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聽是人類語言交際活動的重要組成部分,是人們獲取信息的一個重要手段,也是人類綜合運(yùn)用語言能力的前提和基礎(chǔ)。Goforit的五本教材中每個單元都設(shè)計和安排了大量的聽力練習(xí),其目的十分明確,充分體現(xiàn)了聽在語言學(xué)習(xí)中的重要性。在英語考試中,聽力題為25分,占到了整個試卷的五分之一還要多。因此可以說,聽力教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有著十分重要的地位。如何上好聽力課是英語教師們要一直不斷思考、研究和解決的問題。筆者在近十年的一線英語教學(xué)中,通過不斷的總結(jié)和探索,發(fā)現(xiàn)分段式聽力教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段,對于提高學(xué)生們的英語聽力水平有著很大的幫助。
一、聽前的準(zhǔn)備階段
在這個階段,我們教師可根據(jù)圖片、幻燈片,以及其他一些相關(guān)活動或相關(guān)的語言表述來呈現(xiàn)和操練聽力材料中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞匯,介紹相關(guān)的文化背景知識,引出即將聽到的內(nèi)容。這樣做的目的是降低聽力理解的難度,使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下很自然地進(jìn)入到聽的狀態(tài),為接下來的聽做好充分的鋪墊。對于剛步入七年級的學(xué)生來說,這個過程是十分重要的。
(一)文化背景知識的介紹
眾所周知,語言是文化的載體,是文化的一種重要表現(xiàn)形式。因此,對于學(xué)生來說,要想學(xué)好英語,就必須要了解英語國家的文化,就必須要了解或熟悉一些講英語國家人民的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、行為方式等。我們的學(xué)生一直缺乏說英語的環(huán)境,中大部分學(xué)生學(xué)英語的主要目的是出于應(yīng)試的需要,長期處于非英語的環(huán)境中,對英語文化背景知識的了解十分的有限。因此在聽的過程中,中西方文化的差異會對聽力的理解產(chǎn)生很大的影響,甚至?xí)霈F(xiàn)一些障礙。教師在平時的教學(xué)中可多向?qū)W生介紹一些英美國家的文化背景知識,讓學(xué)生了解他們的生活方式及習(xí)慣。這既加深了對他們的了解,也有助于對英語聽力的理解。如Goforit七年級下冊《Unit10Wheredidyougoonvacation》?SectionA的聽力教學(xué)中,我首先問學(xué)生:“Doyoulikegoingonvacation?Wheredidyougolastvacation?”先讓學(xué)生談?wù)勚袊说亩燃俜绞剑俪尸F(xiàn)西方人的度假方式。接下來,我利用多媒體圖片向?qū)W生一一呈現(xiàn)stayathome,visitfriends,gotothemountains,gotothebeach等詞組。在學(xué)生對聽力材料中涉及的話題有了一定的了解之后,再呈現(xiàn)度假的內(nèi)容,這無疑擴(kuò)充了學(xué)生背景知識的容量,提高了他們聽的興趣,為接下來的聽奠定了基礎(chǔ)。除此之外,教師也可利用平時練習(xí)中的完形填空題或閱讀理解題中出現(xiàn)的相關(guān)文化背景知識向?qū)W生做一些介紹,讓他們多了解和積累,這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的好處。
(二)生詞的呈現(xiàn)與操練
Goforit聽力文本中常常包含很多生詞,這些生詞要經(jīng)過大量的課堂復(fù)現(xiàn),才能讓學(xué)生在聽力練習(xí)中聽懂它,否則很可能造成聽力障礙。當(dāng)然,第一步是聽前生詞的呈現(xiàn)。教師在介紹新生詞時應(yīng)在設(shè)定的情境中采用圖片等直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn),也可在語境中采用簡單的描述性語言來說明,讓學(xué)生仔細(xì)聽并猜測其含義。這樣既可激發(fā)學(xué)生的求知欲,又訓(xùn)練了他們聽的能力,也有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。此種方法更適用于八、九年級學(xué)生。如在呈現(xiàn)生詞tennis時,教師先提供了一張李娜打網(wǎng)球的圖片,這樣學(xué)生就很自然地理解了tennis的含義了。然后教師說:“Shelikesplayingtennisbecauseitisveryexciting.”這樣學(xué)生不但理解了tennis的含義,而且也猜出了exciting的意思了。
(三)對所聽內(nèi)容的預(yù)測
