動畫角色設(shè)計課程項目化教學(xué)模式研究
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在培養(yǎng)“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”總目標的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有一定實際操作能力的技術(shù)型人才，更好地實現(xiàn)校內(nèi)教育與社會職業(yè)需求的對接，我校對很多專業(yè)進行了培養(yǎng)目標、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)的調(diào)整與改革。動畫專業(yè)的課程改革就是其中之一。動畫是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的視聽綜合藝術(shù)形式。它以傳統(tǒng)的藝術(shù)門類為基礎(chǔ)，使沒有生命的視覺藝術(shù)符號，通過角色表演、鏡頭運動等技法擁有生命。這個從沒有生命到有生命的過程，從靜止的畫面到動態(tài)的影像所要經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)，就是動畫創(chuàng)作者和學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)大致包括：劇本改編、角色設(shè)計、分鏡頭設(shè)計、原動畫繪制、場景繪制、后期合成等。因此，動畫專業(yè)學(xué)生需要具備深厚的美術(shù)功底、影視編導(dǎo)創(chuàng)作等專業(yè)技能?！皠赢嫿巧O(shè)計”課程作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，首先需要學(xué)生熟練掌握人體結(jié)構(gòu)的造型及比例關(guān)系、動物的造型及比例關(guān)系，其次需要學(xué)生運用相關(guān)的設(shè)計理念加以綜合塑造，最后在相關(guān)繪圖軟件中設(shè)計制作。這一課程對學(xué)生的造型能力有較高的要求，本身具有很強的實踐性。如何在課堂上有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，是本門課程首要解決的問題。因此，在課程中引入具體的設(shè)計項目來進行教學(xué)是很有必要的。
一、項目化教學(xué)模式的含義
項目化教學(xué)模式是以傳統(tǒng)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，將學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到引入的實操項目中，使學(xué)生的實踐水平得以提升的教學(xué)方式。簡單來說，項目化教學(xué)模式就是將理論知識融入項目，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透。項目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，一個計劃好的項目有固定的開始時間和結(jié)束時間，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。在課程實施過程中，課程項目就像一根繩子，將零散的知識串聯(lián)起來，將知識和實踐融合成一個有機的整體，能幫助學(xué)生更好地掌握和運用知識，獲得設(shè)計能力的提升。
二、項目化教學(xué)模式在教學(xué)過程中的優(yōu)勢
（一）使教學(xué)更具趣味性和針對性
本課程引入的項目內(nèi)容為選取大家兒時看過的經(jīng)典影片，對影片中的角色進行梳理和分析，結(jié)合原著劇本的劇情和對角色的描述，將這些角色進行重新設(shè)計。學(xué)生選取《中華小當家》《瘋狂動物城》《寶蓮燈》《名偵探柯南》等影片作為再次設(shè)計對象。學(xué)生通過對影片劇本中的時代背景、角色性格、服飾特點等內(nèi)容進行分析和梳理，確定人物造型風(fēng)格，再運用所學(xué)知識并查閱相關(guān)資料，重新設(shè)計出一組屬于學(xué)生自己的角色形象。這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，比憑空讓他們設(shè)計一組角色更有針對性。
（二）讓學(xué)生明確動畫角色設(shè)計的制圖標準
