分層次教學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用研討

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本文作者：溫素云 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職高專公共英語課程，作為高職高專院校一門公共課，一直困擾著動(dòng)畫，藝術(shù)等英語薄弱系，甚至成為學(xué)生最頭疼的學(xué)科。一方面花費(fèi)大量的時(shí)間，收效卻甚微。另一方面隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，英語已經(jīng)成為人的基本素質(zhì)的重要組成部分，英語學(xué)不好，很大程度上束縛了專業(yè)的學(xué)習(xí)。為了解決好這對(duì)矛盾體，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師于2010年實(shí)行了公共英語分層次教學(xué)。

改革后的英語教學(xué)分為三個(gè)模塊，分別為分層教學(xué)模塊、水平達(dá)標(biāo)模塊及專業(yè)入門模塊。目的是以“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以過程考察與達(dá)標(biāo)考試以及以證代考為考核方式，實(shí)現(xiàn)教考分離，更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生有空間選擇適合自己發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，獲得四級(jí)或六級(jí)證書，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎(chǔ);讓中等學(xué)生水平也能獲得A級(jí)或B級(jí)的證書，并能按照自己的意愿參加興趣班的學(xué)習(xí);讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過積極的努力達(dá)到學(xué)院的英語水平標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能按照自己的意愿參加興趣班的學(xué)習(xí)。

筆者通過和所教授的動(dòng)畫學(xué)院學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生其實(shí)都很想學(xué)好英語，因?yàn)樗麄冇衼碜杂贏級(jí)、四級(jí)考試的壓力。也有部分學(xué)生意識(shí)到了英語的重要性，想學(xué)好英語以便今后在就業(yè)中更有競(jìng)爭(zhēng)力。影響藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的因素，主要有以下幾點(diǎn):一是因?yàn)樗麄冇⒄Z基礎(chǔ)確實(shí)太差，很難跟上老師的節(jié)奏。由于藝體生高考時(shí)要考文化和專業(yè)知識(shí)，很多學(xué)生為了提高專業(yè)成績(jī)，往往忽視了文化課的學(xué)習(xí)，其中就包括對(duì)英語的學(xué)習(xí);二是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后，有些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課更加重要，并且有些專業(yè)老師也在無形中向?qū)W生灌輸著“專業(yè)是以后吃飯的本錢，其它公共課學(xué)不學(xué)好無所謂”的錯(cuò)誤思想;三是大學(xué)英語教師未能結(jié)合他們的實(shí)際水平，一味按照大綱的要求教授，結(jié)果形成“學(xué)生越來越不想學(xué)，老師也越來越不愿意教”的惡性循環(huán)。

通過分層次教學(xué)，在半個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，根據(jù)期末達(dá)標(biāo)考試情況，進(jìn)行分層次教學(xué)，程度較好的學(xué)生集中在A班。A班的特點(diǎn)，學(xué)生程度好，求知欲強(qiáng)，對(duì)英語興趣濃厚，根據(jù)這一特點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。在課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的需求，進(jìn)行專項(xiàng)四級(jí)輔導(dǎo)。通過專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)四級(jí)有了一個(gè)整體的了解。在各個(gè)專項(xiàng)練習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，比如聽力，比如閱讀生詞太多。在認(rèn)識(shí)到不足的基礎(chǔ)上，我們有的放矢，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生聽音頻廣播，VOA的SpecialEnglish等管播節(jié)目，對(duì)學(xué)生的深化學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用。通過對(duì)動(dòng)畫學(xué)院A班47份有效問卷調(diào)查90%的同學(xué)對(duì)分層次教學(xué)持肯定態(tài)度，認(rèn)為對(duì)英語的提高有很大幫助。B班的同學(xué)相對(duì)來說基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，B班的授課內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，降低知識(shí)難度，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，比如補(bǔ)充基礎(chǔ)的一些語音，語法知識(shí)，課堂穿插一些游戲，增加一些和學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻等等。面對(duì)學(xué)生記單詞難的問題，我們采用了“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，通過圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過視頻，圖片對(duì)學(xué)生視覺，聽覺，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的沖擊，強(qiáng)化單詞。這種記單詞的方法收效甚好，一方面擴(kuò)大了詞匯量，另一方面增強(qiáng)了學(xué)英語的興趣，記單詞比以前容易了不少。在測(cè)評(píng)考試方面，適當(dāng)降低考試難度。通過第二學(xué)期的學(xué)習(xí)B班中有90%的學(xué)生在期末考試中順利達(dá)標(biāo)，進(jìn)入興趣班學(xué)習(xí)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生愛學(xué)，老師愛教有效遏制了“學(xué)生越來越不想學(xué)，老師也越來越不愿意教”的惡性循環(huán)。

