高校計算機教學微課應用探索
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【內(nèi)容摘要】信息化社會的到來為高校計算機教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新高校計算機教學尤為重要。微課作為信息時代下的產(chǎn)物，是以網(wǎng)絡為基礎進行視頻教學活動，將其應用到高校計算機教學活動中，可以激發(fā)學生的學習熱情，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的計算機運用能力和就業(yè)競爭力，增強教學效果。本文對微課應用于高校計算機教學的現(xiàn)狀進行分析，并試探性地提出相應對策，以便相關人士借鑒和參考。
【關鍵詞】高等學校;計算機教學;微課教學
當前高校計算機教學過程中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)單向的教學模式，學生處于被動學習的狀態(tài)，對計算機的學習興趣不濃，不能很好地掌握計算機操作技能，難以達到用人單位的要求［1］。因此高校教師在計算機教學活動中，需要從學生性格特點和時展要求出發(fā)，改變以往的教學模式，創(chuàng)新教學方法，科學運用現(xiàn)代化的教育手段，充分調動學生的主觀能動性，使學生扎實掌握計算機知識，靈活運用計算機技能，達到理想的教學效果。
一、微課在高校計算機教學中的應用現(xiàn)狀及意義
(一)微課在高校計算機教學中的應用現(xiàn)狀。1．學生主觀能動性難以得到有效發(fā)揮。計算機對學生的實際操作能力要求高，而實際教學過程中，學生的能動性難以得到有效發(fā)揮，使得計算機微課教學效果難以顯現(xiàn)。教學要求將學生的參與性和主動性加以充分發(fā)揮，以提高學生的專業(yè)技能作為落腳點。但是在實際教學活動中，許多教師忽視學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有引導學生形成正確的學習觀，影響微課教學效果。2．缺乏明確的教學目標。微課教學的目標較為單一，往往只針對某一知識點進行詳細講述，以便學生更好地掌握該知識點，但是部分教師沒有充分意識到這一點，教學目標設置不夠明確，更沒有對計算機知識體系進行細化，導致教學效率低下［2］。3．教學視頻的時間過長。有些教師在計算機教學中應用微課教學時，過度依賴微課教學模式，對教學視頻的時間沒有準確把握，課堂教學時間基本是采用教學視頻講解知識。長此以往，這樣的方式不僅會降低學生的學習興趣，還會對教師專業(yè)技能的提高產(chǎn)生一定影響。(二)微課在高校計算機教學中應用的意義。1．有利于豐富教學內(nèi)容。微課教學具有豐富而精煉的教學內(nèi)容，能夠實現(xiàn)課堂教學的趣味性和生動性，將其應用到高校計算機教學中，有利于打破傳統(tǒng)灌輸式與填鴨式的教學模式，充分凸顯學生在課堂上的主體作用。同時學生在微課學習中，能夠結合自身的性格特征與興趣愛好，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，從而調動學生學習的積極性和主動，尊重學生個體的差異性，為學生學習計算機知識打下堅實的基礎。2．有利于滿足學生的多樣化需求。學生作為獨立的個體，在生活和學習等方面存在個體差異性，教師在實際教學中應該適當運用新鮮的元素，強化學習的趣味性，更好地滿足學生的多樣化需求。微課教學以其豐富的教學內(nèi)容、更好的互動性成為最受師生歡迎的教學學習模式，具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢。學生通過微課學習能直觀感受所學的知識內(nèi)容，增長見識，拓寬知識面，提高學習的主動性和積極性［3］。3．有利于明確教學目標。微課教學具有較強的針對性，能清晰呈現(xiàn)教學內(nèi)容，明確教學目標，學生在學習中可以對重點內(nèi)容或某一知識點進行深入理解和掌握，解決學習上的疑慮與困惑。教師在教學中運用微課教學的模式，能夠合理分配課后教學內(nèi)容與課堂教學時間，使學生更好地學習計算機知識，提高學生的計算機技能。
二、微課應用于高校計算機教學的策略
