可以更好地激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加強對學(xué)生英語語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。情景會話教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛，在實施過程中需要將情景會話教學(xué)理論融入到英語實際教學(xué)的實踐中去，然后通過英語的實際情景對話，激發(fā)學(xué)生的興趣，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
1.以學(xué)生為中心
在英語教學(xué)中首先要堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，其次才是對英語情景會話的教學(xué)。教師在中間需要扮演導(dǎo)演的角色，同時在必要的時候?qū)τ行枰膶W(xué)生提供及時幫助。教師還應(yīng)該給學(xué)生更多的機會去練習(xí)說英語，加強對日常交際用語的操練和掌握。在應(yīng)用的初期，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)所學(xué)的應(yīng)用交際用語進行情景創(chuàng)設(shè)，比如在商店、在大街上或者是在問路等。教師還可以利用媒體播放等方式，吸引或者喚醒學(xué)生的注意力，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境。在此基礎(chǔ)上，盡可能地鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇。調(diào)動學(xué)生積極性，以學(xué)生為中心多種方式有效參與情景會話，會對學(xué)生英語水平的提高有很大的幫助。
2.情景會話教學(xué)模式的開展
開展情景會話教學(xué)，不一定僅僅是在課堂上進行，也可以采用多種多樣的模式進行展開。對于很多的學(xué)生來講，英語或許是一種母語之外的語言，在接受的過程中難免會出現(xiàn)一定的抵觸心理，加上在課堂上的局限性，學(xué)生的這種抵觸心理就會轉(zhuǎn)化成消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語學(xué)習(xí)如果沒有積極心態(tài)，那么課堂上的教學(xué)活動也只能是形式教學(xué)了。所以，教師應(yīng)該開展多種形式的情景會話教學(xué)模式，最好是可以將其擴展到課外環(huán)節(jié)。比如說，在學(xué)習(xí)電話英語的交際用語之后，可以創(chuàng)設(shè)類似的環(huán)境，也可以鼓勵學(xué)生在平時的情境中加以運用，還可以使用英語和學(xué)生打電話交流，這都是很好的情景會話模式。另外，使用這種方式還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一定的掌握，幫助他們鍛煉口語的同時也是對他們的一種學(xué)習(xí)效果的檢查。采用多種模式的教學(xué)方法更可以調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們更加容易接受英語知識的傳播。在日常生活中情境應(yīng)用，不僅可以促進與促進師生交流，更能不斷提升學(xué)生實際的口語應(yīng)用能力。
3.情境會話教學(xué)的重要意義
初中英語教學(xué)中，最重要的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自古就有一句話，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。但是要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要吸引學(xué)生的注意力，更要采用適合的方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，情景會話就是一個非常有效的途徑。在初中的英語教學(xué)活動中，進行情景會話教學(xué)，必須要先營造一個輕松活潑的氛圍，這樣才可以讓學(xué)生融入課堂，減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)和壓力，因為作為一門外語，英語的學(xué)習(xí)畢竟會有很大的陌生感。但是在一個相對輕松的教學(xué)環(huán)境中就可以盡量的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這對其積極性的調(diào)動有很大的幫助。其次就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的聽覺和視覺敏感度，保證學(xué)生可以更好的融入到課堂教學(xué)中去，這對于教學(xué)效果的提升有很大的幫助。再次就是恰當?shù)毓膭顚W(xué)生，保證其對英語知識綜合應(yīng)用的能力得到更好的訓(xùn)練，而不是單純的依靠考試成績對學(xué)生進行評定，其實這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種掌握手段和方法，更的符合素質(zhì)教育的要求。最后，情景教學(xué)法可以將很單調(diào)的課本知識還原到日常的生活中去，在日常的情景教學(xué)活動中對于學(xué)生英語實踐能力提高有很大的幫助。在實際的情景中開展英語教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更可以讓學(xué)生與老師成為朋友，良性互動，教書育人。
二、小結(jié)
在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，要想更好地為學(xué)生打好基礎(chǔ)，那就要重視這個階段的英語教學(xué)。這個階段的英語學(xué)習(xí)，要更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。情景會話教學(xué)運用將會成為提高英語教學(xué)水平的一個重要教學(xué)策略，它不僅可以為學(xué)生提供一個輕松學(xué)習(xí)的氛圍，更可以給教師提供一個輕松教學(xué)的舞臺，在沒有壓力的情景下進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，會給英語教學(xué)提供更好的動力。
