動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

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摘要：在信息技術(shù)不斷革新、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微課作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。微課能讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入微課，是提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的有效途徑，也是教師教學(xué)工作的重要方向。該文根據(jù)微課的概念和特點(diǎn)，將微課有效應(yīng)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)教學(xué)實(shí)例總結(jié)微課在教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則，闡述微課對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì);微課;教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。為提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，已在各類高校中普及。文章主要論述微課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，以便有效提高教學(xué)效率。

一、微課的定義

微課以微型的教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，在情境化的教學(xué)環(huán)境下，合理地將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相融合，是一種新型的在線視頻教學(xué)模式。微課最早起源于美國(guó)，由微視頻逐步發(fā)展而來(lái)。起先，微課主要運(yùn)用于中小學(xué)課程教學(xué)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，2012年起，微課逐步進(jìn)入高等教育學(xué)府，并逐漸應(yīng)用于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。與以往的教學(xué)形式相比，微課具有較強(qiáng)的靈活性與創(chuàng)新性，并能不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，微課視頻能使教學(xué)內(nèi)容可視化。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)與原則

在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境下，線上教學(xué)資源日益豐富。合理利用線上教學(xué)資源，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。相對(duì)于以往的教學(xué)，微課教學(xué)的特點(diǎn)較為突出。

1.特點(diǎn)（1）時(shí)間短（微型化）微課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，時(shí)長(zhǎng)較短，一般時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘。微課基于信息技術(shù)的發(fā)展，遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是一種碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程并擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課充分利用了學(xué)生的零碎時(shí)間，可以有效集中學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的知識(shí)負(fù)荷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)微課這一特點(diǎn)，明確教學(xué)思路，圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)且完整地設(shè)計(jì)視頻中的教學(xué)內(nèi)容，在較短的時(shí)間內(nèi)闡明視頻中的知識(shí)要點(diǎn)。（2）主題性微課主題突出，教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，微課將圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、深刻的講解。這就要求教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前，認(rèn)真考量某個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)準(zhǔn)確地把握教學(xué)思路，在短時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)的重點(diǎn)，并將其講述明白。以往的教學(xué)模式涉及的教學(xué)內(nèi)容龐雜，主題也不夠突出。而在微課教學(xué)中，一個(gè)微課視頻只針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)主題（教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略等），學(xué)生可以快速地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

2.原則（1）高效性原則微課的高效性原則指教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析以及教學(xué)媒體的選擇等方面進(jìn)行綜合考量，真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要善于采取問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略，使微課的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、完整、高效。（2）理解性原則理解性原則指教師在微課教學(xué)的過(guò)程中，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解、整理所學(xué)知識(shí)，歸納重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有的放矢地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)講清、講透，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)高效地掌握并理解課程內(nèi)容。微課的特色在于它的展示形式：微課屬于線上課程，學(xué)生和教師可以在線上直接進(jìn)行交流和互動(dòng)，也可以進(jìn)行一些線下實(shí)驗(yàn)。微課具有自己的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，如，內(nèi)置編程接口、線上答疑、體驗(yàn)互動(dòng)等。微課的線上傳播方便、快捷，制作成本較低，同時(shí)還具有可持續(xù)性和可實(shí)施性。這種將普通課堂與線上課堂相融合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，適用于靈活性較大的漫畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)。將微課教學(xué)應(yīng)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可以強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展。

三、微課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的教學(xué)模式中，受班容量、授課時(shí)間、學(xué)生性格和教學(xué)環(huán)境等因素的影響，教師難以與所有學(xué)生進(jìn)行充分交流和互動(dòng)。在微課平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的視頻課程，而且可以與教師、其他學(xué)生探討問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生既可以求助教師和同學(xué)，又可以在線請(qǐng)教專業(yè)人士。這凸顯了教育的公平性和教育資源的共享性。微課教學(xué)模式打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的界限，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的意愿，同時(shí)擁有相關(guān)設(shè)備，便可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程中的軟件（PS、AI、ID）是教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，僅依靠教師課上的講解，難以有效掌握專業(yè)課程內(nèi)容。學(xué)生需要課下反復(fù)操作、練習(xí)才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)布置相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能。微課可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下靈活地利用課下時(shí)間，及時(shí)梳理和復(fù)習(xí)課程的重難點(diǎn)；教師也可以通過(guò)微課落實(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.課前預(yù)習(xí)教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)標(biāo)記自己不理解的內(nèi)容，并能在教師上課時(shí)更有針對(duì)性地聽(tīng)講。教師可以動(dòng)漫設(shè)計(jì)為例，利用微課的形式向?qū)W生講授人體的基本比例、卡通變形的方法及其特有的表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并更好地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)要求學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容以電子文檔的形式發(fā)送給自己。

