初中英語綜合實踐課的語言學(xué)習(xí)

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摘要：英語是一門語言學(xué)科，目前英語教學(xué)中，語言項目學(xué)習(xí)成為一種廣受重視的教學(xué)方法，教學(xué)活動是以項目為中心來組織的。通過語言項目學(xué)習(xí)英語，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。本文首先分析了語言項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，然后分析了目前英語語言項目學(xué)習(xí)中存在的問題，最后總結(jié)了基于實踐課背景的英語語言項目學(xué)習(xí)的開展策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語教學(xué);語言項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)在語言學(xué)科中的應(yīng)用，催生出了語言項目學(xué)習(xí)的概念。語言項目學(xué)習(xí)是一種體驗式、實踐性的語言學(xué)習(xí)方式，并且體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。國內(nèi)專家學(xué)者對語言項目學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵有不同的認(rèn)識，但是不論如何，語言項目學(xué)習(xí)是一種適合我國初中生的英語學(xué)習(xí)方式，也是一種值得研究和開發(fā)的語言學(xué)習(xí)方式。如何以實踐課為基礎(chǔ)開展初中英語語言項目學(xué)習(xí)，是目前英語教師的研究重點。

一、綜合實踐課背景下的英語項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

隨著改革開放和全球化進程的不斷推進，國家與國家之間的交流逐漸增多，我國的社會發(fā)展也步入了國際化軌道上。英語作為一門世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛的語言，成為經(jīng)濟發(fā)展和社會與國際接軌的基礎(chǔ)，用人單位在考察人才時一般也會對英語能力有一定要求。目前我國很多學(xué)校從小學(xué)階段就開始進行英語教育。初中作為英語教育的關(guān)鍵階段，也是打下堅實英語能力基礎(chǔ)的階段。綜合實踐課背景下的英語項目學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的英語理論能力和實踐能力非常有利，同時對教師教學(xué)能力的提高也有一定幫助。

二、英語教學(xué)與英語語言項目學(xué)習(xí)存在的問題

（一）語言項目學(xué)習(xí)并未與英語教學(xué)聯(lián)系起來

英語語言項目學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高自身英語能力和水平，近年來在推廣之后被廣大英語教師所熟知，但是一些教師對英語語言項目學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠全面，將其作為主要教學(xué)手段，而將傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)作為輔助教學(xué)的手段，犯了本末倒置的錯誤；一些教師則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式與語言項目學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)方式格格不入，不能很好地將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，不利于英語教學(xué)的進一步發(fā)展。實際上，恰當(dāng)?shù)剡\用語言項目學(xué)習(xí)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮“1＋1＞2”的效果。

（二）教師的作用沒有真正發(fā)揮

英語項目學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的推廣，讓學(xué)生開始關(guān)注自主學(xué)習(xí)，一部分學(xué)校認(rèn)為將學(xué)生作為教學(xué)的中心才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，讓學(xué)生遠離教師就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。實際上，雖然將學(xué)生作為教學(xué)主體是目前的教學(xué)主流思想，但是教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用仍然是不可缺少的，缺乏引導(dǎo)和約束的自主學(xué)習(xí)，更多的是一種娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（三）學(xué)校支持度不足

英語語言項目學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)更加新穎，一部分學(xué)校認(rèn)為普及新型教學(xué)方式浪費時間和精力，再加上新型教學(xué)方式的教學(xué)效果難以保證，導(dǎo)致學(xué)校不愿意開展語言項目學(xué)習(xí)等活動。雖然新課改和素質(zhì)教育不斷推進，但是應(yīng)試教育思想仍然根深蒂固，一些學(xué)校非常重視升學(xué)率，推崇傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式，認(rèn)為英語語言項目學(xué)習(xí)是“歪門邪道”。實際上傳統(tǒng)英語教學(xué)方式較為固定和枯燥，而語言項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)校的支持度不足導(dǎo)致語言項目學(xué)習(xí)難以得到應(yīng)用和普及。

三、綜合實踐課背景下英語語言項目學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）傳統(tǒng)英語教學(xué)與英語語言項目學(xué)習(xí)的結(jié)合

傳統(tǒng)英語教學(xué)的重要作用是不可忽視的，在應(yīng)用英語語言項目學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，不能犯本末倒置的錯誤，這兩種方式都是能夠提高學(xué)生英語水平的手段，將兩種方式科學(xué)地結(jié)合起來，能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量。英語語言項目學(xué)習(xí)是一個過程，起始階段也是最難的階段，教師要打好基礎(chǔ)，明確思路和目標(biāo)，為開展項目掃清障礙。初中生尚不具備單獨完成項目的能力，教師應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式，在開始項目前先要進行介紹，要讓學(xué)生理解語言項目學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和方法，讓學(xué)生注意項目實施中的細節(jié)和注意的要點，簡單介紹接下來要進行的工作，讓學(xué)生對項目有整體認(rèn)識。項目開始階段，教師要通過查閱資料、發(fā)放問卷等方式掌握學(xué)生的情況，同時與學(xué)生討論，教師與學(xué)生共同參與到話題的討論和選擇中來，項目主題要兼顧大多數(shù)人的興趣，對于部分不感興趣的學(xué)生，教師要循循善誘，讓學(xué)生看到項目主題具有吸引力的方面，同時主題應(yīng)該具有多面性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在項目實施階段，教師要為學(xué)生提供完成項目的方法，解答學(xué)生在開展項目中遇到的困惑和問題，制定可行性較強的項目執(zhí)行策略。例如學(xué)生收集材料后，教師選擇其中的重難點講解，讓學(xué)生將材料內(nèi)容編制成對話，讓學(xué)生通過對話練習(xí)英語。項目結(jié)束后教師要對學(xué)生進行全面、公正的評價。

（二）爭取學(xué)校的支持

教師要向?qū)W校推廣英語項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)校了解到英語項目學(xué)生對于學(xué)生成績提高同樣有效。同時教師要針對不同學(xué)生的不同情況，制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生的評價要盡量全面，兼顧學(xué)生的每個方面，能夠考核每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)語綜上，英語語言項目學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)教學(xué)更加靈活。語言項目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，能夠切實提高學(xué)生的英語實踐能力和英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］彭祥．初中英語語言項目學(xué)習(xí)［J］．中外交流，2016（7）：58．

［2］杜開群．項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（10）：121.

作者:張林芬 單位:貴州省甕安縣高水中學(xué)