合理預(yù)測話題是做好聽力題的重要前提和保證。教師要讓學(xué)生在聽之前明確聽的目的,激發(fā)他們的興趣和欲望,使他們在心理上產(chǎn)生期待。所以在播放聽力錄音前,教師可以讓學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計好的聽力題中出現(xiàn)的詞匯、題干、選項或表格圖形等進(jìn)行聯(lián)想和預(yù)測,如預(yù)測會出現(xiàn)的人物、時間、地點(diǎn)、事件活動等相關(guān)信息,并將預(yù)測到的內(nèi)容做簡單的記錄。這樣就可大體了解聽力材料的內(nèi)容了,這對于接下來的聽有很大的幫助。聽前的預(yù)測可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲,刺激了他們?nèi)チ私馑牭膬?nèi)容,也能夠培養(yǎng)和樹立學(xué)生對聽的信心。如2014年杭州市中考英語聽力題的第二部分聽較長對話,回答問題中第6-8小題:6.WhowenttoSanyaforwinterholiday?(B)A:Tina’sfriends.B:Tina’sfamily.C:Tina’steachers.7.Howwastheweatherthere?(C)A:Itwascold.B:Itwascool.C:Itwaswarm.8.Whatdidthewomanspeakerthinkofthetrip?(B)A:Itwaslong.B:Itwasgreat.C:Itwastiring.在這三道關(guān)于旅行的聽力題中,學(xué)生就可以根據(jù)平時教師的引導(dǎo)對題目及所給的備選答案來猜測對話的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。如去三亞度寒假,一般是當(dāng)事人本身與家人的可能性較大,與教師去的可能性較??;去三亞的快捷方式是乘飛機(jī);冬天的三亞天氣較為溫暖,可進(jìn)行相關(guān)的休閑活動,如:游泳等;三亞有著美麗的海灘,游客可以拍照等;三亞的食物美味,等等。綜合上述,游客在三亞的感受一般會很好。(當(dāng)然,實(shí)際情況也可能是與上文的預(yù)測不盡相同,出現(xiàn)另外的情況。)通過在審題的環(huán)節(jié)中,做出科學(xué)的預(yù)測,會降低聽的難度,提高答題的準(zhǔn)確率。
二、聽時的訓(xùn)練階段
進(jìn)入到訓(xùn)練階段,教師要精心設(shè)計聽力教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣、欲望和聽的習(xí)慣,培養(yǎng)他們積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣可以最大限度地發(fā)揮并提高學(xué)生的聽力水平。教師在設(shè)計聽力練習(xí)時,要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要遵循從簡單到復(fù)雜、從易到難的循序漸進(jìn)的過程。只有這樣,才能把不同層次學(xué)生的潛力都挖掘出來,使他們都有所收獲。學(xué)生一旦體會到了成功,就會進(jìn)一步激發(fā)他們的自信心和興趣,會促使他們更加集中精力去聽,主動去配合教學(xué),最終提高了英語聽力水平。
(一)精聽與泛聽相結(jié)合
眾所周知,讀有精讀和泛讀之分,聽也有精聽和泛聽兩種。所謂精聽是讓學(xué)生不僅能聽懂作者的設(shè)計意圖,還要求學(xué)生能聽懂每一個單詞和句子,聽懂細(xì)節(jié)。而泛聽不要求學(xué)生聽懂細(xì)節(jié),而是能聽懂文章大意。在平時的聽力訓(xùn)練中,教師要根據(jù)聽力材料的難易程度靈活應(yīng)用,隨機(jī)應(yīng)變,將這二種聽的方法有機(jī)地結(jié)合起來。這樣才能有助于學(xué)生的聽力訓(xùn)練,而不是千篇一律地搞一刀切。七年級的聽力內(nèi)容較為簡單,建議主要實(shí)行精聽;而對于較難、篇幅較長的文章來說,可要求學(xué)生進(jìn)行泛聽,只要能聽懂其大意,選出正確答案即可。
(二)應(yīng)用與開發(fā)相結(jié)合
任何一套英語教材在設(shè)計安排上都不會完全適合每一個學(xué)生。所以,在設(shè)計教學(xué)時,教師要考慮學(xué)生的接受能力,要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真思考,合理地使用教材。如Goforit八年級上冊Reviewofunits7-12中聽力部分的第三個聽力題對學(xué)生的要求很高。如果按教材的要求,在短短的幾分鐘內(nèi)讓學(xué)生僅聽一兩次錄音之后就寫出這么復(fù)雜的句子,這對于學(xué)生來講是非常困難的。這就需要教師認(rèn)真設(shè)計聽力題型。這道題的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)用first,next,then,finally等連詞來描述一項活動的完整過程。針對這一點(diǎn),我的處理是利用搭建“支架”、降低難度的方法,把它設(shè)計成了下面的填空題。_______,cleanand_______thecabbage,carrotsandtheonions.(First,cut)_______,cooktheonions,thecarrotsandbutter_______somewater.(Next, in)Then,_______thecabbageand_______forafewmoreminutes.(add,cook)_______,addalittlesalt_______pepper.(Finally,and)這種利用搭“支架”的方法,目的在于降低原有題目的難度,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律,從而提高了學(xué)生對于聽的信心,最終完成了教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計聽力教學(xué)活動的時候,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,可靈活多變、創(chuàng)造性地使用教材,把聽力題設(shè)計成不同的任務(wù)。