藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)技能型人才工匠精神培養(yǎng)

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摘要：在當(dāng)前的時(shí)展過(guò)程中，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神有了更高的要求。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)。然而當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)存在諸多方面的問(wèn)題，針對(duì)這些現(xiàn)存的問(wèn)題，本文提出了明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)、完善課程體系建設(shè)以及樹(shù)立學(xué)生工匠精神信念五個(gè)方面的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)策略。以期提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；技術(shù)技能；工匠精神；人才培養(yǎng)

1工匠精神的內(nèi)涵

工匠，指的是從事專門(mén)行業(yè)能夠有特殊技術(shù)的人才[1]。社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也對(duì)“工匠精神”注入了新的內(nèi)涵，使得工匠精神不僅僅是針對(duì)敬業(yè)的道德素養(yǎng)，同時(shí)還包括具有不斷創(chuàng)新的意識(shí)思維以及精益求精的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。工匠精神的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，對(duì)工作的高度專注，無(wú)論工作還是學(xué)習(xí)其目的不是為了貪圖享樂(lè)，而是為了社會(huì)的發(fā)展，從中體現(xiàn)自己的價(jià)值，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度；第二，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪托?，?duì)所做職業(yè)有著執(zhí)著的目標(biāo)和追求，能踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，能夠保持獨(dú)有的個(gè)性和創(chuàng)新的同時(shí)，堅(jiān)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；第三，高度專一，對(duì)專業(yè)的職業(yè)道德，不僅僅局限在眼前形式，對(duì)專業(yè)還應(yīng)具有堅(jiān)持的信念，并在此過(guò)程中不斷地提升自我；第四，追求精致，這是對(duì)技術(shù)的不斷提升和改進(jìn)，進(jìn)行的不懈努力和追求。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才需求越來(lái)越多，在大的時(shí)代背景之下，全國(guó)院校相繼都增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)。雖然很多院校增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，但是很多院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，并未明確社會(huì)以及市場(chǎng)對(duì)這類專業(yè)人才的具體技術(shù)技能需求是什么。因此，學(xué)校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中往往缺乏清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方法老舊

在新的時(shí)代背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，然而目前我國(guó)很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校由于各種原因，許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式與教學(xué)手段，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，許多院校雖然緊跟時(shí)代潮流都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，但是教學(xué)方法仍然老舊，無(wú)法滿足新時(shí)代背景下對(duì)于此類專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

2.3忽視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)院校普遍將學(xué)生發(fā)展重點(diǎn)偏向于如何高效就業(yè)，重視就業(yè)率，并未充分認(rèn)識(shí)到“工匠精神”對(duì)新時(shí)代的重要意義，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中也是更加重視理論知識(shí)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們忽視了對(duì)于學(xué)生在職業(yè)精神方面的培養(yǎng)。

2.4課程體系不完善

第一，授課體系不完善，當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的主要授課方式是講授方式，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)采用講授的方式可以完成整體教學(xué)目標(biāo)，但講授方式是根據(jù)課程設(shè)置的，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的任務(wù)偏向理想化，不能與實(shí)際很好的結(jié)合，大部分課程不能達(dá)到理想的效果；第二，實(shí)習(xí)體系不完善，很多藝術(shù)類院校由于考慮學(xué)生安全和成本方面的問(wèn)題，對(duì)于藝術(shù)類的專業(yè)考察極少或者沒(méi)有，但藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，只有經(jīng)歷足夠的實(shí)踐經(jīng)歷才會(huì)迸發(fā)出設(shè)計(jì)靈感，實(shí)習(xí)體系不完善使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能與實(shí)踐相結(jié)合。

2.5缺乏對(duì)學(xué)生工匠精神理念的樹(shù)立

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，他們的技術(shù)技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。若想要提升學(xué)生的技術(shù)技能，則需在日常的各類授課環(huán)節(jié)以及事件活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工匠精神理念的樹(shù)立，只有樹(shù)立理念，才能將工匠精神潛移默化的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。但是當(dāng)前很多院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，卻忽略了這一重要環(huán)節(jié)。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)策略

