德育教育對(duì)學(xué)生的時(shí)效性
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一、不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立道德榜樣
此階段的學(xué)生無(wú)論是在心理上還是生理上都處于未成年的狀態(tài)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇和熱情，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的事情非常感興趣，可是又不具備一定的判斷能力，很難清楚地分辨哪些事是自己不該去做的，處理事情也大都依靠自己的情感去判斷。此時(shí)，班主任要發(fā)揮作用，在學(xué)校中要經(jīng)常與學(xué)生接觸，善于和學(xué)生交流、溝通，用自己成熟的思想、行為舉止以及高尚的道德觀念來(lái)直接影響學(xué)生的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和思想取向，用自己正確的、符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為來(lái)為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣?？梢?jiàn)，班主任教師的“為人師表”“言傳身教”對(duì)學(xué)生美好心靈的鑄造、健康心志、良好習(xí)慣與高尚品德的培養(yǎng)都起著潛移默化的積極作用，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到自己行為的重要性。要為學(xué)生樹(shù)立正確的、高尚的榜樣，教師也需要不斷地充實(shí)自己，不斷提升自身的道德觀念和素質(zhì)，確保自己的思想觀念和行為舉止符合當(dāng)下的道德觀念要求。“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化，不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔?shì)?！边@雖然是一位教授的話語(yǔ)，但是卻明確地指出了班主任的德育教學(xué)一定要跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和道德素養(yǎng)，并且在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教學(xué)工作。例如，現(xiàn)階段的德育教學(xué)水平并不是很理想，部分原因是班主任教師沒(méi)有找到正確的方式和方法，也沒(méi)能及時(shí)地更新和鞏固自己的德育觀念，最終導(dǎo)致德育工作沒(méi)能達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，使得自己的德育工作處于薄弱環(huán)節(jié)。因此，有關(guān)部門(mén)或是相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多為班主任提供一些定期研討和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，確保班主任教師的教學(xué)理念更新得足夠快，方法也運(yùn)用得恰到好處。
二、了解和掌握學(xué)生的心理，確保教師的德育工作能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈深處
此學(xué)習(xí)階段是學(xué)生的一個(gè)嶄新的人生轉(zhuǎn)折期，學(xué)生要逐漸地邁向自己人生的新時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生的思想將由以前的感性思維過(guò)渡到理性思維。在學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)理論的不滿(mǎn)足，也不滿(mǎn)足于學(xué)校教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，不會(huì)再按常規(guī)的理解去掌握現(xiàn)成的知識(shí)理論。由于思想還不成熟，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得十分固執(zhí)，思想十分偏激。因此，班主任若是僅采取單純的說(shuō)教進(jìn)行德育教育，其作用就會(huì)顯得“微乎其微”，而且也是不聰明、不明智也不科學(xué)的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理上還不成熟，心理變化靈活、情緒復(fù)雜且不穩(wěn)定，思想處于十分活躍的狀態(tài)，此時(shí)的學(xué)生心理極易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和傷害，但是卻有益于教師對(duì)其進(jìn)行正確的、道德思想觀念的教育。因此，教師要全面分析學(xué)生的心理和生理轉(zhuǎn)變，摸清學(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn)和行為舉止的類(lèi)型，針對(duì)學(xué)生這一顯著的特點(diǎn)，采取多種多樣的、學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)融入情操陶冶和規(guī)范行為的教育，幫助學(xué)生尋找到正確的、適合自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向，促使學(xué)生將個(gè)人的成長(zhǎng)與祖國(guó)的前途、社會(huì)的需要聯(lián)系起來(lái)，把思想道德教育和各學(xué)科的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)的“四有”新人———“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”。同時(shí)，學(xué)生在此階段生理也會(huì)發(fā)生明顯的改變，第二性征會(huì)逐漸的凸顯出來(lái)，這會(huì)讓學(xué)生在思想和情感上有一定的轉(zhuǎn)變和波動(dòng)，此時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)愛(ài)和教育耐心，積極主動(dòng)地接近學(xué)生，融入學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，用教師自身積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。
三、班主任要善于采取多種方式和家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，齊心協(xié)力培養(yǎng)高道德的人才
學(xué)生的德育教育工作并不能只局限于教師個(gè)人的工作，學(xué)生除了擁有學(xué)校的“家長(zhǎng)”，自己“真正的家長(zhǎng)”也要肩負(fù)起對(duì)孩子的德育教育任務(wù)。只要教師和家長(zhǎng)共同參與、齊心協(xié)力就能取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，班主任在教學(xué)時(shí)一定要善于和家長(zhǎng)溝通，了解并掌握學(xué)生的家庭表現(xiàn)情況以及學(xué)生生活的環(huán)境背景，督促家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念和價(jià)值取向的培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師三者建立融洽的相處方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自信心，坦然的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，建立良好的道德價(jià)值觀念?？傊鳛榘嘀魅?，我們一定要重視德育教學(xué)工作，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中道德觀念的形成，積極引導(dǎo)、完善學(xué)生的道德教育工作，為學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)打好堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
作者：周磊 劉金海 單位：山東省膠州市職業(yè)教育中心校