因為如果課堂聽力訓(xùn)練形式過于單調(diào),勢必會使學(xué)習(xí)者失去興趣。對于過難的題型,可采用適當(dāng)?shù)姆椒ń档碗y度;對于教材要求過于簡單的題型,可適當(dāng)增加新的任務(wù)。但是,如果附加任務(wù)使聽力活動變得過于復(fù)雜的話,也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者喪失信心。所以,教師要知道輕重緩急,把握好尺度,讓每個學(xué)生都“吃飽”。聽力題的任務(wù)形式通常如下:判斷——WriteT(fortrue)orF(forfalse);連線——Drawlinestomatch;選擇——Checkorcircletherightanswers;填空——Fillintheblanksandthechart;排序——Numberthepicturesandthesentences.教師在設(shè)計聽力教學(xué)時,還可提供附加的聽力任務(wù),如把聽力材料設(shè)計成完形填空式的聽寫、列舉等,以提高學(xué)生聽取細(xì)節(jié)信息的能力。
(三)方法與策略相結(jié)合
“授人以魚,不如授人以漁”,教師要教給學(xué)生一套行之有效的方法和策略,教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件,好的策略可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。聽力學(xué)習(xí)過程中常見的策略有:
1.學(xué)會自我調(diào)節(jié),消除緊張情緒和心理做聽力題與做其他題型的感覺是不一樣的,聽者往往在播放錄音之前變得緊張不安、驚慌失措,原本可以聽懂的內(nèi)容,可能因為緊張而頭腦一片空白。針對此種情況,教師應(yīng)該教會學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié),放松心理。只有平心靜氣,從容冷靜地對待考試,才能發(fā)揮出自己最好的水平。這一點(diǎn)對于答好聽力題是十分重要的,把握不好,可能全盤皆輸。
2.先看答案,再做題在做聽力題之前,學(xué)生要對被選答案及題目所提供的相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真的審閱。如果是選擇題,需要對所給的選項答案進(jìn)行逐一瀏覽,理解其意義,并明確各答案之間的關(guān)系,猜測針對這些選項可能會提出什么問題,從而聯(lián)想對話情景或文章內(nèi)容,在心里有一個事先的預(yù)計;如果是連線題,或者是排序題,則要仔細(xì)閱讀題目所提供的所有信息,注意它們之間的對應(yīng)關(guān)系和邏輯關(guān)系;如果是判斷題,就要注意句中的關(guān)鍵詞,與接下來所聽到的關(guān)鍵詞進(jìn)行比較;再如果是填空題,則要注意對于整句及整段文字的理解,把握全局。這些技巧對做對聽力題有很大的幫助。
3.學(xué)會區(qū)分主要信息和次要信息,抓住關(guān)鍵詞匯在聽力材料中,有些信息是主要信息,有些則是次要的,它是為主要信息做鋪墊,為引出主要信息服務(wù)的。教師要教會學(xué)生根據(jù)題干和選項的要求,正確區(qū)分主、次要信息,抓住關(guān)鍵詞。一般情況下,答題所需的信息多隱含在對話第二個人的答語中。我們要根據(jù)題目的要求,抓住如人名、地名、時間、數(shù)字、活動事件等關(guān)鍵信息。
4.根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來識別不同的情感說話人往往會通過重讀某些詞匯、突然變化語調(diào)或利用重復(fù)一些語句來表達(dá)自己的意圖和態(tài)度等某種情感。教師要提醒學(xué)生在聽力訓(xùn)練中注意這一點(diǎn)。
5.掌握一些必要的記錄方法去記憶主要信息,做到聽記兩不誤學(xué)生在做聽力題時時間有限,而有時要記的東西又很多。所以,教師在平時要教會學(xué)生用自己能看懂的簡單符號或圖形來記錄關(guān)鍵信息,這樣可加快記憶的速度,擴(kuò)大記憶的信息量。如用↑表示增加或向上;用↓表示減少或下降;>表示大于;<表示小于。另外,圖形也可以很好地反映復(fù)雜的內(nèi)容,用來表示某種含義,如一張笑臉可表示好的東西;而哭臉則可用來描述壞的、貶義的內(nèi)容等;一個太陽圖形可表示intheday;而一輪彎月則表示atnight等。對于單詞的記憶,可以只寫單詞的前幾個字母,或者畫自己可以理解的圖識,等錄音播放完畢,再根據(jù)這些提示完成任務(wù)。
6.借助情境和上下文猜測生詞,杜絕強(qiáng)究個別詞匯在英語聽力過程中,難免會遇到個別生詞,有的甚至是關(guān)鍵詞,這是很常見的。教師一定要提醒學(xué)生不要因為個別詞匯沒有聽出來,而停下來去強(qiáng)究它們,從而影響了對整篇文章的理解。教師應(yīng)要求學(xué)生把注意力集中在易懂的語言環(huán)境和整體內(nèi)容上,待錄音播完后,可根據(jù)上下文,運(yùn)用語法、事物的發(fā)展順序以及邏輯關(guān)系等來推測該詞詞義。同時,教師也要提醒學(xué)生多留意一些表示句意變化的轉(zhuǎn)折詞,上下句的關(guān)系詞等,這些詞匯對于生詞的推測也有一定的幫助。對于內(nèi)容難、語速快的聽力題,學(xué)生往往聽一兩遍后不能完全聽懂。此時,教師可要求同桌互相檢查,互對答案,之后再播放一遍錄音,讓他們再去聆聽和校對,這樣,學(xué)生們會聽得更認(rèn)真。科學(xué)的方法勢必會帶來高效的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)把以上這些策略滲透到日常的教學(xué)中,幫助學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用這些策略,以達(dá)到事半功倍的聽力效果。