在課堂教學(xué)中，教師通過理論講述和動手示范的方式向大家講授關(guān)于角色設(shè)計的方法——夸張、變形、提煉、幾何化處理、結(jié)構(gòu)與重構(gòu)、疏密的處理等。但是教師單純的講解和示范，還不足以讓學(xué)生完全掌握和應(yīng)用這些知識。所以，教師在課程實施過程中需要組織大量的實踐活動，讓學(xué)生自己動手訓(xùn)練，獨立創(chuàng)作，這樣才能讓他們真正掌握每個環(huán)節(jié)的核心知識。課程選取的影片都是已經(jīng)播出的動畫作品，不僅角色的性格特點和表演任務(wù)學(xué)生都比較了解，還有現(xiàn)成的角色設(shè)計案例作為參考，學(xué)生能夠更深刻地理解和掌握行業(yè)標準，為以后的學(xué)習(xí)和工作明確方向。
（三）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性直接影響教學(xué)效果。在項目化教學(xué)模式的引入下，學(xué)生能夠圍繞這個影片(項目）的劇情和角色表演，打破原來的造型形象，積極主動地去構(gòu)建屬于自己的角色形象，充分培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。
三、項目化教學(xué)模式實施前的課程現(xiàn)狀
“動畫角色設(shè)計”課程是動畫專業(yè)不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課。動畫角色設(shè)計這個環(huán)節(jié)在動畫影片的創(chuàng)作過程中，占據(jù)非常重要的位置。它決定了影片中角色的外在形象，不僅包含角色的面部特征、體態(tài)特征、性格特征，還包括角色與角色之間的比例關(guān)系等內(nèi)容。在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，人體的比例與造型結(jié)構(gòu)、動物的結(jié)構(gòu)與造型特點、鳥類昆蟲的造型特點、服裝款式設(shè)計、道具設(shè)計等都有所涉及。每周的教學(xué)任務(wù)和實訓(xùn)目標都是根據(jù)不同模塊進行的，課程中每個環(huán)節(jié)的實操訓(xùn)練都有涉及。從目前的教學(xué)情況來看，“動畫角色設(shè)計”課程還存在一些不足：首先，每周訓(xùn)練的內(nèi)容雖然有針對性，但是比較孤立和松散，平時的訓(xùn)練作業(yè)和考試作業(yè)“各自為政”，沒有很好地結(jié)合起來；其次，角色設(shè)計的前提是要有比較完善的劇本，對角色做出全面翔實的描述，目前這個劇本范例相對來說比較少，所以訓(xùn)練對象也比較單一。因此，課程需要引入一個比較完善的項目，使角色設(shè)計的各種技法在一個或者幾個角色案例上全部體現(xiàn)出來。
四、課程實施的重點與難點
課程重點：利用所學(xué)知識和合適的技法創(chuàng)作出一組外形特點突出、性格鮮明的動畫角色。這也是將理論轉(zhuǎn)化為實踐成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程難點：主要表現(xiàn)在學(xué)生設(shè)計思維的欠缺和技法表現(xiàn)不夠成熟方面。在課程開展過程中，教師首先要強化學(xué)生的設(shè)計意識，改變他們的創(chuàng)作思路，這是課程實施中重點要解決的問題。其次，動畫角色設(shè)計是為動畫影片服務(wù)的。動畫角色就像電影演員一樣，要為劇情服務(wù)，展示角色的性格。與真人電影中的角色不同，動畫角色的表演做不到像真實人物那樣細膩。所以，角色設(shè)計需要具備更加強烈的類型化特點——角色的特點需要利用合適的造型元素去塑造，通過外在形象及衣著服飾等內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓人能一眼辨別出角色的美丑與善惡。這也是項目化教學(xué)實施過程中需要解決的問題。最后，動畫影片在國內(nèi)的受眾大多是兒童及青年人，在這兩大受眾需求的影響下，角色設(shè)計不用過于追求真實，更多的是追求“可愛”與“美”。如何用合適的技法去表現(xiàn)角色的“可愛”與“美”，這也是課程實施過程中需要解決的一大問題。而其他問題如角色比例關(guān)系、外形差異化處理、色彩選擇等，也是在這個實施過程中需要注意并解決的。
五、項目化教學(xué)模式的實施過程
（一）教學(xué)目標
“動畫角色設(shè)計”課程是針對本校動畫專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生了解各種風(fēng)格的動畫角色設(shè)計，掌握角色設(shè)計的設(shè)計要點并熟練運用，引導(dǎo)學(xué)生繪制出角色的效果圖、轉(zhuǎn)面圖、角色比例圖及色標圖等角色設(shè)計環(huán)節(jié)中必備的設(shè)計圖稿。
