高校新生教育管理工作思考

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【摘要】本科階段作為學(xué)生由少年期步入青年期、由單一人際轉(zhuǎn)為復(fù)雜人際、由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。高校新生教育管理工作是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治工程和戰(zhàn)略工程，關(guān)系著學(xué)生能否順利地融入大學(xué)生活、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、自主推動(dòng)全面發(fā)展。目前，各高校新生教育管理工作機(jī)制日趨完善，但在教育管理環(huán)節(jié)上普遍存在著缺乏系統(tǒng)化、育人方式陳舊、育人合力不足等問(wèn)題。筆者圍繞新生教育管理工作的意義、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施做了深入的思考。

【關(guān)鍵詞】新生教育管理;問(wèn)題;思考

大學(xué)第一年是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期。面對(duì)環(huán)境的“突變”，良好的新生教育能幫助新生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、觀念、心理、交往和生活等方面的適應(yīng)，培養(yǎng)自學(xué)、自省、自立、自強(qiáng)的精神和能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展終身有益。但新形勢(shì)下學(xué)生成長(zhǎng)背景、自身發(fā)展需求、社會(huì)對(duì)人才要求的改變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育管理方式存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，高校需在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教育管理理念，改進(jìn)和完善學(xué)生管理方式，切實(shí)做到因事而化、因時(shí)而新、因勢(shì)而進(jìn)，護(hù)航學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才，落實(shí)好高校培養(yǎng)又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色合格建設(shè)者和可靠接班人的根本任務(wù)。

一、做好高校新生教育管理工作的意義

(一)做好高校新生教育管理工作是國(guó)家對(duì)普通高等教育的基本要求

“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深?！毙律逃谴髮W(xué)的“第一堂課”，是高校人才培養(yǎng)的“首要環(huán)節(jié)”，是大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的“重要起點(diǎn)”，更是學(xué)生“三觀”形成的黃金時(shí)段。國(guó)家明確要求各級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要始終堅(jiān)持圍繞育人為本，關(guān)心、解決青年的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和迫切需求，全面加強(qiáng)對(duì)青年的思想政治引領(lǐng)和成長(zhǎng)成才服務(wù)，激勵(lì)引導(dǎo)青年與民族同命運(yùn)、與祖國(guó)共奮進(jìn)、與時(shí)代齊發(fā)展。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上談到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，只有充分做好新生教育管理工作，才能切實(shí)履行好國(guó)家對(duì)普通高等教育的基本要求，才能保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地作用，才能更好地為服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供保障。

(二)做好高校新生教育管理工作是服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑

大學(xué)模式與高中截然不同，面對(duì)陌生的校園環(huán)境、豐富的學(xué)生活動(dòng)、復(fù)雜的人際交往、晦澀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)壓力倍增，時(shí)常會(huì)感到迷茫、孤獨(dú)、失落。通過(guò)新生教育管理工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的積極心態(tài)，鍛煉學(xué)生良好的人際溝通能力，培育學(xué)生勤勉自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，搭建學(xué)生與管理人員的溝通橋梁，促使學(xué)生更加充實(shí)、更有保障、更有創(chuàng)造性地完成好大學(xué)學(xué)業(yè)，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

(三)做好高校新生教育管理工作是大學(xué)教育的主要內(nèi)容

遵循教育發(fā)展規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、“中國(guó)夢(mèng)”教育、黨史國(guó)情教育、校史校情教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)籍管理和校紀(jì)校規(guī)教育、學(xué)習(xí)方法和生活適應(yīng)教育、心理健康教育、法制安全教育、公共衛(wèi)生安全教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、自立自強(qiáng)教育、文明禮儀教育等方面開(kāi)展新生教育，是高校新生教育的主要內(nèi)容。加強(qiáng)做好新生教育管理工作，對(duì)于確保教育效果，豐富教育內(nèi)涵，促進(jìn)教育機(jī)制體質(zhì)日漸完善具有不可或缺的作用。

二、當(dāng)下高校新生教育管理工作中的不足及成因分析

(一)教育管理工作中育人體系缺乏系統(tǒng)化

目前，各高校在新生入學(xué)前，均會(huì)制定新生入學(xué)教育實(shí)施方案、新生入學(xué)教育活動(dòng)安排。學(xué)生初入大學(xué)，面臨適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、繁重的大學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、多元化的新生入學(xué)教育活動(dòng)等任務(wù)，導(dǎo)致新生入學(xué)教育工作雖然開(kāi)展了，但學(xué)生不能及時(shí)系統(tǒng)地總結(jié)落實(shí)，入學(xué)教育工作僅停留表面;專(zhuān)職輔導(dǎo)員作為開(kāi)展新生教育管理工作的主要力量，面臨著越來(lái)越多的事務(wù)性工作、崗位人員流動(dòng)較快、輔導(dǎo)員思政專(zhuān)業(yè)化程度不高等問(wèn)題，導(dǎo)致在與學(xué)生談心談話中為學(xué)生制定的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃得不到較好地落實(shí)，學(xué)生缺乏細(xì)致、系統(tǒng)地指導(dǎo);學(xué)校各職能部門(mén)缺乏有機(jī)的配合，在國(guó)家及學(xué)校的文件精神指導(dǎo)下，各部門(mén)均結(jié)合部門(mén)職責(zé)積極制定相關(guān)文件，開(kāi)展相關(guān)工作，但由于缺乏協(xié)調(diào)溝通，部分工作存在重復(fù)性，這大大降低了二級(jí)學(xué)院開(kāi)展工作的效率，進(jìn)而導(dǎo)致教育管理工作缺乏系統(tǒng)性。