三、聽后的升華階段
在這一階段,教師應(yīng)盡可能地利用聽力材料進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,把這四項技能融會貫通起來,對知識進(jìn)行延伸和拓展。聽力的內(nèi)容一般為聽句子、聽對話和聽短文這三種形式。在完成聽力的任務(wù)后,教師可再播放一遍錄音,用于其他形式的練習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行跟讀或朗讀,以便模仿其語音和語調(diào);讓學(xué)生編寫和表演對話;要求學(xué)生對聽力材料進(jìn)行復(fù)述等活動??傊處熞鶕?jù)學(xué)生的掌握情況,來設(shè)計相關(guān)的語言活動,以提升學(xué)生的語言能力。
(一)跟讀模仿
在完成練習(xí)后,可讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和朗讀訓(xùn)練,模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào),這非常有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的辨音能力和語感。在跟讀過程中,教師要提醒學(xué)生注意重讀、非重讀、連讀、失去爆破等朗讀技巧。這個過程是非常有必要的,且要持之以恒、堅持不懈。對于七年級的學(xué)生來說,若一直堅持,到了八、九年級,語音、語調(diào)會掌握得非常好。
(二)編寫對話
教師可要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容,編寫相應(yīng)的對話。如Goforit七年級下冊Unit4SectionB2a和2b關(guān)于職業(yè)的聽力完成之后,就可以進(jìn)行進(jìn)一步的拓展,讓學(xué)生結(jié)合所聽的內(nèi)容去詢問同桌或朋友,或者詢問父母,Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Whatdoesyourfather/mother/bestfriendwanttobe?Andwhy?編寫的對話可以超越課本的局限,可加進(jìn)入前所學(xué)過的相關(guān)知識,做到將新舊知識貫通起來。
(三)復(fù)述大意
復(fù)述并不意味著背誦,而是對課文內(nèi)容進(jìn)行概括、歸納和總結(jié),它比單純的背誦更靈活,更能鍛煉學(xué)生的思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力。復(fù)述課文也加深了學(xué)生對文章的理解,鞏固了所學(xué)知識。因此,教師可要求學(xué)生根據(jù)完成好的聽力練習(xí),多進(jìn)行課文復(fù)述訓(xùn)練。如在教學(xué)Goforit七年級上冊Unit10SectionB2a和2b的內(nèi)容時,當(dāng)學(xué)生完成了書上的表格后,可要求他們根據(jù)表格來介紹Bill,Jennifer和Victor三個人能做和不能做的事。
(四)寫作練習(xí)
在填寫好聽力練習(xí)的答案和復(fù)述內(nèi)容后,有些題目可以根據(jù)所復(fù)述的內(nèi)容,在課后將其記錄下來,這就為平時的寫作訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。如Goforit八年級上冊Unit1SectionB2b的聽力練習(xí),原來的聽力材料是一段對話,我們就可以根據(jù)填好的答案,將其寫成一篇小文章,既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,也引出了后面3b的練習(xí),一舉兩得。在聽后升華階段中,學(xué)生由最初的聽延伸到了說、讀和寫,是一個由淺入深、由易到難的過程,從多個角度訓(xùn)練了學(xué)生的能力,是值得采用的好方法。
四、結(jié)語
聽力訓(xùn)練是初中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容,應(yīng)引起廣大師生的足夠重視。對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程,不能操之過急,要逐步推進(jìn)。在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽、多練,并運(yùn)用適當(dāng)方法調(diào)動他們聽的熱情,激發(fā)他們聽的興趣。教師也要加強(qiáng)對學(xué)生語言知識和文化背景的傳授,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。我相信,只要我們能夠做到持之以恒,堅持不懈,那么,學(xué)生的聽力水平一定會有所提高。
作者:韓立娟 單位:浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)