前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了任務驅(qū)動法在計算機教學的應用4篇范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
(一)
1.計算機課程教學的現(xiàn)狀
①學生學習的興趣不高。進入中職學校的學生,入學分數(shù)不高,基礎(chǔ)較差,學習熱情也不高,故而在進入了中職學校后,厭學的情緒導致了學生對學習缺乏一定的興趣,包括計算機課程。②學生理論聯(lián)系實際的能力不強。在教學當中我們發(fā)現(xiàn),理論知識點即使老師都講過,在課堂當中學生也說明白,但一旦應用到實際當中時往往不知從何入手。③中職學生計算機水平參差不齊。個體的心理狀態(tài)和對計算機課程的學習方式及學習興趣也都存在一定差異?;A(chǔ)好的學生嫌教學進度慢或?qū)W不到新知識,而基礎(chǔ)差的學生又覺得進度太快,難以消化。所以,按教材內(nèi)容按部就班統(tǒng)一教學的教學方法早已不符合他們的實際需求。
傳統(tǒng)的計算機教學法通過講和做相結(jié)合,布置一定的實操作業(yè)給學生完成,但是往往這些實操作業(yè)比較隨意,沒有計劃性和層級性,這樣的作業(yè)一定程度上挫傷了學生的學習積極性和進取性,漸漸地學生對于這樣的教學方法乏味了。
3.任務驅(qū)動法的優(yōu)勢
任務驅(qū)動法是教師的教和學生的學在圍繞一個目標,基于幾項任務,在問題動機驅(qū)動下,結(jié)合學習資源的應用,自主學習和協(xié)作學習相結(jié)合,完成既定任務,繼而形成新的任務。學生通過由淺入深,由表及里,逐步完善學習計算機的知識和技能;總的說來任務驅(qū)動法可以消除學生的畏難情緒,提高學生學習的效率,激發(fā)學生學習的興趣。
二、任務教學驅(qū)動法在計算機教學中的應用及注意事項
1.任務驅(qū)動法在教學中的應用
①任務引導,任務的制定應該結(jié)合教學內(nèi)容,充分激發(fā)學生學習的興趣,興趣是最好的老師,也是學生學習的內(nèi)在動機,只有有了興趣的的驅(qū)動,任務才能得以更好的啟動。例如,flash是一款制作二維動畫的軟件,在學習路徑動畫知識點的時候,我們可以先給學生引入簡單而有趣的動畫實例———《魚兒水中游》,激發(fā)學生學習的興趣,接著老師給學生分析動畫中所涉及的知識點,如魚兒和場景繪畫當中涉及的用flash繪圖工具的使用,另外還有魚兒游動涉及到之前學習過的逐針動畫,最后分析我們本節(jié)課的重點內(nèi)容引導層動畫,分析完知識點后,開始演示講解②給學生設置關(guān)于引導層動畫的情境,如地球圍繞太陽轉(zhuǎn),以及人或者動物沿著指定的路子運動等。③布置相關(guān)任務,讓學生選擇其中一種情境把動畫做出來,在任務實施過程中教師還可以巡視課堂給學生適當?shù)闹笇?,最后學生完成任務。
2.任務驅(qū)動法在計算機教學中應用注意的事項
①處理好任務教學法和其它教學方法的關(guān)系。任務教學法雖然有著其它教學方法無法比擬的優(yōu)勢,但是也不能完全代替其他教學方法,因為其他教學方法在培養(yǎng)學生的能力方面也有其獨有的作用。在計算機教學中我們應該多種教學方法相結(jié)合,靈活應用。②培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)助意識。任務實施過程中,遇到困難問題時要讓學生有獨立思考和團體討論的時間空間,只有經(jīng)歷了這樣的過程學生的能力才能深刻提高。③把握好指導和任務探究的關(guān)系。任務驅(qū)動并不是一味否如教師的講解,在適當?shù)臅r候教師可以加以適當?shù)闹笇еv解,但不能喧賓奪主,要更大程度的強調(diào)學生的自我探究的能力。任務完成之后教師應該加以講評,讓學生有成就感,這樣可以進一步的激發(fā)學生學習的興趣。
三、結(jié)語
任務驅(qū)動法,是計算機教學中最合適的教學方法。在計算機教學中運用任務驅(qū)動法,有利于讓學生在探索中學習,在實踐中掌握技能,使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識,進而培養(yǎng)善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神??偠灾?,我們在教學實踐中,要根據(jù)具體的教學任務,靈活采用適當?shù)慕虒W方法,以使學生對知識掌握全面、透徹,進而提高學生綜合素質(zhì)和能力。
