德育教育在學(xué)生中的開(kāi)展
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一、教師的寬容給學(xué)生以鞭策的力量
我們班一名叫小偉的學(xué)生，在班中是出了名的調(diào)皮大王。他的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)什么都好奇。在班級(jí)中，你越說(shuō)什么不能動(dòng)，他總是想方設(shè)法的去動(dòng)、去摸。他也常常因?yàn)檫@些，受到老師同學(xué)的批評(píng)?？墒鞘逻^(guò)以后，他還是我行我素，“不思悔改”。今年剛開(kāi)學(xué)，為了遮擋陽(yáng)光的強(qiáng)烈光線，學(xué)校為各班級(jí)配備了潔白的窗簾。為了不讓窗簾弄臟，我特意在窗簾的一邊拴了根細(xì)繩，并要求學(xué)生拽繩開(kāi)閉，不要直接用手抓窗簾。就這窗簾又引起了小偉的好奇心。他有事無(wú)事地就去拉窗簾，弄得靠近窗的同學(xué)相當(dāng)?shù)姆锤?。三番五次地說(shuō)他，就是不聽(tīng)。這天，我剛進(jìn)教室，同學(xué)們都紛紛地站起來(lái)，向我訴說(shuō)小偉的“罪狀”。當(dāng)時(shí)我很生氣，但我還是忍住了。我看到小偉的臉上顯出不服氣的樣子。心想：對(duì)這位屢教不改的學(xué)生，不妨也來(lái)一次寬容吧！我平靜下來(lái)，用緩和的口吻問(wèn)：“小偉是這樣的嗎？”小偉低頭站著，好像做好挨批評(píng)的準(zhǔn)備。“你是不是覺(jué)得，老師拴的那繩不合理，去拉拉看，好從中找到更好的方法？”他默默地低著頭，沒(méi)有回答。我把臉轉(zhuǎn)向同學(xué)們，說(shuō)：“小偉最大的特點(diǎn)，就是愛(ài)動(dòng)腦子，他一定看這繩拴得不太合理，他一定能想出更好的辦法。同學(xué)們信不信啊？”同學(xué)們一致贊同。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小偉臉上顯出難為情的樣子。我接著說(shuō)：“小偉，老師相信你，請(qǐng)你試試看?！逼孥E出現(xiàn)了。下課后，小偉又來(lái)到窗前，但沒(méi)有用手動(dòng)，只是注視。到了第三天下午，他帶著線球、釘子和錘子來(lái)到學(xué)校，利用課余時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，把窗簾拉線全換了。經(jīng)過(guò)改裝的窗簾使用起來(lái)比原來(lái)更方便省事了。同學(xué)們高興地向我報(bào)喜，我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他是個(gè)聰明能干的孩子，很有創(chuàng)造力。從此，小偉變了，變得比以前更加努力學(xué)習(xí)了，他無(wú)論做什么事情更有信心了。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“鞭韃學(xué)生，是教育上最不適應(yīng)的一種方法。因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把學(xué)生推向教育的另一端?！笔堑模瑢W(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候，他們迫切想得到的，是理解與幫助。而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)„„
二、教師要以身作則，春風(fēng)化雨般潤(rùn)澤學(xué)生心靈
我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)班級(jí)。第一天走進(jìn)教室，就讓人目不忍睹：桌椅朝天，紙片亂飛?？吹竭@種情況，我一聲不吭地拿起笤帚，把教室打掃的干干凈凈，然后讓同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師親手打掃好的教室里上課，同學(xué)們起初是面面相覷，接下來(lái)是出奇的安靜。第二天，我依舊如此。有的同學(xué)耐不住了，就說(shuō)：“老師，讓我們掃吧！”我說(shuō)：“不，這周讓老師做值日，從下周開(kāi)始，安排好值日表，同學(xué)們輪流值日”，下周開(kāi)始，我安排了值日表，同學(xué)們輪流打掃教室，并且打掃得很好。很少見(jiàn)過(guò)老師替學(xué)生做值日，我不僅做了，而且還做得一絲不茍。同學(xué)們從最初的費(fèi)解，到后來(lái)的于心不忍。這就使師生之間產(chǎn)生了一種理解。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的德育教育中，很多時(shí)候，老師無(wú)需多費(fèi)口舌，教育的力量就在你的所作所為中。“身正為范”，走在美麗的校園，站在神圣的講臺(tái)，教師應(yīng)該以此來(lái)審視自己。
三、創(chuàng)造讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)