(一)加強與常規(guī)課程的結合。計算機教學的基礎性課程就是常規(guī)課程，而微課是對常規(guī)課程的有力補充，因此教師在實際教學中應用微課教學模式時，必須要將常規(guī)課程與微課相結合，充分發(fā)揮現(xiàn)微課的輔助性作用，使學生準確把握難點和重點知識。由于微課的容量小且時長短，無法承載較多的知識，因此教師在計算機教學中不能將微課作為主體，而是輔之以微課教學的形式［4］。以Word的應用為例，可以在微課教學中納入Word的重點和難點問題，學生應用Word時經(jīng)常在引入腳注與尾注、插入函數(shù)等方面出現(xiàn)問題，這時教師插入一段演示W(wǎng)ord操作方法的教學視頻，使學生直觀認識該內(nèi)容。同時在常規(guī)課程教學中，教師可以轉變授課模式，使學生的主體作用加以發(fā)揮，根據(jù)重難點問題，向學生講解Word中顏色的更改與字體的變換等，使學生掌握基本的操作方法。通常學生對微課內(nèi)容進行瀏覽時，仍然會出現(xiàn)一些細節(jié)性問題，這時教師可以發(fā)揮出自身的指導作用，通過課堂提問的方式，讓學生交流不懂的問題，準確掌握基本知識。(二)加強與學生學習興趣的結合。高校計算機教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的計算機操作能力，為學生未來的生活與工作打下堅實的基礎，教師在教學活動中盡可能讓學生積極參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結合學生的興趣愛好來設計微課教學內(nèi)容，發(fā)揮出學生的主觀能動性，充分展現(xiàn)微課教學的價值，促進學生計算機技能水平的提高。以“辦公自動化軟件應用”為例，教師可以結合某一知識點，如電子表格的編輯方法與建立、OfficeXP辦公軟件的運用方式等，利用現(xiàn)代化教育技術手段制作與研發(fā)課程。當然課程的研制環(huán)節(jié)應該結合學生性格特征，選用學生關注的話題或感興趣的卡通形象，保證課件的色彩性和趣味性。如許多學生喜歡看《來自星星的你》，因此教師可以選擇“來自星星的一封信”的主題，迎合學生的內(nèi)心需求，調動學生的學習熱情，以此提高計算機教學質量和效果。(三)加強與考核制度的結合。檢驗學生學習能力的重要方式之一就是考核，這對教師后續(xù)的教學活動具有積極的指導作用。教師在教學中采用考核的方式，能夠詳細了解學生的實際學習水平，對下一階段的教學內(nèi)容及其目標進行科學規(guī)劃，繼而提高學生的實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展［5］。例如:考核學生對PPT的制作時可以采用微課的方式，讓學生結合“保護環(huán)境”的話題來制作PPT，教師在微課教學中提供與該話題相關的音頻和圖片等資料，將其作為PPT制作的重要素材，然后適當給予學生一些小提示，使學生在操作中規(guī)范步驟;學生完成PPT的制作后應上傳資料，教師結合學生制作成果進行評價?？傊?，考核制度與微課教學的結合，可以節(jié)省課堂教學時間，對考核步驟加以簡化，使教師更好地掌握學生實際學習水平，以此為依據(jù)合理調整教學計劃。
三、結語
微課作為信息化時代的產(chǎn)物，屬于一種全新的教育資源和教學模式，將其應用在高校計算機教學時，教師需要結合學生的興趣愛好和實際教學情況，加強微課教學與常規(guī)課程、學生學習興趣、考核制度等方面的結合，打破傳統(tǒng)教育方式方法的桎梏。只有這樣，才能提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，使學生直觀準確掌握計算機知識，提高計算機操作水平，形成良好的學習態(tài)度和創(chuàng)新意識，更好地展現(xiàn)才能與價值，成為社會所需的應用型人才.
【參考文獻】
［1］曲本慶，馬寅強，王忠寬，辛萍．將微課應用于高校計算機教學中方式分析［J］．計算機光盤軟件與應用，2014，18:262，264
［2］趙宇．試論微課在高校計算機教學中的應用效果評價［J］．知識經(jīng)濟，2016，24:133，135
［3］趙麗坤，李艷波．將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考［J］．電子測試，2016，23:85，94
［4］劉影，朱曉萍．淺析如何將微課應用于高校計算機教學中［J］．電腦迷，2016，10:143
［5］馬清．微課在高職《計算機應用基礎》教學改革中的應用研究［J］．亞太教育，2016，10:122，131
作者:熊周文 單位:荊楚理工學院