（二）設(shè)計要點的講解與示范
項目化教學(xué)法以啟發(fā)式教學(xué)為主要教學(xué)方法，通過理論講述與技法示范相結(jié)合的方式進行教學(xué)。教師先講授理論知識——角色設(shè)計的含義、角色設(shè)計的重要性及設(shè)計風(fēng)格介紹等內(nèi)容，然后動手示范——人體結(jié)構(gòu)、頭身比例關(guān)系，角色的歸納與簡化方法，夸張與變形的處理，剪影法等角色設(shè)計的設(shè)計要點。在這一環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生了解設(shè)計與寫實的區(qū)別，轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)作觀念和習(xí)慣——由寫實再現(xiàn)變?yōu)樵O(shè)計與創(chuàng)造。另外，通過教師對角色的示范，學(xué)生能夠掌握角色設(shè)計的基本原則和主要技法。
（三）項目的選取
筆者決定從經(jīng)典的動畫影片項目入手，選取一部經(jīng)典的動畫影片，讓學(xué)生對影片劇情和角色進行全面的梳理和分析，將影片中的主要角色進行再次設(shè)計。在此次設(shè)計的過程中，學(xué)生要注意避免與原來的角色形象雷同。這就需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神，并對角色的外在造型重新定義與外化，同時要注意體現(xiàn)出角色的性格特征。
（四）分組實施
在實施過程中，筆者將全班學(xué)生分為13個小組，每組選取不同的動畫影片。每個小組分別搜集資料，將影片中的角色設(shè)計原稿打印出來進行觀摩、篩選、提煉信息，并不斷與教師、組員進行溝通，相互協(xié)作，設(shè)計出屬于自己的原創(chuàng)角色形象。在這個環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式不再以講授為主，更多的是以學(xué)生為主導(dǎo)進行實際操作。教師在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，有針對性地對每個角色的外形、服飾道具、色彩搭配等進行指導(dǎo)和啟發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。在此階段，學(xué)生將之前所學(xué)的知識全部融入項目，不僅要確定影片角色的造型風(fēng)格，還要確定影片各個角色的比例關(guān)系。
（五）課程成果與反饋
課程的最終任務(wù)為每小組提交3個以上角色設(shè)計成稿，包含角色效果圖、三視圖、角色比例圖等，這些設(shè)計圖全部要求上色。然后各小組組長分別在大屏幕上公開展示自己組的設(shè)計作品，并對作品的設(shè)計理念和風(fēng)格等進行闡述。學(xué)生之間的互評和教師的評價獲得良性反饋，能夠讓學(xué)生更深刻地了解自己作品的優(yōu)缺點，促進以后的學(xué)習(xí)。
（六）部分教學(xué)成果展示
學(xué)生設(shè)計的作品如圖1~圖5所示。項目化教學(xué)模式在“動畫角色設(shè)計”課程中得到有效實施，也收獲了很好的教學(xué)效果，學(xué)生基本能夠很好地掌握角色設(shè)計的原則和方法。通過這次項目化教學(xué)模式的實訓(xùn)，學(xué)生都設(shè)計出了較好的角色造型，發(fā)揮出了很好的角色設(shè)計水平，課堂教與學(xué)的氛圍空前濃厚，教學(xué)成果最終在學(xué)院展廳進行公開展覽，并在學(xué)院微信公眾平臺上進行線上展覽，受到了師生及社會人士的廣泛好評。項目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢，筆者會在接下來的教學(xué)中將此教學(xué)模式繼續(xù)貫徹下去，以此助力我校著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型目標，也希望通過動畫專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、理論課程、專業(yè)選修課程等課程的全面改革和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多具有較高專業(yè)水平、職業(yè)道德、綜合能力的應(yīng)用型動畫人才。
作者:何奇珍 單位:肇慶學(xué)院