作者：熊瑋田 單位：江西省新余市第四中學(xué)
第二篇:情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用
1.1活躍課堂氣氛，促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
在運用情景教學(xué)法在對初中英語教學(xué)進行實際開展的時候，想要學(xué)生能夠在心情愉悅的情況下，對知識進行更好更加有效的掌握，就需要相關(guān)教師在課程實際開展的過程中，創(chuàng)設(shè)出一個相對寬松以及活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)模式在實際開展時，還需要學(xué)生進行積極的配合，教師在課堂上可以結(jié)合所需要學(xué)習(xí)的知識，對相關(guān)的教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗以及進行角色扮演。這種教學(xué)方法在實際開展的時候，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進行積極主動的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)效率得到有效的提高。
1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解能力
學(xué)生處在中學(xué)階段的時候，思維都是相對較為活躍的，教師在課程開展的時候，只需要對其進行一定的引導(dǎo)，就可以在教學(xué)過程中起到極好的效果。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，就是對這一特點進行了合理的運用，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法使課堂變得更加生動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到充分的激發(fā)。另外，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力就會變強，從而使理解能力也隨之得到一定的提升。
二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
學(xué)生處在初中階段的時候，年齡普遍不高，相應(yīng)的自控能力也不高。因此，英語教師在教學(xué)進行開展的時候，要注意結(jié)合實際情況，在學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上對其進行知識的傳授，在教學(xué)的時候?qū)σ恍┣榫敖虒W(xué)的內(nèi)容進行科學(xué)合理的運用，從而使他們在對新知識進行學(xué)習(xí)的時候能夠更好的記憶和掌握。另外，初中英語在學(xué)習(xí)的過程中，普遍以背誦記憶為主，這樣的課程在實際開展的時候相對較為無聊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā)，而在教學(xué)的過程中對情景教學(xué)法進行運用，能夠使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活潑，讓學(xué)生在愉悅情況下接受知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定的提高。
2.2優(yōu)化教學(xué)方式
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的定義越來越高，傳統(tǒng)的教育模式逐漸不能使用現(xiàn)代教學(xué)需求，因此，為了跟上時代的腳步，相關(guān)教師在對教學(xué)活動開展的時候，要注意對相關(guān)的教學(xué)方式的優(yōu)化。在初中英語教學(xué)中對情景教學(xué)法進行運用，結(jié)合所需要學(xué)習(xí)的知識，對相關(guān)的教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個更好更科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們對教學(xué)中的知識進行充分的理解和掌握，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英語語言能力的提高。
2.3運用多媒體工具開展教學(xué)
隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷的發(fā)展和提高，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只能對知識進行抽象的理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識具有一定的不利影響，而多媒體技術(shù)中所特有的聲像以及圖文的特點在運用的時候，恰好彌補了這一點的不足之處。在初中英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對教學(xué)場景進行創(chuàng)設(shè)，通過播放相關(guān)知識課件，在與知識有著極大相關(guān)性的圖片以及音樂的輔助下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過更加直觀的方式對知識進行了解，給予學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而使他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果得到提高。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們可以得知，英語的學(xué)習(xí)對中國學(xué)生來說具有一定的難度，在學(xué)習(xí)的時候沒有相對較好的語言環(huán)境以及英語相關(guān)的原材料，想要提高學(xué)生的英語水平，就需要為他們提供一個可以進行語言實踐的環(huán)境。而在初中英語教學(xué)中對情景教學(xué)法進行科學(xué)合理的運用，可以讓他們在創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景中進行學(xué)習(xí)，在一定程度上對學(xué)生的思維進行開發(fā)，促使他們的自主性以及積極性得到培養(yǎng)，從而使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都得到相應(yīng)的提高。