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確、不清晰等問(wèn)題，導(dǎo)致后期人才培養(yǎng)計(jì)劃的偏移[2]。要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，院校要明確其對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，具體而言可從以下三個(gè)階段切入：第一，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)技能人才的工匠精神實(shí)施分析，明確工匠精神的當(dāng)代內(nèi)涵和時(shí)代意義，規(guī)劃出藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才工匠精神培養(yǎng)方案；第二，對(duì)當(dāng)前我國(guó)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技能人才培養(yǎng)情況開(kāi)展調(diào)查，了解當(dāng)前人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)此過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析；第三，針對(duì)當(dāng)前排查問(wèn)題提出相應(yīng)解決方案，并對(duì)原有培養(yǎng)方案和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，各院校要明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，設(shè)置合理的招生簡(jiǎn)章與招生規(guī)則，為后期藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)授課多為講授式教學(xué)模式，注重知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這其中屬于被動(dòng)地位，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這種教學(xué)方式顯然無(wú)法真正促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)。而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因就在于學(xué)校硬件設(shè)施的缺乏。因此，在新的時(shí)期背景下，為了強(qiáng)化對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)，一定要加強(qiáng)相關(guān)資金投入，優(yōu)化學(xué)校的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如根據(jù)不同專業(yè)引進(jìn)相應(yīng)的多媒體設(shè)備，教師通過(guò)多媒體設(shè)備的幫助往往能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上有效創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，拓展學(xué)生眼界的同時(shí)也能夠提升教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。

3.3重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，是衡量學(xué)生職業(yè)道德的準(zhǔn)則。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)院校要積極提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力，調(diào)整過(guò)去教學(xué)“短、平、快”的培養(yǎng)模式，不斷更新教育理念，創(chuàng)造出符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方式，具體實(shí)施方案如下：第一，進(jìn)行貫通式培養(yǎng)方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)院校承載著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的使命，培養(yǎng)的人才需要達(dá)到專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅要具備基本技能，同時(shí)還要具有專項(xiàng)能力和創(chuàng)新能力；第二，注重個(gè)性化的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)思維的個(gè)性化發(fā)展對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同學(xué)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，這就要求學(xué)校必須實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。對(duì)此，藝術(shù)類院校個(gè)性化培養(yǎng)模式可以利用小班制以及校企合作模式的培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)。小班制是指選擇學(xué)習(xí)專業(yè)和方向一致的同學(xué)，10人以內(nèi)為一個(gè)教學(xué)單位，使人才個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)最大化，這樣教師便能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展不同方式的教學(xué)，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使其專業(yè)特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮；第三，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式的培養(yǎng)，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的畢業(yè)生設(shè)計(jì)存在追求形式并不注重設(shè)計(jì)的實(shí)用性等問(wèn)題，其原因是由于學(xué)生期間極少參與實(shí)際相關(guān)的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行深入的理解，只注重形式美，做出的創(chuàng)新也是盲目的。因此，為了能夠更好解決這一難題，提高學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)式”模式培養(yǎng)。

3.4完善課程體系建設(shè)

很多藝術(shù)院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)方面都存在前文所提到的課程體系不完善的問(wèn)題。工匠精神的培養(yǎng)往往離不開(kāi)真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐操作。因此，院校要在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置必要的實(shí)踐操作類課程，完善課程體系，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中強(qiáng)化對(duì)崗位所需技術(shù)與技能的認(rèn)知[3]。如今學(xué)徒制對(duì)工匠精神的培養(yǎng)也是十分重要的。新時(shí)代學(xué)徒制度是把傳統(tǒng)學(xué)徒方式與現(xiàn)代教育相互結(jié)合，形成學(xué)校與企業(yè)合作式的教育形式，既是對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展，又是對(duì)其精髓的保留。因此，藝術(shù)類設(shè)計(jì)院校課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師共同建設(shè)的方式，加強(qiáng)合作，同時(shí)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

3.5樹(shù)立學(xué)生工匠精神信念

正因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，極易對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想產(chǎn)生重大沖擊，在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，堅(jiān)定學(xué)生的工匠精神信念。職業(yè)理想的樹(shù)立對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)具有積極的作用，可以作為一種信念積極引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)道路上不斷探索和追求[4]。各高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確高尚的職業(yè)追求，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)理想的樹(shù)立，首先要對(duì)事物辨別有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)；其次可以提升專業(yè)興趣，興趣是一個(gè)人最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校和老師應(yīng)依據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生潛能，最大限度發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4總結(jié)

工匠精神的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的目標(biāo)和任務(wù)，需要社會(huì)院校和學(xué)生進(jìn)行全面地培養(yǎng)發(fā)展[5]。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)工匠精神的核心，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)，具有優(yōu)秀的藝術(shù)信念的創(chuàng)新人才。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立高尚的理想信念，進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。相信隨著發(fā)展步伐的不斷推進(jìn)，各院校一定能夠探索出新時(shí)代工匠精神的培養(yǎng)方法。

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作者：徐銘杰 莊偉 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院