高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)增強(qiáng)路徑

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摘要：把高校教師黨支部建設(shè)好、建設(shè)強(qiáng)，著力提升其理論學(xué)習(xí)效果，對(duì)于加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)、保證黨組織蓬勃發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有十分重要的作用。立足新時(shí)代，高校教師黨支部要立足自身實(shí)際，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，充分認(rèn)識(shí)教師黨員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化理論武裝的重要性，嚴(yán)格落實(shí)“”制度，著力推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教師黨員理論學(xué)習(xí)的實(shí)效。本文闡述了新時(shí)代增強(qiáng)高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效的重要意義，并對(duì)其學(xué)習(xí)面臨的困境及其成因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)方式單一等問題，提出落實(shí)“”、在圍繞中心工作中學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等基本路徑，以期為增強(qiáng)高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效提供參考。

關(guān)鍵詞：高校教師黨支部；理論學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果

黨的十八大以來，以習(xí)為核心的黨中央高度重視加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)［1］，注重基層組織建設(shè)的建章立制，先后頒布了一系列黨內(nèi)規(guī)章。這些規(guī)章為新時(shí)代黨的基層組織建設(shè)提供指導(dǎo)。高校教師黨支部是黨在高校最基本的組織、落實(shí)黨對(duì)高校實(shí)施全面領(lǐng)導(dǎo)的支撐點(diǎn)，是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向、把黨的路線方針政策落實(shí)到高校的著力點(diǎn)，是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師、展現(xiàn)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力的落腳點(diǎn)。因此，加強(qiáng)高校教師黨支部建設(shè)［2-3］，尤其是抓好高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)思想建黨、理論強(qiáng)黨，順利推進(jìn)黨的教育事業(yè)，促進(jìn)為黨育人、為國(guó)育才，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有重大而迫切的戰(zhàn)略意義［4］。

一、新時(shí)代增強(qiáng)高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效的重要意義

（一）加強(qiáng)黨對(duì)高校全面領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐要求加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重思想建黨，是中國(guó)共產(chǎn)黨保持生機(jī)活力的重要法寶［5］。百年來，中國(guó)共產(chǎn)黨既注重理論創(chuàng)新，更注重以理論創(chuàng)新成果武裝廣大黨員，將以黨支部為單位開展持續(xù)性的理論學(xué)習(xí)作為加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的重要舉措。高校教師黨支部作為高校黨組織的最基本、最重要的單元，是黨對(duì)高校加強(qiáng)全面領(lǐng)導(dǎo)的落腳點(diǎn)。因此，站在新的歷史方位，抓好高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)實(shí)效，對(duì)突出黨支部的政治功能，提升高校黨組織的引領(lǐng)力、凝聚力與感召力，推動(dòng)黨的組織蓬勃發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校黨建工作與教學(xué)、科研等中心工作相融合，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，具有十分重要的作用。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)涵高校肩負(fù)著為民族復(fù)興培養(yǎng)時(shí)代新人的重任，高校教師也肩負(fù)立德樹人重要職責(zé)。立德樹人核心在于“立德”，“立德”是為了“樹人”，而“樹人”首先要“立德”［6］。高校教師堅(jiān)守育人初心，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革的時(shí)代大潮中樹立遠(yuǎn)大志向、歷練擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)。因此，站在新的歷史方位，抓好高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)實(shí)效，對(duì)促進(jìn)理論武裝與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，提高教師政治意識(shí)和綜合素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，起到至關(guān)重要的作用。

（三）提升高校內(nèi)部治理效能的具體舉措高校治理是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)高校辦學(xué)動(dòng)力，不斷提升高校辦學(xué)治校的治理能力［7］，增強(qiáng)教師黨支部政治引領(lǐng)力，注重激發(fā)其“中場(chǎng)發(fā)動(dòng)機(jī)”作用，充分發(fā)揮其工作優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校改革發(fā)展的積極性，以此構(gòu)建中國(guó)特色的大學(xué)內(nèi)部治理體系。因此，站在新的歷史方位，抓好高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)實(shí)效，對(duì)于旗幟鮮明地堅(jiān)持問題意識(shí)，突出問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)辦學(xué)治校的重點(diǎn)，把握辦學(xué)治校的難點(diǎn)，不斷深化對(duì)現(xiàn)代高校治理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正將提升學(xué)校內(nèi)部治理效能這個(gè)基本功練好，使其發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

