初中地理高效課堂的構(gòu)建
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摘要：地理是初中的基礎(chǔ)性科目，在初中教學體系中占有重要的地位。初中地理的教學旨在培養(yǎng)學生形成基本的地理素養(yǎng)，并為以后的地理學習打下基礎(chǔ)。但是地理知識過于龐雜，自然地理知識部分還相對比較抽象，如果把地理學習比作一片森林的話，許多學生在這片大森林中迷路了。傳統(tǒng)的地理教學模式下，教師是教學活動的主導者，學生在學習中扮演一個“聽眾”和“看客”的角色，學生在地理學習中的積極性不高，學習的效率也比較低。
一、引言
在新課程提出的背景下，對初中地理教學又做了進一步的要求，要求在地理教學中不僅要培養(yǎng)學生基本的地理知識，還要讓學生擁有自主學習和探究的能力。在這樣的形勢下，初中地理教師面臨的挑戰(zhàn)更加多。作為初中地理教師，應該扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)地理教學中的頹勢，探索生動、有趣的教學方式，激發(fā)學生地理學習的興趣，促使學生積極主動地學習地理，對于一些教學重難點也能夠有效的突破，從而構(gòu)建高效的地理教學課堂。接下來筆者結(jié)合自身多年的初中地理教學經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談如何構(gòu)建高效的初中地理教學課堂。
二、注重課堂導入設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣
導入環(huán)節(jié)是新課講授的第一步，也是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的地理教學模式下，教師不注重導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，或者只是“開門見山”的導入方式，這樣不會引起學生的情感共鳴，學生遲遲不能進入學習狀態(tài)。因此，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，匠心獨運地設(shè)計導入環(huán)節(jié)，精心設(shè)置話題，滿足學生的好奇心與求知欲，讓學生能夠從游離的狀態(tài)迅速進入到課堂學習當中。教師在設(shè)置導入環(huán)節(jié)的時候，一定要提前準備，并且要與教材內(nèi)容進行有效的銜接，同時要通過設(shè)置問題情境來啟發(fā)學生的思考。例如，在講授《河流》這一課時，我通過設(shè)計有趣的問題來導入。學生對于世界和中國的河流知識有一定的了解，我就從學生已有的知識出發(fā)，并且與要講的新內(nèi)容緊密相關(guān)。我問學生:“同學們，你們知道我國的第一大河是哪里嗎？”由于這個問題比較簡單，學生異口同聲地進行回答“長江”。之后我又問學生原因，學生經(jīng)過討論之后，有的說流量最大，有的說長度最長，有的說流域面積最廣。這時，我故意給學生設(shè)計了一個陷阱:“同學們，那你們知道我國的第二大河是哪里嗎？”學生都一致認為是長江，這時我抓住這一機會“同學們，你們說錯了，珠江才是我國的第二大河流，究竟什么原因，我們學習了河流的知識就知道了?！蓖ㄟ^設(shè)置一定的懸念，也可以讓學生在接下來的學習中保持學習熱情。
三、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)更多學習資源
地理是一門綜合性的學科，蘊含的知識十分豐富，所涉及的圖形也十分多，而僅僅依靠課文插圖，學生很難提取有效的地理知識。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，地理教學中的這一問題就會迎刃而解。多媒體的信息承載量大，可以將復雜的教學內(nèi)容通過聲音、圖片、文字等形式直觀化地呈現(xiàn)給大家，有利于加深學生對知識的記憶和理解。另外，多媒體的時效性比較強，可以讓課堂更具有活力，讓學生在學習中保持高昂的學習情緒。例如，在講授《印度》這一課時，就可以結(jié)合多媒體進行教學。印度是世界上最古老的國家之一，也是我國的鄰邦，但是學生對于印度的了解不是很多。首先，我利用多媒體播放了BBC制作的地理紀錄片《恒河》，讓學生對于印度有一個初步的認識，通過視頻將恒河沿岸建筑、印度人的服裝和飲食等展現(xiàn)出來。在學習印度的地形時，我給學生展示了提前制作的地理圖形，在圖形上將印度的三大地形用不同的顏色標注，這樣學生就能清楚地看到北部高山、南部德干高原、沿海平原分布的地區(qū)，同時對印度與其他鄰國的位置關(guān)系也有了一定了解，有助于學生形成位置感和空間感。在講印度的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、城市、氣候和降水等知識時，教師都可以給學生利用多媒體展現(xiàn)清晰的圖形。
四、結(jié)合生活進行教學，提高學生探究能力
地理是一門應用性極高的學科，與生活的聯(lián)系極為緊密。并且地理新課程標準中也倡導學生能有在生活中應用地理知識的能力。傳統(tǒng)的地理教學只是局限于課堂教學，所講授的知識也是以教材為主，而延伸知識不是很多，應用的數(shù)據(jù)和案例已經(jīng)過于陳舊，這樣學生在地理學習中就感受不到新鮮感。教師結(jié)合生活進行教學，一方面可以在課堂教學中引入生活當中地理問題，二是讓學生在生活中展開地理探究。例如，在講授《氣溫的變化與分布》這一課時，就可以結(jié)合生活進行教學。首先，在課堂教學中，我給學生引入了一個生活化的討論話題“同學們，你們覺得今天的天氣熱不熱呢，影響氣溫的因素是什么呢？”這樣由于話題與生活比較貼近，學生討論的熱情比較高，有的學生認為夏天的氣溫比冬天高，白天的氣溫比晚上高。通過對學生的引導，總結(jié)出了影響氣溫的因素。在講完這一課后，我又給學生布置了一個探究性的作業(yè)，讓學生“探究一日氣溫的變化和一周氣溫的變化。”這樣學生在生活中展開了探究性活動，有的學生將氣溫變化做成了柱狀圖，有的則做成了折線圖。通過與生活的聯(lián)系，學生的探究能力得到了提高。綜上所述，要想構(gòu)建高效的初中地理教學課堂，首先教師要有與時俱進的教學理念，其次要不斷更新和修正自己的教學方法，最后要始終發(fā)揮學生在學習中的主體地位，這樣才能讓初中地理教學永葆生機。
作者:孛小媛 單位:甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區(qū)中學
