信息化背景下中職機(jī)電教學(xué)策略探討

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【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息化社會(huì)，近兩年“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式基本可以說是家喻戶曉。在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下，中職校的教學(xué)模式更應(yīng)該緊跟潮流，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職校；機(jī)電教學(xué)；策略

一、中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力參差不齊

眾所周知，中職校的學(xué)生年齡層較小，多數(shù)是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，自主性不強(qiáng)，自立能力有限。有教師曾對(duì)中職學(xué)生的基本水平進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)中很多學(xué)生的語文水平不及格，但是也發(fā)現(xiàn)理解能力較好的學(xué)生。整體來說學(xué)生們的底子較薄，學(xué)習(xí)能力參差不齊。這樣的一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)就給教師的教學(xué)增大了難度和強(qiáng)度，很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于理解能力較好的學(xué)生來說過于簡(jiǎn)單，而相反對(duì)于一些學(xué)生來說又晦澀難懂，形成了兩極分化。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，重理論輕實(shí)踐

很多中職生表示課業(yè)壓力繁重，機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有些中職校機(jī)電專業(yè)課的課程設(shè)置居然多達(dá)22門，除語文、政治、英語等基礎(chǔ)課程外，機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課包括《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《微機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》等，除此之外專業(yè)技術(shù)課包括《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《電氣控制與維修》、《機(jī)床電氣與數(shù)控機(jī)床》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》、《電機(jī)與電拖》等，還有一些實(shí)習(xí)課。學(xué)習(xí)時(shí)間有限，專業(yè)課設(shè)置過多，課時(shí)安排自然不足。過多的理論課占用了學(xué)生們的實(shí)際實(shí)際，削弱了中職生的實(shí)踐能力。同時(shí)，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》這樣的專業(yè)課，課程內(nèi)容直接存在嚴(yán)重重復(fù)，是對(duì)人力財(cái)力物力的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（三）教學(xué)手段單一，信息技術(shù)應(yīng)用不足

新課程改革以來，各高校已經(jīng)開始普及多媒體的配備和使用。但是由于觀念陳舊，教學(xué)方法更新緩慢，導(dǎo)致現(xiàn)個(gè)別教師還在沿用傳統(tǒng)的“課本—講稿—黑板—粉筆”教學(xué)模式，這種單一、落后的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是在機(jī)電教學(xué)中劣勢(shì)十分明顯，比如對(duì)PLC控制自動(dòng)洗衣機(jī)的講解，用黑板教學(xué)需要畫大量的鏈接線，既浪費(fèi)時(shí)間又不能保證教學(xué)的直觀性，導(dǎo)致教學(xué)效率低、節(jié)奏慢、收效差。由此不難發(fā)現(xiàn)，多媒體的普及和應(yīng)用至關(guān)重要。

二、充分利用信息化提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩個(gè)主體，只有這兩個(gè)主體都發(fā)揮相應(yīng)的作用，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想都很獨(dú)立，想法也很多，簡(jiǎn)單地說教絕對(duì)不是好的教學(xué)方式，相反會(huì)引起學(xué)生們的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該集思廣益，不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法。比如課堂上除了簡(jiǎn)單的提問外，可以在課前給同學(xué)們留下一些與課程相關(guān)的問題，難度可以適當(dāng)提升。以機(jī)電傳動(dòng)中的機(jī)床行程控制為例，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)行程控制的案例，在授課時(shí)可以以龍門刨床的行程控制為例，通過展示龍門刨床的運(yùn)動(dòng)以及控制過程，讓學(xué)生掌握龍門刨床的轉(zhuǎn)向控制、終端保護(hù)、自動(dòng)循環(huán)、制動(dòng)和變速等基本過程。這樣一來可以使得學(xué)生自主預(yù)習(xí)，最重要的是能讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)、解決難題的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其將解決課業(yè)難題、獲得實(shí)際能力作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）優(yōu)化課程體系，構(gòu)建專業(yè)核心課程

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要和發(fā)展的技能型人才。學(xué)校設(shè)置的課程也應(yīng)該以之為目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課程設(shè)置多且雜，同時(shí)也存在內(nèi)容上的交叉，這使得教學(xué)成效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。課程體系的優(yōu)化勢(shì)在必行，根據(jù)知識(shí)的廣度和專業(yè)的深度要求，要將基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)課程，三者進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化，合并重復(fù)課程，設(shè)置專業(yè)核心課程。如將“電、車、鉗”確定為核心技能的三大類，將切實(shí)關(guān)系到學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)能力的課程如《電氣控制與維修》、《電子技能》、《車工技能》等設(shè)置為專業(yè)核心課程。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力之間的有效對(duì)接。

（三）有效利用多媒體，提高教學(xué)效率

機(jī)電教學(xué)具有線路多、系統(tǒng)復(fù)雜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果也不明顯。多媒體教學(xué)與之相反，能夠呈現(xiàn)直觀、具體地向?qū)W生展示所要講解的內(nèi)容，高效地幫助學(xué)生理解抽象的機(jī)電知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于師生間的交流。例如機(jī)電教師在講解電氣線路接線時(shí)，就可以利用多媒體的方式進(jìn)行展示，通過多次觀看線路接線方式，繼而令學(xué)生利用多媒體來模擬接線。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中一定能夠取得事半功倍的效果。多媒體教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是最大限度的節(jié)約了時(shí)間，如星—三角降壓起動(dòng)這一內(nèi)容一般需要6節(jié)課，采用多媒體后，只需要4節(jié)課就可以完。而且多媒體教學(xué)具有反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，可以加大教學(xué)質(zhì)量的保證。機(jī)電教學(xué)應(yīng)多利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，讓機(jī)電教學(xué)在信息化大背景下大放異彩?？傊?，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師的共同心聲，而這項(xiàng)工作涉及面廣泛，絕不是一蹴而就的。在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，只有不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，才能消除學(xué)生的畏難和困惑心理，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而促使其掌握機(jī)電技術(shù)，成為一名信息化時(shí)代下適應(yīng)社會(huì)的新一代技能人才。

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作者：胡慧華