二、新時(shí)代高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)面臨的困境及其成因

（一）政治站位不高：理論學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄現(xiàn)實(shí)中，高校教師黨支部不同程度地存在著輕視和忽視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一是認(rèn)識(shí)不到位。一些高校教師黨支部沒有充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的重要性，沒有把理論學(xué)習(xí)擺在重要位置。二是態(tài)度不端正。一些高校教師黨員在理論學(xué)習(xí)上的自覺意識(shí)不強(qiáng)，迫于“規(guī)定動(dòng)作”，將理論學(xué)習(xí)視為不得不完成的政治任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。三是出工不出力。一些高校教師黨員對(duì)待理論學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，形式強(qiáng)于內(nèi)容、被動(dòng)大于主動(dòng)，沒能將學(xué)習(xí)內(nèi)容真正內(nèi)化于心。產(chǎn)生這種困境的原因主要在于教師黨支部缺乏政治意識(shí)、政治站位不高，沒有充分認(rèn)識(shí)到抓好理論學(xué)習(xí)事關(guān)支部能否充分顯現(xiàn)凝聚力、戰(zhàn)斗力，事關(guān)教師黨員能否提升政治理論素質(zhì)、發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，最終導(dǎo)致教師黨員難以擔(dān)當(dāng)為黨育人、為國(guó)育才的崇高使命。

（二）聯(lián)系實(shí)際不夠：理論學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥現(xiàn)實(shí)中，高校教師黨支部不同程度地存在著理論學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容“零碎化”。一些高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)熱衷于“專家解讀”“名句摘錄”，斷章取義、不求甚解，教師很難領(lǐng)會(huì)理論的實(shí)質(zhì)和要義。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容“空泛化”。一些高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)與學(xué)校中心工作、教師實(shí)際的結(jié)合度不夠，與現(xiàn)實(shí)之間的差距比較大，教師感覺枯燥乏味，很難真正開展理論探討。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容“庸俗化”。一些高校教師黨支部將嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)會(huì)變成了海闊天空的“聊天會(huì)”。產(chǎn)生這種困境的原因主要在于教師黨支部缺乏理論自信，沒能真正把握理論學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，忽視了黨的理論聯(lián)系實(shí)際優(yōu)良學(xué)風(fēng)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的理論性，忽視了理論的實(shí)踐價(jià)值，最終必然導(dǎo)致教師黨員理論上的軟弱、精神上的無力、行動(dòng)上的笨拙。

（三）創(chuàng)新意識(shí)不力：理論學(xué)習(xí)方式單一現(xiàn)實(shí)中，高校教師黨支部不同程度地存在著理論學(xué)習(xí)方式方法單一的現(xiàn)象。一是學(xué)習(xí)方式“陳舊化”。一些高校教師黨支部的理論學(xué)習(xí)滿足于讀文件、閱報(bào)紙、看視頻、大家談等形式，缺少現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。二是學(xué)習(xí)方式“招搖化”。一些高校教師黨支部在理論學(xué)習(xí)中熱衷于“轟轟烈烈”“秀而不實(shí)”，但真正的學(xué)習(xí)過程卻浮光掠影、草草了事，脫離實(shí)際、泛泛而談。三是學(xué)習(xí)方式“單一化”。一些高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)缺少深入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，教師黨員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)感不強(qiáng)。產(chǎn)生這種困境的原因主要在于教師黨支部跟不上信息時(shí)展大潮，大多采用老辦法開展理論學(xué)習(xí)，不敢、不愿突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的局限，最終抑制了教師黨員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使相當(dāng)一部分教師黨員沒有獲得感，對(duì)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少興趣。

（四）參與動(dòng)力不足：理論學(xué)習(xí)效果模糊現(xiàn)實(shí)中，高校教師黨支部不同程度地存在著黨員對(duì)待理論學(xué)習(xí)缺乏參與動(dòng)力的現(xiàn)象。一是“淺嘗輒止”不深入。一些高校教師黨支部為了理論學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)形式，喜歡做表面文章，走馬觀花讀原文、一目十行看原著，不注重在求“真”上下功夫。二是“紙上談兵”鏡中花。一些高校教師黨員用理論學(xué)習(xí)裝點(diǎn)門面，缺少與自身教學(xué)科研實(shí)際的融合，更沒有對(duì)教學(xué)科研真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。三是“等閑視之”難持久。一些高校教師黨支部只注重布置和安排理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，缺少制度約束和督促，更沒有檢查和衡量學(xué)習(xí)效果的考評(píng)。產(chǎn)生這種困境的原因主要在于教師黨支部沒有把握高校黨建工作規(guī)律，忽視了學(xué)習(xí)的最終目的在于強(qiáng)化思想建設(shè)、以過硬的黨建工作引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，最終必然影響立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

