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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及思考

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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及思考

一、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。我們?cè)趯?duì)一個(gè)縣的初中化學(xué)老師的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),教師在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)最關(guān)注的內(nèi)容各不相同、令人堪憂:只關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論的占21.62%,關(guān)注研究問(wèn)題方法的占37.84%,關(guān)注考試可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)的占16.22%,關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的占24.32%。有近30%的教師對(duì)化學(xué)教材上的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課本上的“活動(dòng)”只是部分做了,有40.55%的化學(xué)教師很少在課余指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,只有13.51%經(jīng)常開展對(duì)課堂自主創(chuàng)新、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)不足

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科,一是不少教師怕麻煩,用講實(shí)驗(yàn)替代做實(shí)驗(yàn),用演示實(shí)驗(yàn)代替探究性實(shí)驗(yàn),甚至用視頻代替實(shí)驗(yàn)。二是有的化學(xué)教師、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員由一人承擔(dān),時(shí)間緊,任務(wù)重,實(shí)驗(yàn)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間不能有效安排;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)太匆忙、不充分。三是有的學(xué)校,特別是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生人數(shù)較多,實(shí)驗(yàn)室少,無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),學(xué)生水平參差不齊,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后不好管理。四是部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材補(bǔ)充不及時(shí),儀器老化,儀器質(zhì)量有待提高,影響實(shí)驗(yàn)效果。凡此種種,導(dǎo)致學(xué)生難以參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)從時(shí)間上沒(méi)有得到保障,學(xué)生的科學(xué)探究能力難以訓(xùn)練提高。有的實(shí)驗(yàn)即使做了,但由于教師指導(dǎo)不到位,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知道自己該做什么,該看什么,只是一味的湊熱鬧,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后連最起碼的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都不能準(zhǔn)確表達(dá),更不能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行遷移,對(duì)于實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害不明不白,懵懵懂懂,使得實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些嘗試

如何提高并持續(xù)保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在每一堂課中有所獲得,我在多年教學(xué)實(shí)踐中不斷的琢磨,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,拓寬自己的教學(xué)思路,取得了很好的教學(xué)效果。

1.巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究興趣

簡(jiǎn)單的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象獨(dú)特、鮮明,對(duì)學(xué)生視覺產(chǎn)生極大的沖擊力,讓學(xué)生倍感好奇,產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。如在生活中我們發(fā)現(xiàn),紫色卷心菜遇醋變紅,于是我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)由蔬菜、花瓣提取酸堿指示劑及變色范圍測(cè)定的方案,然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并取得了成功,學(xué)生興奮不已。又如焰色反應(yīng)產(chǎn)生的五顏六色的火焰顏色;銀鏡實(shí)驗(yàn)中附著在試管壁上美麗銀鏡……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象都會(huì)成為學(xué)生探究的源動(dòng)力。

2.重視質(zhì)疑訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生探究活力

疑而起思,思而生變,在教學(xué)中我不斷的鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的興趣和求知欲,學(xué)生就不會(huì)深入思考,就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)習(xí)就只能是表層和形式。例如我在給學(xué)生做噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí),分析實(shí)驗(yàn)原理設(shè)問(wèn):從物理學(xué)角度分析,噴泉是如何形成的?有的學(xué)生會(huì)分析出燒瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生了壓強(qiáng)差,在外界大氣壓作用下形成噴泉;接著問(wèn):為什么燒瓶?jī)?nèi)外會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)差,說(shuō)明什么?學(xué)生會(huì)想到因?yàn)镹H3極易溶于水才導(dǎo)致壓強(qiáng)差的產(chǎn)生。由此引申,那么能與H2O形成噴泉的氣體還有哪些?Cl2、CO2等是否一定不能形成噴泉?這樣四個(gè)問(wèn)題步步設(shè)疑,步步深入,使學(xué)生熱情高漲,效果良好。

3.實(shí)驗(yàn)問(wèn)題研究,提高學(xué)生探究能力

無(wú)論是化學(xué)概念,還是化學(xué)規(guī)律,都不是憑空產(chǎn)生的,他們的發(fā)現(xiàn)和建立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。有目的有計(jì)劃地安排一些探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得具體明確的認(rèn)識(shí),了解概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的,從而加深對(duì)概念和規(guī)律的理解,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生體會(huì)如何探究問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,為什么選用碳酸鈣和稀鹽酸?用硫酸代替鹽酸、用碳酸鈉代替碳酸鈣行不行?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,自己操作進(jìn)行驗(yàn)證,通過(guò)對(duì)比分析,得出選用碳酸鈣和稀鹽酸是最佳方案。只有合理安排、精心設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo),讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),在實(shí)驗(yàn)技巧、知識(shí)應(yīng)用、觀察能力等方面得到提高,才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造欲望

作者:趙家萬(wàn) 單位:綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所