動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

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【內(nèi)容摘要】隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在近幾年的迅速發(fā)展，市場(chǎng)中對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)人才需求也在不斷擴(kuò)大。目前，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)較為熱門的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)高職院校教育實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任。由于該專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，積極開展實(shí)踐教學(xué)有著重要的意義。但是就實(shí)際情況來(lái)看，高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，不利于動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)?；诖?，應(yīng)明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而采取有效措施開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，以取得更理想的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

一、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

雖然高職院校開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)已有一段時(shí)間，但是在課堂教學(xué)實(shí)踐方面，現(xiàn)狀仍不樂(lè)觀。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程體系之下，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的人才能力需求很難完全滿足，學(xué)生畢業(yè)后仍需要進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作崗位。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目通常都按照單一課程、單一學(xué)科設(shè)置，專業(yè)整體性與綜合性不足，不同課程之間銜接不緊密。在課堂教學(xué)實(shí)踐的項(xiàng)目設(shè)置方面，主要是以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，而不是以市場(chǎng)實(shí)際需求為主的，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求并不相符[1]。一些高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求不夠明確，導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程缺乏針對(duì)性和有效性。另外，對(duì)學(xué)生獲得相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證、資格證書等，也沒(méi)有做出有效的引導(dǎo)和幫助。因此，很多動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，實(shí)際工作能力不足、溝通協(xié)調(diào)能力欠缺，難以有效解決工作中的一些實(shí)際問(wèn)題，影響自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐的意義

動(dòng)漫設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以在高職院校積極開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐有著重要的意義。在當(dāng)前動(dòng)漫市場(chǎng)中，行業(yè)及崗位的人才需求有著一定的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)考慮到。導(dǎo)演、編劇崗位人員在動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作中很重要，但是大多數(shù)動(dòng)漫企業(yè)中，此類崗位需要的人員數(shù)量很少，并且更加傾向于具有豐富的行業(yè)知識(shí)背景、行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的資深人員[2]，剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。市場(chǎng)中真正具有較大需求同時(shí)能錄用高職院校畢業(yè)生的崗位，主要是技術(shù)性崗位，例如剪輯合成師、動(dòng)畫師等。這些崗位的特點(diǎn)，就是對(duì)繪畫能力、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等沒(méi)有太高要求，也不強(qiáng)調(diào)對(duì)獨(dú)特、新穎的創(chuàng)意能力和廣泛的知識(shí)面的要求，畢業(yè)生需要具備一定的繪畫功底和動(dòng)漫設(shè)計(jì)知識(shí)，能夠熟練操作和使用專業(yè)軟件等，而這些能力都需要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提升。

三、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)

當(dāng)前，高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題和不足，其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是課堂教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)不夠明確。這就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)實(shí)踐的開展中缺乏針對(duì)性，影響教學(xué)實(shí)踐效果的發(fā)揮，也難以滿足行業(yè)及市場(chǎng)的人才需求。因此，在高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)需求分析、行業(yè)企業(yè)調(diào)研和發(fā)展趨勢(shì)，明確課堂教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)，進(jìn)而合理安排實(shí)踐教學(xué)的方向和內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可從專業(yè)能力、社會(huì)能力等方面入手[3]。在專業(yè)能力方面，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)色彩搭配、氣氛營(yíng)造、形體塑造、審美意識(shí)等方面的提升，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)流程加以熟悉，學(xué)會(huì)熟練使用專業(yè)軟件，掌握素材收集、制作剪切、配音、特效處理等后期制作。在社會(huì)能力方面，主要目標(biāo)是讓學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通聯(lián)絡(luò)能力、文字撰寫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，并形成愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的精神。在方法能力方面，要讓學(xué)生具備提出、分析、解決問(wèn)題的能力，以及良好的自我學(xué)習(xí)能力。