作者：潘冬美 單位：江蘇省海門市悅來初級中學(xué)
第三篇:初中英語情景教學(xué)法初探
一“、踩”在實物上觀察英語
借助看得見、摸得著的東西來演繹情景教學(xué)法往往更形象，更貼近現(xiàn)實生活，更能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象而呆板的書本知識與日常生活中接觸的事物緊密聯(lián)系在了一起。比如說，我開始拿著一個鑰匙，后來把它藏起來，告訴學(xué)生：“Ihavelostmykey，canyouhelpmefindit？”緊接著讓學(xué)生們用英語交談，一起尋找，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中掌握知識內(nèi)容。
二、在游戲中“玩”英語
“玩”英語指的可不是跟學(xué)生一起墮落，不學(xué)習(xí)，不顧時間地做些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事，而是順應(yīng)學(xué)生愛玩的心理，創(chuàng)建游戲情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。具體方法有兩種：第一，巧設(shè)競賽型游戲。比如在學(xué)習(xí)9AUnit6Detectivestories時，在特定的時間里，要求學(xué)生查出自己最愛的偵探小說或者推理故事的英文名字，再用英語描述自己喜歡它們的原因，說得越多，語法錯誤少的學(xué)生獲勝。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了他們在遇到不懂知識時積極查閱詞典，搜索資料的好習(xí)慣。第二，合作型游戲。新的時代有新的課標，傳統(tǒng)課堂中獨立的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被合作型學(xué)習(xí)的鋒芒遮蓋得所剩無幾，讓學(xué)生做課堂的主角，要求教師把課堂交還給學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)一些合作學(xué)習(xí)的課題，比如講9AUnit1Starsigns的時候，將學(xué)生分成小組，小組成員在一張卡片上用英文寫出自己的星座，然后混合在一起以抽簽的方式請組員隨機抽取一張，并將抽到的那個星座用漢語翻譯出來，最后歸還給每個星座的主人，讓他們?yōu)榻M員評分并糾正錯誤，小組之間進行比賽，對得多的獲勝。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的了解，更促進了學(xué)生之間友情的進一步發(fā)展，不是一舉兩得嗎？
三、用美妙的旋律譜寫英語
音樂是當代學(xué)生最喜歡的放松方式，在美妙的音樂里，他們幾乎可以忘記學(xué)習(xí)的壓力，所以我們教師應(yīng)該借助英語歌曲來提高學(xué)生的語感和語句連續(xù)性。比如在學(xué)習(xí)9AUnit5Films時，讓學(xué)生唱自己喜歡的電影里的主題曲，眾所周知的“myheartwillgoon”就是個不錯的選擇。
四、在對話中演繹英語
英語不僅是一個學(xué)科，它更是一門語言，只有在實踐中不斷運用，學(xué)生才能真正提高語感和口語表達能力。老師應(yīng)在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景對話，比如在講Teenageproblems這課時，讓學(xué)生用A提問B回答的形式進行對話，圍繞煩惱在哪，為什么煩惱，怎么解決煩惱展開，如此一來不僅傳授了學(xué)生課本知識，又讓他們體會到了英語問答的樂趣。
五、用肢體語言描繪英語
肢體語言是最早的語言交流方法，形象而有趣，一個老師若是在講臺上從上課站到下課，那么學(xué)生必會產(chǎn)生視覺上的審美疲勞，看都不想看，更別說聽了。老師的一舉一動都是學(xué)生課堂上關(guān)注的焦點，一旦失去了他們視覺上的鎖定，那他們必然是不想聽你講課了，所以在講一些詞匯時，老師可以通過語言來描述這些單詞或者句子。比如用肢體表現(xiàn)出smell，read，run，surprise等等這些具體動作或者抽象名詞，幫助學(xué)生理解和記憶；也可以寫出一些單詞，讓學(xué)生用肢體描述。這都可以起到活躍課堂氣氛的積極作用。
好的情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶。一次失敗的課堂創(chuàng)新也總好過一節(jié)“催眠式”的傳統(tǒng)課堂，教師應(yīng)用與嘗試新的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新?！皢“汀庇⒄Z和“文盲”英語都是英語教學(xué)中失敗的典型代表，英語教師一定要抓住學(xué)生喜好，巧妙運用情景教學(xué)法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，擺脫厭學(xué)情緒的束縛，愛上英語學(xué)習(xí)。
作者：沈鳳蓮 單位：江蘇省昆山市兵希中學(xué)
第四篇:初中英語情境教學(xué)法的設(shè)計
一、英語教學(xué)中的情境教學(xué)法設(shè)計
在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法組織教學(xué)，可在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中進行。下面就情境教學(xué)法在不同教學(xué)內(nèi)容中實施的側(cè)重點進行簡單分析。