作者:宋麗珍 單位:河源市東源縣職業(yè)技術(shù)學校
(二)
一、任務驅(qū)動法在中職計算機教學中的應用
(一)巧妙設計教學任務。任務驅(qū)動法之所以能夠有序進行,就是因為其任務設計得非常巧妙,學生在完成任務的時候不會感到疲倦或者是厭煩,能夠在完成任務的過程中學到必要的知識。老師通過與學生的溝通交流,制定符合學生實際的教學任務,巧妙地設計教學方案,讓學生在娛樂的過程中完成任務。同樣在壓縮工具WinRAR的教學中,老師向?qū)W生發(fā)送一些優(yōu)美的散文或者是美麗的風景圖片,學生完成[任務二]———壓縮(打包):一是將教師發(fā)送的“散文”文件夾打包到自己文件夾中,并填寫壓縮前大小為多少,壓縮后文件大小為多少;二是將教師發(fā)送的“照片”文件夾中照片1、5、6打包到自己文件夾中,并對比壓縮其后大小;三是將教師發(fā)送的“散文”文件夾和“照片”文件夾一起打包到自己文件夾中,文件名為“資料”。這樣可以保證學生在閱讀散文或者是瀏覽優(yōu)美圖片的過程中完成相關(guān)的任務。
(二)重視教學任務的實施。在任務模板設計出后,如何順利地實施值得引起我們的注意。通過結(jié)合任務,提出相應的問題,老師在學生碰到相應的困難時,及時講授,保證學生能夠順利完成任務。注重驅(qū)動教學模式與“一學二練三考核”模式的結(jié)合,通過學、練、考三個環(huán)節(jié),引領(lǐng)學生逐步完成教學任務。同時,將學生進行分組,由組長負責,副組長和助理協(xié)助,實現(xiàn)一對一互助。每組根據(jù)學生能力的不同進行分層,不同層次的學生完成不同的任務。對于學習興趣濃厚,動手能力較強的同學,可以通過設置選作題,鼓勵他們多多參與計算機技術(shù)的相關(guān)活動。例如在上述壓縮工具WinRAR的教學中將下列任務作為選作題布置。[任務三]———自解壓:一是要求學生將教師發(fā)送的“概述”PPT在自己的文件夾中創(chuàng)建為自解壓文件;二是將自己文件夾中的“散文”壓縮文件轉(zhuǎn)換成自解壓文件。這樣,通過“分層分組”的教學方法,每一位學生都能在課堂上找到自己的位置,學生的學習積極性被調(diào)動起來,課堂氣氛活躍了,大大提高了學生學習計算機的興趣,促進了學生計算機水平的提高。
二、結(jié)語
針對中職教育教學中存在的問題,任務驅(qū)動教學法的先進性、靈活性等特點值得我們學習推廣。教師通過這種教學模式,積極引導學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,鍛煉學生的思維,讓學生在完成任務的情況下熟練地了解相關(guān)的計算機技術(shù),促進學生計算機水平的提高,為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:龔慧真 單位:十堰高級職業(yè)學校
(三)
一、任務驅(qū)動教學法的實施
1.設計活動情景
活動目標的呈現(xiàn)需要引發(fā)學生參與和探究的興趣,教師可以通過設計活動情景,使學生在體驗中學到知識,掌握操作。
2.設計活動內(nèi)容
①內(nèi)容緊扣目標,循序漸進。教學內(nèi)容是教學目標的體現(xiàn),教師是教學活動的策劃者、組織者,要達到預期的教學目標,在設計活動內(nèi)容時就必須緊緊圍繞教學目標。②內(nèi)容結(jié)合實際,寓教于樂。教師在設計活動內(nèi)容時,始終要考慮到學生參與的積極性,既在設計活動內(nèi)容時要結(jié)合實際,又不乏趣味性。如在學習鍵盤有關(guān)知識時,使用金山打字通中的游戲?qū)W生進行分層練習,并結(jié)合競賽形式,循序漸進,學生在不知不覺中不僅練習了指法,也激發(fā)好強和好勝的心理。③內(nèi)容系統(tǒng)適量,因材施教。教師在設計活動內(nèi)容的過程中要注意知識的系統(tǒng)性,要將知識點貫穿于整個活動中。內(nèi)容設計的量不宜太多、太高,也不宜太少、太低,而要兼顧不同程度的學生的需求。
3.設計活動過程
