五年制高職教育論文
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一、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的必要性
創(chuàng)新培養(yǎng)是高職教育的必然選擇。在知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟與科技的競爭，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構的競爭，更重要地表現(xiàn)為人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競爭。高職院校不同于普通高等院校，其主要任務應以培養(yǎng)既能適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線崗位需要，又能適應未來職業(yè)變化需要的高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母叩嚷殬I(yè)技術適應性、應用型人才。鑒于此，五年制高職院校應著力提升學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識、技能的培養(yǎng)，更要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以不斷滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。
二、五年制高職教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法
1.打造和諧民主的課堂氛圍
我國著名教育學家陶行知先生指出，民主是一個人創(chuàng)造能力發(fā)揮的先決條件，只有民主才能解放大部分人的創(chuàng)新能力，才能給創(chuàng)新主體提供一個和諧的發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，因此，營造一個民主和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。在課堂教學中教師應當將愛的教育全面體現(xiàn)在每一個教育環(huán)節(jié)及言行舉止中，構造良好的師生關系，營造民主活躍的課堂環(huán)境。只有教師教得輕松，學生學得快樂，課堂上才能充滿情感的交流、情緒的體驗，才能任想象馳騁，任思路縱橫，任多種想法涌動、交匯，才能自然碰撞出創(chuàng)新的火花，激發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2.不斷提高教師自身理論素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念
“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師自身必須具備較高的理論素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的教學理念。應全面系統(tǒng)地掌握相關基礎理論，如心理學、教育學、哲學等，不斷拓寬視野，用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師還應在課堂教學中不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學理論，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，努力尋找教學過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。
3.激發(fā)學生創(chuàng)新思維
針對五年制高職教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學生創(chuàng)新思維看似簡單難度卻很大。因為五年制高職學生多來自于初中畢業(yè)生，活潑好動，思維活躍，還沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，心理不夠成熟，缺乏耐性，抗壓能力和心理承受能力差，大多處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，課堂教學就必須不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保證學生學習的鮮活性、求知的積極性和主動性、思維的活躍性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
4.課堂教育方法應多樣化
課堂不能局限于以往的講與聽的模式。五年制高職學生學習缺乏耐心，注意力的穩(wěn)定性差。因此，應采取生動多樣的課堂教學方法來吸引學生的注意力。如課堂中可以創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進行評價，讓學生能體驗到解決問題的喜悅，感受學習創(chuàng)新的成就感;課堂也可以搬到戶外、搬到企業(yè)，將枯燥、乏味的理論學習賦予生動的實踐體驗，讓學生邊學邊用，在活動中讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
5.注重非智力因素的作用
據(jù)科學研究，創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，是智力因素和非智力因素的綜合。因此，創(chuàng)新離不開智力因素，但絕不僅僅是智力因素，更是一種追求創(chuàng)新的意識、積極探索的心理和積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展高職學生創(chuàng)新精神的同時，應充分重視非智力因素，把目前的課堂從單純培養(yǎng)和發(fā)展學生智力因素，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力因素，也培養(yǎng)學生的意志、興趣、動機、情感和性格等非智力因素。五年制高職學生大多欠缺責任心和頑強的意志力等非智力因素。因此，課堂中應當把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與理想信念、責任、勇氣和百折不撓的精神聯(lián)系在一起，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
三、結(jié)語
總之，在經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會需求日益多樣化的背景下，五年制高職教育要得到社會、企業(yè)及家長的認可，必須做好學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是高職教育的出發(fā)點和落腳點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項非常復雜的活動，應不斷深化加強理論研究和實踐探索。
作者：王瑩瑩 單位：蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校