在學(xué)校舉行的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班的一名學(xué)生在沖刺的時(shí)候，丟了鞋子，快到終點(diǎn)了，同學(xué)們都為他捏著一把汗。在同學(xué)們的期待與加油聲中，他似乎有使不完的力量，赤腳跑完了最后的賽程，爭(zhēng)得了冠軍。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他：“你為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)！”這個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上是老師們公認(rèn)的“老大難”?？墒墙?jīng)過(guò)這場(chǎng)比賽后，他變了，變得認(rèn)真學(xué)習(xí)了，真是意想不到的奇跡。老師們對(duì)他嘖嘖稱奇，同學(xué)們對(duì)他刮目相看。為什么一次賽跑的成功，會(huì)對(duì)他有如此大的鼓舞力量呢？他在自己的作文《難忘的一件事》中寫(xiě)道：“在賽跑那天，那么多的眼神看著我，同學(xué)老師為我加油。我渾身有使不完的力量。我想，我跑步能夠獲得成功，在學(xué)習(xí)上也不應(yīng)該甘于落后。”從他的話中我們可以看出，一次成功的機(jī)會(huì)給他帶來(lái)了強(qiáng)大的力量。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的最深層的需求就是得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。”偶然的一次成功，得到老師和同學(xué)們的贊賞，激發(fā)起他的信心和勇氣，這種信心和勇氣，又在遷移為一種對(duì)于成功的渴望。從而以巨大的力量來(lái)克服學(xué)習(xí)中的困難。因此，在日常的教育教學(xué)中，為人師者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，幫他們樹(shù)立自信，克服困難，走向成功。
四、走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)校教育無(wú)斷層
每當(dāng)寒暑假來(lái)臨，學(xué)生離校之后，作為教師，我們與學(xué)生的情感交流是否就進(jìn)入了真空狀態(tài)？不是的，在寒暑假里，教師除了必要的家訪，我還用寫(xiě)信的形式與學(xué)生交流。這樣做，效果很好。學(xué)生在校時(shí)，面對(duì)面與學(xué)生交流，學(xué)生未免有些緊張。受當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心態(tài)等影響，很可能達(dá)不到預(yù)期的教育效果。假期里給學(xué)生寫(xiě)封信，針對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，在信中對(duì)學(xué)生或鼓勵(lì)或提出建議。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，收到老師的來(lái)信，他們會(huì)覺(jué)得老師并沒(méi)有拋棄他們，收到信后，他們更有時(shí)間來(lái)咀嚼信的內(nèi)容，更容易接受老師的循循善誘，這比平時(shí)談話的效果要好十幾倍。這種交流，使學(xué)生消除了面對(duì)老師的緊張感，更容易向老師傾訴自己的心聲。
五、注重德育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心與責(zé)任意識(shí)
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是家庭的中心，是父母的寵愛(ài)。他們往往以自我為中心，缺乏愛(ài)心和責(zé)任意識(shí)。針對(duì)這種狀況，我們作為教育者，就要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，喚醒學(xué)生關(guān)愛(ài)他人和集體的意識(shí)。利用節(jié)假日課余時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到敬老院打掃衛(wèi)生，給老人梳頭，收拾被褥。每逢春節(jié)，學(xué)生給老人們表演自編自演的節(jié)目，老人們樂(lè)得合不攏嘴。他們由衷感謝孩子們對(duì)他們的關(guān)心，感謝孩子給他們帶來(lái)了快樂(lè)。當(dāng)有人問(wèn)學(xué)生節(jié)假日為老人們表演節(jié)目覺(jué)不覺(jué)得累時(shí)，孩子們說(shuō)：“能給老人帶來(lái)快樂(lè)，我們也是快樂(lè)的！”總之，德育工作是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，作為教師，就要從點(diǎn)滴事情做起，用對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的一片愛(ài)心，潛心研究德育藝術(shù)，才能收到良好的效果。
作者：李寶慶單位：山東省臨沂市沂南縣辛集中心校