(二)教育管理工作中育人方式陳舊

在新時(shí)期的高校教育管理工作中，學(xué)生成長(zhǎng)背景、生活環(huán)境、獲取新知識(shí)方式在不斷地改變，而任課教師千篇一律的教學(xué)方法無(wú)法引起學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生翹課、上課低頭現(xiàn)象嚴(yán)重;智能手機(jī)等電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生生活帶來(lái)了沖擊，尤其是近年來(lái)大型手游在青年群體中備受“歡迎”，而學(xué)校未能找到有效地緩解此現(xiàn)象的途徑，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí);部分學(xué)生活動(dòng)多年來(lái)未有創(chuàng)新，學(xué)生參與熱情不高、參與度不夠，“第二課堂”育人作用發(fā)揮不理想。

(三)教育管理工作中育人合力不足

高校絕大部分班主任作用發(fā)揮的不夠，對(duì)班級(jí)事務(wù)、班級(jí)學(xué)生沒(méi)有做細(xì)致的指導(dǎo)，和學(xué)生家長(zhǎng)缺乏聯(lián)動(dòng)溝通，導(dǎo)致家校合力發(fā)揮不夠;學(xué)院未形成和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的校企合作局面，僅停留在就業(yè)招聘工作開(kāi)展上，缺乏對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的指導(dǎo);學(xué)院絕大多數(shù)專(zhuān)家教授因科研教學(xué)任務(wù)重，不能高頻度地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)僅停留在短暫的課堂教學(xué)上;學(xué)生家長(zhǎng)正面臨“上有老下有下”的人生困境，生活壓力大，外加孩子異地求學(xué)，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)有所缺失，與老師的溝通不夠密切，導(dǎo)致教育管理工作中的育人合力不足。

三、改進(jìn)大學(xué)新生教育管理的方式思考

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，及時(shí)整合資源

高校管理人員要不斷深入學(xué)生群體，依據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整學(xué)生課程設(shè)置，進(jìn)一步細(xì)化新生入學(xué)教育活動(dòng)，讓新生入學(xué)教育方案不僅能“落地”，更能“開(kāi)花”;結(jié)合工作實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充管理人員，給輔導(dǎo)員“松綁”，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員的“思政”作用，同時(shí)持續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化道路探索與建設(shè)，讓輔導(dǎo)員“留在輔導(dǎo)員崗，成長(zhǎng)在輔導(dǎo)員崗，幸福在輔導(dǎo)員崗”;加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，密切各職能部門(mén)的溝通與協(xié)作，提高學(xué)生教育管理工作的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

(二)創(chuàng)新工作方式，活躍育人環(huán)境

結(jié)合新時(shí)代背景和學(xué)生新?tīng)顩r，加強(qiáng)對(duì)思政、教學(xué)工作的思考，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式上好課;針對(duì)智能產(chǎn)品，尤其是手游的出現(xiàn)，學(xué)校群議群策，既不能引起學(xué)生抵觸情緒，又讓學(xué)生樂(lè)學(xué)在大學(xué);團(tuán)學(xué)部門(mén)加強(qiáng)外出交流、內(nèi)部討論，深入學(xué)生群體調(diào)研，切實(shí)明確新時(shí)代青年在想什么，青年喜歡什么，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“第二課堂”建設(shè)，進(jìn)一步創(chuàng)新工作方式，豐富活躍育人環(huán)境。

(三)密切多方聯(lián)系，共促育人合力

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍管理與建設(shè)，明確班主任為學(xué)生學(xué)?！暗谝回?zé)任人”角色，制定班主任定期與班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)溝通制度，切實(shí)發(fā)揮基層班級(jí)在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用;進(jìn)一步深化校企合作，推動(dòng)企業(yè)高管為學(xué)生學(xué)業(yè)“第二導(dǎo)師”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);調(diào)整學(xué)校教師管理、教師職稱評(píng)定等制度，適當(dāng)為部分教師“減壓”，在不影響學(xué)?？蒲腥蝿?wù)的前提下，保證部分教師有足夠時(shí)間和精力深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)指導(dǎo);建立家校聯(lián)系制度，定期設(shè)立輔導(dǎo)員聯(lián)系家長(zhǎng)日，及時(shí)將問(wèn)題學(xué)生近期情況反饋給家長(zhǎng)，與家庭做好對(duì)接，加強(qiáng)家校互聯(lián)，切實(shí)形成校育人合力。青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)，人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。做好高校新生教育管理工作意義重大，各高校應(yīng)以新生教育管理工作為契機(jī)，不斷思考創(chuàng)新工作模式，扣好學(xué)生人生的第一?？圩?。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃武南，楊明明．大學(xué)新生教育發(fā)展方向及對(duì)策淺議———基于美國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)分析和新生轉(zhuǎn)型及教育計(jì)劃模式構(gòu)建［J］．思想教育研究，2016(3)

［2］趙頁(yè)．大學(xué)新生教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017

作者：楊培浩 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)