三、提升新時(shí)代高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效的路徑

（一）在提高政治站位中落實(shí)“”嚴(yán)格落實(shí)“”制度是加強(qiáng)黨的建設(shè)、健全黨組織生活的重要環(huán)節(jié)，是從嚴(yán)管黨治黨、提高黨員政治站位的重要抓手，以提升新時(shí)代高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效［8］。高校教師黨支部必須深刻把握“為什么學(xué)”的問題，提高政治站位、嚴(yán)格落實(shí)“”制度，經(jīng)常、認(rèn)真、嚴(yán)肅地開展好“”，尤其是要發(fā)揮其中的黨課作用，組織教師黨員認(rèn)真開展以黨章黨規(guī)為中心內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，尤其要系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，讓理論學(xué)習(xí)成為廣大黨員的自覺行動(dòng)和日常習(xí)慣。高校教師黨支部開展“”的目的是提高政治站位、解決思想問題。這就要求突出“”的政治性，引導(dǎo)教師黨員增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，提高其政治覺悟和政治能力；強(qiáng)化“”的時(shí)代性，將活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)代特色緊密結(jié)合，以黨課內(nèi)容的創(chuàng)新引發(fā)教師黨員的思想共鳴；彰顯“”的原則性，運(yùn)用理論學(xué)習(xí)解決黨員思想認(rèn)識(shí)問題，防止理論學(xué)習(xí)的形式化、表面化、娛樂化。

（二）在圍繞中心工作中學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)校中心工作，高校黨的建設(shè)就失去了根基，黨員的理論學(xué)習(xí)也就難免虛浮、空泛。只有把黨員的理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)中心工作結(jié)合起來，以研究解決學(xué)校事業(yè)發(fā)展中的重大問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能讓學(xué)習(xí)保持鮮活度。因此，要想提升新時(shí)代高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效，高校教師黨支部必須切實(shí)解決“學(xué)什么”的問題，樹立“圍繞中心工作抓學(xué)習(xí)”的理念，認(rèn)真完成《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》規(guī)定的黨員教育7個(gè)方面基本任務(wù)，突出黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)。要以建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織為目標(biāo)，在理論學(xué)習(xí)內(nèi)容方面因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。既要注重理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷更新，引導(dǎo)廣大教師黨員自覺增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，又要注重圍繞學(xué)校事業(yè)發(fā)展中心工作，統(tǒng)籌兼顧開展理論學(xué)習(xí)，注重突出問題導(dǎo)向、帶著問題開展理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)廣大教師黨員站穩(wěn)人民立場(chǎng)，激發(fā)其自覺擔(dān)當(dāng)起為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代責(zé)任。

（三）在打破時(shí)空局限中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新是高校黨建工作創(chuàng)新的重要內(nèi)容。高校應(yīng)積極探索和創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)方式方法，通過多種形式和途徑開展理論學(xué)習(xí)，往往能收到事半功倍的效果，有利于增強(qiáng)黨員學(xué)習(xí)教育的吸引力和實(shí)效性。因此，提升新時(shí)代高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效，高校教師黨支部必須在實(shí)際理論學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)確把握本支部黨員的具體實(shí)際和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)理論學(xué)習(xí)與學(xué)科建設(shè)融合中探索多種多樣的學(xué)習(xí)形式。高校教師黨支部要運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，利用高校的信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助QQ、微信等新媒體技術(shù)手段，做到線上線下相結(jié)合，在打破時(shí)空界限中做到時(shí)時(shí)處處皆能學(xué)習(xí)；注重思想交流，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)與教師教學(xué)科研工作的結(jié)合點(diǎn)，借助科研方式，將專題論壇、學(xué)術(shù)研討等方式融入理論學(xué)習(xí)之中，激發(fā)教師黨員的群體參與熱情；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)踐課程，充分發(fā)揮支部的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)理論教育與學(xué)用實(shí)踐融為一體，把抽象深?yuàn)W的理論融入實(shí)踐活動(dòng)中，促使教師黨員在實(shí)踐課堂中提升學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。督機(jī)制，教師學(xué)生之間相互制約相互監(jiān)督，從本質(zhì)上提高高校教研隊(duì)伍的教學(xué)水平與思想道德素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)提高全過程育人模式下高校思想政治理論課程教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的同進(jìn)步共發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代下關(guān)于高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題與思想道德深度問題，深受當(dāng)下社會(huì)各界廣泛關(guān)注，并且學(xué)生思想也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及發(fā)生轉(zhuǎn)變。報(bào)告指出我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，并且對(duì)新時(shí)代高效的思想政治教育提出了新的教育教學(xué)要求。因此，在高校思想政治理論課程教育教學(xué)中實(shí)施全過程育人模式，可以更好地滿足對(duì)高校教育教學(xué)提出的要求［8］，更好地提高學(xué)生政治素質(zhì)，也更好地實(shí)現(xiàn)提高思政理論課程教育質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

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作者：吳倩 單位：常州工學(xué)院人事處