首先，詞匯教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握詞匯的讀音和拼寫，在此基礎(chǔ)上理解詞匯的含義并能正確應(yīng)用詞匯。要做到這一點，在應(yīng)用情境教學(xué)法時就需保證情境的直觀性和形象性。通常在詞匯教學(xué)中教師可采用實物演示、動作表演、游戲情境等方式。其次，在語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，重點是要讓學(xué)生在實際的教學(xué)情境中掌握語法知識，故而在實施過程中教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，在活動中將語法知識滲透其中。其三，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，側(cè)重于通過情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以和材料相似的情境來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達到促進學(xué)生理解材料內(nèi)涵的目的。最后，在作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，因?qū)懽魇且粋€應(yīng)用語言知識的創(chuàng)造性過程，在這個過程中，教師要注重通過情境來豐富學(xué)生的感性認知并引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，然后再借助語法知識來應(yīng)用語言知識將自己的思想或情感表達出來，故而在作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法側(cè)重于讓學(xué)生多實踐、多活動，活動中多說、多做、多思，最后再引導(dǎo)學(xué)生寫作。
當然，在英語課堂教學(xué)實踐中，詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)等并不是孤立存在的，所以很多時候教師所創(chuàng)設(shè)的情境也是相互交織的。在實踐中教師要著眼于教學(xué)重點，以情境來突出主干知識，進而實施情境教學(xué)才會更加有效。
二、情境教學(xué)法在初中英語中的實踐
情境教學(xué)是一個龐大的理論體系，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法更多的應(yīng)是結(jié)合教學(xué)需要而進行合理選擇。就初中學(xué)生而言，雖然他們在小學(xué)階段掌握了一些簡單的英語知識，但詞匯量不大、語法知識欠缺、口語技能較低，應(yīng)用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境活動中學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，起到做中學(xué)、學(xué)中用的效果。
首先，要注重通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。9AU-nit3TeenageproblemsReading第二課時是圍繞青少年在成長過程和學(xué)習(xí)中所遇到的問題以及我們?nèi)绾蝸碚_處理它們而展開的。為此，教學(xué)中教師緊緊圍繞學(xué)生生活，先以“學(xué)習(xí)和家庭生活中你遇到了哪些問題?你是怎么處理這些問題?”的調(diào)查活動為情境，要求學(xué)生結(jié)合生活實際進行調(diào)查，遇到不會寫的單詞可用漢字，這樣，學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來。然后教師以問題“Whichdoyouthinkisthebiggestproblemyouhave?”來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況展開討論。學(xué)生對自己所遇到的困惑也就暢所欲言起來，課堂教學(xué)順利展開。
其次，要注重應(yīng)用情境來促進學(xué)生的知識構(gòu)建和語言技能的培養(yǎng)。以8BUnit3Integratedskills的教學(xué)為例，該部分是圍繞著一套教學(xué)光碟而展開話題進行多種教學(xué)活動。教學(xué)中教師首先詢問學(xué)生在家空閑時做些什么，并讓學(xué)生猜測教師在家空閑時都干些什么，從而引出電腦話題。圍繞該話題以“WhatcanyoudoontheInternet?”為引導(dǎo)討論，討論后以“上網(wǎng)利弊”組織學(xué)生進行辯論，在辯論過程中教師為學(xué)生提出論點并根據(jù)學(xué)生的辯論情況及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法知識點。這樣，學(xué)習(xí)過程就變成了學(xué)生的自主探究過程，而教師更多是以組織者和引導(dǎo)者的身份在課堂中出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強，知識經(jīng)過學(xué)生探究而形成構(gòu)建，在辯論中培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，促進了目標的達成。
總之，在初中英語中科學(xué)、合理地應(yīng)用好情境教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的外部語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中獲得英語知識的構(gòu)建，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，這樣才能有效促進初中英語課堂教學(xué)效率的提高，為學(xué)生的持久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：趙靜 單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級中學(xué)