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初中地理教學(xué)成效低下原因探究

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初中地理教學(xué)成效低下原因探究

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)成效低下原因分析

初中地理教學(xué)成效低下,主要與四個(gè)方面有關(guān)。

(一)教學(xué)信息不夠豐富

有些教師教學(xué)中就教材講教材,既沒有拓展學(xué)習(xí),也沒有提供豐富的、有興趣的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味,影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

(二)教學(xué)方式不夠靈活

有些教師教學(xué)中不注重研究,還是老一套、老面孔,教師將學(xué)生聽講知識(shí)點(diǎn)傳授一遍就算完成了教學(xué)流程,完全沒有顧及學(xué)生的感受,沒有能夠吸收教改的經(jīng)驗(yàn),也沒有能夠在教學(xué)中創(chuàng)造出獨(dú)特的模式方法,這些方面都是導(dǎo)致地理教學(xué)難以產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力的因素。

(三)教學(xué)情境不夠濃厚

地理教學(xué)除了要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的傳授之外,同樣要承擔(dān)起情感培養(yǎng)的職能。而走進(jìn)我們有些教師的地理課堂,僅從其語氣、神態(tài)上就感到缺乏濃厚的氛圍,語氣平淡,和學(xué)生似乎隔著千里,沒有形成良好互動(dòng),在教學(xué)內(nèi)容中也缺乏對(duì)教材的深度發(fā)掘,這些方面都是影響地理教學(xué)成效的不利因素。

(四)教學(xué)空間不夠拓展

地理是一門自然學(xué)科,所研究的內(nèi)容來自于現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)生活也有積極的指導(dǎo)意義。而我們有些教師教學(xué)中割裂了地理教學(xué)與生活的聯(lián)系,沒有能夠緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)身邊的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象輔助教學(xué),使地理與生活出現(xiàn)了脫節(jié),這對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展也具有一定的制約。

二、突破當(dāng)前初中地理教學(xué)困境的研究

從上文可知,造成當(dāng)前地理教學(xué)困境的主要原因還在于教師自身,在于其理念、方法、空間等拓展創(chuàng)新不足,影響了地理教學(xué)實(shí)際成效。作為新時(shí)期的初中地理教師,一定要做勇于創(chuàng)新、敢于探究,能夠破舊立新、敢闖敢拼的教師。要在教學(xué)工作中不懈怠、不遲疑、不停滯,積極主動(dòng)、扎實(shí)有效地開展學(xué)習(xí)研究,使先進(jìn)的教學(xué)理念在自身教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)、得到落實(shí)、得到提升。教師重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓好以下四個(gè)方面。

(一)多措并舉增加豐富信息以活躍課堂

豐富的信息量在地理教學(xué)中具有更加積極的意義,因?yàn)榈乩韺W(xué)科不同于其他學(xué)科,涉及到世界各地的風(fēng)俗民情、地質(zhì)構(gòu)造、自然現(xiàn)象。而初中生自身的閱歷限制,導(dǎo)致他們?cè)谶@些方面沒有直觀感知印象,也缺少有力的感知路徑。所以教師在地理教學(xué)中一定要重視為學(xué)生補(bǔ)充豐富的信息,讓他們能夠在教學(xué)課堂上生動(dòng)地感知和理解。例如在東半球其他的國家和地區(qū)這一章節(jié)教學(xué)中,教到澳大利亞這一國家時(shí),筆者除了向?qū)W生介紹了澳大利亞的地理?xiàng)l件、風(fēng)俗人情之外,還運(yùn)用多媒體生動(dòng)向?qū)W生形象地演示了澳大利亞的風(fēng)景,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。一小段旅游片讓整個(gè)課堂充滿了生動(dòng)的氣息,這也是提高地理教學(xué)成效的有力抓手,不僅讓學(xué)生直觀地感悟到教材所拓展的內(nèi)容,而且生動(dòng)性、形象性較高,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣度。