四、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)流程

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，首先應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)流程加以優(yōu)化，結(jié)合具體實(shí)踐項(xiàng)目，促使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，由理論到實(shí)踐再到理論的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)前對(duì)目標(biāo)加以明確，講解相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐需求進(jìn)行分析。對(duì)實(shí)踐中的具體任務(wù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)嘗試解決，提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力；還可根據(jù)學(xué)生情況劃分學(xué)習(xí)小組，開展小組合作實(shí)踐。每組選擇一名組長(zhǎng)，分配實(shí)踐任務(wù)，小組成員群策群力，完成實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)總結(jié)出無(wú)法解決的問(wèn)題，統(tǒng)一提問(wèn)教師。完成實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中，小組成員明確各自責(zé)任，查找相關(guān)資料后討論得出想法，最后由教師參與形成動(dòng)漫設(shè)計(jì)方案[4]。在具體的實(shí)施當(dāng)中，結(jié)合課堂中講解的理論知識(shí)，完成實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，凸顯出學(xué)生的主體地位。完成后，進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，每個(gè)小組選派一名代表，解釋設(shè)計(jì)理念和運(yùn)用的動(dòng)漫技術(shù)，讓其他小組的學(xué)生先進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。師生共同分析實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題，有針對(duì)性地講解和解決，從而更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方法加以豐富，采用多種不同的方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、工作室教學(xué)法等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理選擇。項(xiàng)目教學(xué)法中，要求教師為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目，作為實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生完成。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下，對(duì)工作流程加以體會(huì)，同時(shí)檢驗(yàn)和鍛煉自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，從項(xiàng)目實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和提升技能[5]。任務(wù)教學(xué)法是將實(shí)踐內(nèi)容劃分成多個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成多個(gè)子任務(wù)的組合，完成最終的整體任務(wù)。在這一過(guò)程中，任務(wù)分工明確有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，也能鍛煉培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。工作室教學(xué)法可采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的方法，建立動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，由企業(yè)的技術(shù)人員、學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)師生組成，從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，教師還可以采取激勵(lì)教學(xué)法，在實(shí)踐過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生能產(chǎn)生更大的信心和興趣[6]。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

首先，課堂教學(xué)要與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂上，教師主要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行理論教學(xué)，突出運(yùn)用最新的實(shí)例和信息，注重對(duì)優(yōu)秀動(dòng)畫作品的觀察和討論。在動(dòng)漫專業(yè)中，自主學(xué)習(xí)非常重要。如在教授人物設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師可安排學(xué)生對(duì)經(jīng)典卡通人物的風(fēng)格和類型進(jìn)行獨(dú)立研究，并在課堂上展示研究成果，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和口頭表達(dá)能力。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，要求學(xué)生每天進(jìn)行臨摹、速寫、默寫、日記畫等。其次，課堂教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手練習(xí)相結(jié)合。教師可根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、小組討論、啟發(fā)和指導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。課程力求做到緊湊、量化，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，教師要與學(xué)生在課后多交流，了解其對(duì)課程的感受和建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度。此外，還可以組織學(xué)生參觀行業(yè)展會(huì)、參加動(dòng)漫比賽、觀看動(dòng)漫活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，學(xué)生互相觀摩與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。在課堂上，學(xué)生可以互相創(chuàng)造和評(píng)論，活躍課堂氣氛。教師要在對(duì)學(xué)生的課堂培訓(xùn)、作業(yè)和實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)建過(guò)程中，及時(shí)耐心地給予意見和指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能初步形成自己的風(fēng)格，創(chuàng)作出富有個(gè)性的優(yōu)秀動(dòng)畫作品。最后，技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛工作、專心創(chuàng)造、與人合作的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升其美術(shù)修養(yǎng)、敏銳的視覺意識(shí)和人文精神。

（四）開展校企合作教學(xué)

高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)和企業(yè)人才需求并不十分契合，因而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況不佳。所以，課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)積極開展校企合作的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型、應(yīng)用型人才。教學(xué)應(yīng)基于項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)δK化實(shí)踐教學(xué)體系加以構(gòu)建。教師也應(yīng)和行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等開展共同研討，結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)過(guò)程，立足于實(shí)際工作項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的真正提升。具體來(lái)說(shuō)，可采取校企雙向合作的人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)的真實(shí)工作內(nèi)容作為學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目?jī)?nèi)容[7]。高職院校還可營(yíng)造產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)環(huán)境，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求，針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)踐，讓人才培養(yǎng)能更好地符合企業(yè)需求。校企合作能加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，使其積極到企業(yè)調(diào)研、頂崗等，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)了解人才需求。企業(yè)也可指派行業(yè)專家到校輔導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)、講座等方式，以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫專業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，目前正在以極快的速度發(fā)展擴(kuò)大。因此，動(dòng)漫行業(yè)市場(chǎng)中，對(duì)人才的需求和要求都在提高。由于該專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升?；诋?dāng)前高職院校在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題，明確開展教學(xué)實(shí)踐的意義和目標(biāo)，進(jìn)而采取有效措施，積極推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：常歡 單位：開封大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院