2.課堂學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)這一課程的重難點(diǎn)予以詳細(xì)講解，利用提前制作好的微課素材講解卡通畫設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生掌握運(yùn)用卡通畫表現(xiàn)各種事物形態(tài)的特殊手法——夸張。講解動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的重難點(diǎn)之后，教師向?qū)W生列舉實(shí)際案例，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生分析、想象，有效發(fā)散學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的課程學(xué)習(xí)情況和相應(yīng)的微課素材反復(fù)地訓(xùn)練和操作，以鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.課后復(fù)習(xí)教師還可以將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和訓(xùn)練掌握了相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后反復(fù)瀏覽微課素材，以鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中獲得靈感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。其次，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)微課布置合理的作業(yè)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生在線答疑解惑，師生可以在線交流。最后，學(xué)生將作業(yè)提交到班級(jí)群中，接受教師、專家、設(shè)計(jì)師以及其他學(xué)生的共同評(píng)價(jià)。微課是一種創(chuàng)新課程教學(xué)的手段，也是一種多元化的教學(xué)方式。通過(guò)微課，教師可以在線實(shí)時(shí)共享課程資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，微課教學(xué)也向教師提出了挑戰(zhàn)。教師在制作微課之前要熟悉微課制作的相關(guān)軟件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程，制定合理的教學(xué)策略，同時(shí)全面結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力等因素設(shè)計(jì)微課。在使用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，及時(shí)地修改和補(bǔ)充教學(xué)方案，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課視頻，以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要作用

微課是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。教師不僅要具有強(qiáng)烈的使命感、敏銳的洞察力，而且要有與時(shí)俱進(jìn)的教育思維，要敢于突破，力求創(chuàng)新。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、高質(zhì)的微課，通過(guò)微課解釋和分析教學(xué)的重難點(diǎn)，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，將問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，可以有效節(jié)約上課時(shí)間。此外，教師通過(guò)微課提前布置教學(xué)任務(wù)，打破了時(shí)間和空間的限制，可以督促學(xué)生有效地利用課余時(shí)間。課上注意力不集中的學(xué)生，課下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看視頻，及時(shí)與教師溝通，查漏補(bǔ)缺。總之，微課教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的發(fā)展為教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了很多機(jī)遇。微課教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師課前充分備課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)更新自己的教育理念，有利于全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，將微課教學(xué)模式融入現(xiàn)代教學(xué)是藝術(shù)教育研究的新方向，具有廣闊的發(fā)展前景，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才有著重要的作用。

五、應(yīng)用微課教學(xué)的建議

雖然微課優(yōu)勢(shì)眾多、發(fā)展前景良好，但當(dāng)前仍處于發(fā)展的初期階段，微課教學(xué)模式仍存在一些不足之處。為此，在應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握微課教學(xué)的特點(diǎn)，不能使之流于形式。構(gòu)建合理的信息化微課平臺(tái)符合新時(shí)代的要求，能有效滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求，這也是高校教師面臨研究的新課題。高校教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究微課教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)。

1.提高教師制作微課的技術(shù)高校要對(duì)教師教學(xué)提出新方向，要求教師在制作微課時(shí)確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，厘清教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)科的前沿和研究熱點(diǎn)相結(jié)合；加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與反饋，完善平臺(tái)建設(shè)；通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)提高教師的微課制作技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的多元化。教師應(yīng)換位思考，以學(xué)生的理解能力和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，制定合理的教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)效果。

2.加大資源建設(shè)力度高校需要加大微課資源建設(shè)的力度，合理開(kāi)發(fā)系列化微課，投入相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力，組建專業(yè)微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)體系，支持并鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的高質(zhì)量的專業(yè)化微課系列，將微課研發(fā)作為高校教師的教學(xué)任務(wù)之一。將系列化的微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，既能使教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，又能提高教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)微課平臺(tái)管理高校應(yīng)注意強(qiáng)化微課平臺(tái)的資源管理，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，提升教學(xué)效率；微課平臺(tái)應(yīng)設(shè)置支持教師上傳、修改、信息的基本功能，設(shè)置分類檢索的功能，按照課程類別有序管理。此外，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合也很重要，各個(gè)高校的教學(xué)管理部門可以聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保微課教學(xué)正規(guī)化、多元化。學(xué)生通過(guò)微課平臺(tái)資源相互分享所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行交流，獲得反饋并優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)融入課堂教學(xué)勢(shì)在必行。高校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要大膽創(chuàng)新和變革，教師不僅需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而且要改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升教學(xué)水平和質(zhì)量；同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取微課資源，結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的專業(yè)特點(diǎn)，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，形成教學(xué)體系模塊化、師生互評(píng)在線化、教學(xué)資源共享化的新型動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。

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作者：孔菲楠 單位：河北美術(shù)學(xué)院