①呈現(xiàn)活動目標,進行教學導入。在導入階段,教師需要提出明確的、具體的活動目標,使學生知道做什么。此時,教師可以運用范例展示、模擬情景等方式進行教學導入,激發(fā)學生的學習興趣。②講解演示要點,進行活動準備。教師根據(jù)學生原來的知識水平、技能水平,對新的知識點、應用技巧給予講解和演示,并適時進行啟發(fā)式的提問。在這一階段,教師主要對學生進行方法上的指導,使學生了解如何運用知識點制作出預定的效果。③開展小組討論,進行設計構(gòu)思。經(jīng)過以上兩個階段,學生已經(jīng)躍躍欲試了。在這個階段主要讓學生理清設計思路,此時,教師可以組織學生開展小組討論,然后用筆、紙進行初步設計,形成作品內(nèi)容、布局、制作流程等要素。④學生實際操作,互相交流啟發(fā)。通過以上的準備后,學生可以開始操作練習了。在這個過程中,教師需要給學生充分的實踐時間和思維空間。學生在實踐的過程中一定會遇到困難,此時,教師可以指導學生從網(wǎng)上查找信息,并開展小組討論,達到集思廣益、開拓思路的作用。⑤展示學生作品,回顧重點難點。每位學生都有自己獨特的創(chuàng)意和設計思路,通過展示學生作品,可以讓學生們互相學習、互相啟發(fā),同時也為學生提供了展示的舞臺。由于學生的認知水平、操作水平、理解水平有所不同,因此學生對知識點的掌握存在一定的差異,教師應當加強知識點的回顧與總結(jié)。
二、采用任務驅(qū)動教學法應注意的問題
1.任務的選取要以學生為中心,充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學過程中,要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神,讓學生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋;同時不能忽略教師的指導作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,負責整個教學的設計和組織,直接參與學生的討論。
2.任務的選取是學習的關(guān)鍵。選取任務要以教學的內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實的對象為材料。既要包含基本的教學知識點,又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與任務的選取,教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材,選擇難度適合的活動內(nèi)容。
3.創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是教師最主要的工作。“協(xié)作學習”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵,教師要積極創(chuàng)設學生小組討論交流的情景,讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設,協(xié)商解決各路難關(guān),使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享。
4.要以學生完成任務的過程和結(jié)果來評價學生學習效果。教學不是圍繞教學目標進行,而是圍繞完成任務設計這一中心來展開的,所以評價學生學習效果應以完成任務的情況來評定。
三、結(jié)語
在計算機教學中采用任務驅(qū)動教學法,可以將教師的主動性、學生的積極性調(diào)動起來,還可以增強同學間的團隊協(xié)作精神,這將對知識的傳授與更新產(chǎn)生更重大的影響。學生在任務實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實際操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學協(xié)調(diào)合作的能力,還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。
作者:楊鴻楓 單位:曹縣第三中學
(四)
一、在計算機教學中,采用任務驅(qū)動法的必要性
應用任務驅(qū)動法進行計算機教學,可以使教學任務明確,做到理論與實踐相結(jié)合,而整個的教學過程都是通過所創(chuàng)設適當?shù)恼n堂情境來實現(xiàn)的。