隨著課程改革，第三學(xué)期專業(yè)入門教學(xué)模塊沒有適合的教材。本著“結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生更好地銜接專業(yè)英語，提高學(xué)生的閱讀、翻譯、寫作、溝通等能力”的原則，外語部成立了教材編寫組，組織教師精心編寫了《行業(yè)英語入門———計(jì)算機(jī)及機(jī)電工程類》、《行業(yè)英語入門———建筑工程及藝術(shù)設(shè)計(jì)類》及《行業(yè)英語入門———經(jīng)管化工類》三本教材。這三本教材是基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的一架橋梁，涉及到相關(guān)專業(yè)的一些題材，話題。跟基礎(chǔ)英語不同，它更注重閱讀，翻譯和寫作技巧。通過半年的學(xué)習(xí)，該教材得到了學(xué)生的認(rèn)可。在3000多份有效問卷中，90%以上學(xué)生認(rèn)為此教材對(duì)擴(kuò)大知識(shí)面、提高閱讀及翻譯能力得到了提高，作為專業(yè)英語學(xué)習(xí)前的橋梁，對(duì)于今后專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的幫助。在動(dòng)畫學(xué)院和藝術(shù)系的200多份問卷中95%的學(xué)生認(rèn)為本教材對(duì)擴(kuò)大你的知識(shí)面幫助很大，80%的學(xué)生認(rèn)為本教材對(duì)提高閱讀能力幫助較大。80%的學(xué)生認(rèn)為本教材對(duì)提高翻譯能力幫助較大。80%的學(xué)生認(rèn)為本教材對(duì)提高寫作能力幫助較大。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本教材對(duì)你通過A級(jí)或四級(jí)都有幫助。大部分學(xué)生最喜歡本教材每單元的課文部分。作為由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的過渡性教材，80%的學(xué)生認(rèn)為本教材對(duì)你以后的專業(yè)學(xué)習(xí)幫助較大。

在分層次教學(xué)過程中，心系學(xué)生，有益于建立良好的師生情感。長(zhǎng)期以來，很多人對(duì)藝術(shù)生都存在偏見，認(rèn)為他們成績(jī)差，素質(zhì)也不高。許多老師在授課時(shí)也有意或無意地通過言語或者表情傳達(dá)著這種偏見。在這種消極情感的影響之下，學(xué)生自然會(huì)逐漸喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果當(dāng)然是學(xué)不好英語。分層次教學(xué)有益于教師在接班之前認(rèn)識(shí)所教授的主體，明確教學(xué)目標(biāo)，在針對(duì)藝術(shù)生的教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生找到自信，學(xué)生會(huì)把這種對(duì)老師的喜愛情感遷移到老師所講授的課程上來，從而克服厭學(xué)狀態(tài)。

分層次教學(xué)有助于豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。藝術(shù)生英語基礎(chǔ)差，本身對(duì)英語就有排斥心理。另外，大多數(shù)教師在授課時(shí)方法單一、枯燥，更增添了學(xué)生厭惡英語的情緒。缺乏興趣的學(xué)習(xí)當(dāng)然是消極的、沒有效果的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說，學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣有助于主動(dòng)精神和積極性的發(fā)揮，從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)去感染、吸引學(xué)生?！缎袠I(yè)英語入門———建筑工程及藝術(shù)設(shè)計(jì)類》既貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，又是大家感興趣的題材。比如說所涉及的3D技術(shù)，街頭藝術(shù)，蒙娜麗莎，色彩等等。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)知識(shí)，既豐富了大家的知識(shí)，又為了解課文打下基礎(chǔ)，還有助于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中還可以充分利用語言實(shí)驗(yàn)室、幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。比如講到3D相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓大家欣賞英文版漢語字幕的影片《阿凡達(dá)》，讓學(xué)生感受英語在對(duì)外交流中的重要性，并發(fā)自內(nèi)心的愛上學(xué)英語。

綜上所述，分層次教學(xué)對(duì)英語薄弱系的英語學(xué)習(xí)有著積極的作用，從某種程度上減輕了學(xué)生學(xué)英語的精神負(fù)擔(dān)。每個(gè)學(xué)生最大化的成長(zhǎng)是大家共有的心愿，當(dāng)然在改革的過程中還有很多不足值得我們探索改進(jìn)。