(二)推動(dòng)初中地理教學(xué)改革以激發(fā)活力

改革是激發(fā)活力最為直接、最為有效的手段,廣大教師一定要重視地理教學(xué)改革,從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?,?duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行全方位的改進(jìn),扎實(shí)地推動(dòng)地理教學(xué)改革,激發(fā)和釋放活力讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效。筆者在這一方面重視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn),通過設(shè)置更具引領(lǐng)性、更具趣味性的氛圍,讓學(xué)生積極投入其中,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究,這對(duì)增強(qiáng)地理教學(xué)效果和提高學(xué)生地理素養(yǎng)具有重要的幫助。例如在《自然資源總量豐富、人均不足》教學(xué)中,筆者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一組思考題,要求學(xué)生分析我國自然資源大體有哪些種類,其儲(chǔ)備量如何,在世界處于什么水平,人均擁有量在世界處于什么水平,當(dāng)前自然資源開發(fā)利用中存在著哪些問題,應(yīng)當(dāng)采取哪些措施等,這樣的思考題對(duì)學(xué)生思維具有更強(qiáng)的引領(lǐng)作用,每一位學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)中尋找到清晰的思路,也能夠準(zhǔn)確地把握要點(diǎn),地理教學(xué)在學(xué)生的自主探究過程中得到了有效推進(jìn)。在學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容討論研究之后,筆者組織學(xué)生開展進(jìn)一步的分析研究,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握難點(diǎn),對(duì)他們存在的不同想法組織交流辨析等。這樣的教學(xué)模式改革充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角,久而久之,學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中就能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考、相互合作研究的良好習(xí)慣,對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提高也具有重要的意義。

(三)增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心感知體驗(yàn)以激發(fā)興趣

地理學(xué)習(xí)中,教師一定要避免一種誤區(qū),就是單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸,完全以應(yīng)試的目標(biāo)來組織教學(xué)。在教給學(xué)生知識(shí)、要求他們掌握必備知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還要重視情感能力的培養(yǎng),尤其是在當(dāng)前自然發(fā)展、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下,更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理情感地理意識(shí)的培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注自然、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),這就需要教師在教學(xué)過程中充分增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心感知體驗(yàn)。例如在《水資源》一課教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析我國水資源分布狀況、特點(diǎn),人均擁有水資源量如何,當(dāng)前水資源保護(hù)面臨著哪些嚴(yán)峻的形勢(shì)和問題,怎樣破解困局等。在學(xué)生分析討論的過程中,他們敏感地意識(shí)到保護(hù)水資源功在當(dāng)今、利在后世,對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的戰(zhàn)略意義,增強(qiáng)了水資源保護(hù)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。這樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生深化理解、提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)等方面都有著積極的影響,許多內(nèi)容都可以升華學(xué)生的思想情感,教師一定要重視這方面的研究。

(四)發(fā)揮課外專題活動(dòng)作用以拓展空間

地理教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“不出屋門便可知天下事”的效果,各地美麗的風(fēng)景、奇異的地質(zhì)結(jié)構(gòu)都可以成為吸引學(xué)生興趣、增強(qiáng)地理教學(xué)吸引力的抓手。除了夯實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外,教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課外專題活動(dòng)的拓展作用,讓學(xué)生能夠積極自主地開展課外活動(dòng),培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣,滿足他們?cè)诘乩硌芯可系呐d趣愛好。例如《西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納》教學(xué)后,學(xué)生對(duì)此非常感興趣,西雙版納也是云南旅游線路中最熱門的一條,筆者要求學(xué)生課后自主搜集西雙版納的資料,從西雙版納的風(fēng)土人情、歷史淵源、當(dāng)?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀到網(wǎng)絡(luò)上各種和西雙版納旅游景觀有關(guān)的視頻,在課后由學(xué)生自己搜集整理。有學(xué)生介紹自己搜集到的風(fēng)土民俗內(nèi)容,也有學(xué)生播放搜集到的視頻,大家在這樣的活動(dòng)中進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)西雙版納的了解,對(duì)祖國西南邊陲的這一風(fēng)景名勝具有了更多的了解。

三、總結(jié)

由上可見,地理教學(xué)成效低下更多的是人為因素,只要抓住了問題出現(xiàn)的根源針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)突破,地理教學(xué)成效提升的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

作者:金花 單位:江蘇省吳江市梅堰中學(xué)