(一)采用任務驅(qū)動法進行計算機教學,可以明確教學目標。在計算機課堂教學中,采用任務驅(qū)動法,可以將原本分散的知識通過一個教學中心任務而整合起來。由于計算機的應用具有社會普及性,所以學生對于其并不會陌生。也正因為如此,會使學生在課堂教學中注意力渙散。計算機知識的龐雜,就需要計算機教師在課堂教學內(nèi)容尋找到創(chuàng)新點作為任務的中心。當學生面對這一任務的時候,就會有耳目一新的感覺,并充分發(fā)揮其探索的潛力,同時也開拓了計算機教師的教學思路。此時,計算機教師的作用就是引導學生對于問題的探索要圍繞著任務的主題進行研究,從而是教學內(nèi)容逐步深化,并實現(xiàn)教學目標。
(二)采用任務驅(qū)動法進行計算機教學,提高學生知識的綜合運用能力。將任務驅(qū)動法應用到計算機教學當中,可以使學生從一個教學任務為出發(fā)點,針對各種質(zhì)疑展開研究。在問題探究過程中,就是教育各種有關(guān)知識的過程,學生就會使用自己所掌握的各種計算機知識來解決所面對的問題,從而提高了學生自主學習的能力和解決問題的能力。對于所提出的任務目標,計算機教師除了要注意任務的針對性之外,還要充分地考慮到學生的思考能力和解題能力,將任務的解決途徑建立在學生所具備的知識的基礎(chǔ)之上,激發(fā)起學生的情感的同時,提高了計算機教學效果。
(三)采用任務驅(qū)動法進行計算機教學,提高學生的學習效率。在計算機教學中,應用任務驅(qū)動法,能夠保證學生圍繞一個問題來進行學習,并據(jù)此展開,這樣就避免了學習的盲目性,提高了學生的學習效率。計算機教師對于教學任務的設計,要由簡到難。從計算機的原理知識入手,使學生掌握計算機基礎(chǔ)的同時,提高操作水平,然后循序漸進,讓計算機知識逐漸深入,并將理論與實踐操作有效結(jié)合。隨著學生對于所掌握計算機知識在廣度和深入層面的擴展,學生學生學習積極性就會相應地提高。
二、任務驅(qū)動法在計算機教學中的應用
(一)轉(zhuǎn)變課堂角色。在傳統(tǒng)的計算機教學中,教師是教學的主導,學生被動地聽課。應用任務驅(qū)動法進行計算機教學,則是以學生為課堂的主體,圍繞著任務目標展開教學。計算機教師要將合適的教學情境創(chuàng)建起來,讓學生在融入于其中,圍繞著課堂教學的任務目標與教學配合。與傳統(tǒng)的計算機教學模式有所不同,以任務為中心,引導學生探索問題的同時,還要促進學生主動地創(chuàng)新學習模式,提高自主學習能力,并且還會滿足學生的主體性。比如關(guān)于WINDOWS操作系統(tǒng)教學,由于所涉及到的專業(yè)術(shù)語很多,而且還包括計算機的硬件部分教學,使學生產(chǎn)生乏味之感。由于計算機操作對于學生來講并不陌生,所以,計算機教師可以將任務目標圍繞著學生的興趣展開。學生運用電腦一般都是瀏覽網(wǎng)頁、上網(wǎng)聊天等等,那么教師就可以從這些方面入手,將有關(guān)的基礎(chǔ)知識進行講解。由于計算機軟件更新?lián)Q代很快,計算機教師可以將有關(guān)的前沿知識引入到課堂中,激發(fā)起學生對于計算機的情感。
(二)渲染課堂氛圍。在計算機課堂教學當中,教師創(chuàng)設課堂情境是為了激發(fā)起學生對于計算機課堂教學建立起情感,并結(jié)合教師所提出的問題展開探討。那么,教師在教學設計上,可以根據(jù)學生回答問題的傾向分成幾個小組,讓學生先在小組中進行討論,以達成共識。在進行討論的過程中,學生相互之間就是在進行計算機知識的交流,當本組的知識中心點被建立起來之后,教師進行總結(jié)。下一個步驟就是針對各組不同的答案展開探討,讓每一個小組的成員都支持本組的知識中心點。值得注意的時候,計算機教師要對于每一個小組的答案進行說明,并限定討論范圍,引導學生有計劃地完成計算機教學目標。
(三)將課堂知識與教學任務有效結(jié)合。驅(qū)動法教學,關(guān)鍵是要做好課堂任務的設計工作。教師要根據(jù)學生的接受能力將教學任務目標設計出來,并創(chuàng)設出相應的情境,使學生在明確了課堂內(nèi)容之后,在教師的引導下進一步展開。課堂任務是教學目標,課堂內(nèi)容是解決問題的途徑,而情境設計則是引導學生逐漸地接受知識并有效吸收。
三、總結(jié)
綜上所述,運用任務驅(qū)動法進行計算機教學,可以使學生在對于計算機知識的學習實現(xiàn)循序漸進的過程。學習知識首先是要建立在興趣的基礎(chǔ)之上,而任務驅(qū)動法的目的就是要通過的創(chuàng)設課堂情境,將學生的情感激發(fā)起來,讓他們帶著熱情去探索計算機知識,與計算機教師配合,完成課堂教學任務。
作者:周敏 單位:重慶市云陽職業(yè)教育中心