核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力建構(gòu)路徑

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摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,人們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”這個(gè)問題,在教育界中,關(guān)于此問題的研究報(bào)告也越來越多。“核心素養(yǎng)”的提出順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展,因?yàn)閲?guó)家十分需要全面發(fā)展的人才,所以作為教書育人的教師,這個(gè)重任就落到了他們的身上。本文將在“核心素養(yǎng)”的視角下分析如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教師；教學(xué)能力

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在接受教育后，逐漸形成的適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所必備的一種能力，這種能力是關(guān)于學(xué)生知識(shí)方面、感情方面、態(tài)度方面以及三觀等方面的綜合，所以“核心素養(yǎng)”也可稱為“綜合素養(yǎng)”，這一綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成了近幾年教育界備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。但部分作為傳授學(xué)識(shí)的教師們對(duì)這個(gè)問題的理解仍然不夠深刻，不能很好地將培養(yǎng)核心素養(yǎng)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，所以對(duì)于深度研討和建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力是非常有必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)概括

（一）道德、知識(shí)素養(yǎng)首先為人師表是作為教師的重要內(nèi)容之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不單單要讓學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，其必須具備良好的道德品質(zhì)，從而為學(xué)生起到帶頭作用。如在實(shí)際教學(xué)過程中教師沒有重視自己的道德情況、對(duì)自己的本職工作興趣不夠及對(duì)學(xué)生沒有耐心，將無法獲取學(xué)生的信任，難以培養(yǎng)出目前社會(huì)需要的人才，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要秉持著樂于奉獻(xiàn)、勤懇的優(yōu)良道德品質(zhì)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。其次，因小學(xué)學(xué)生年紀(jì)較小，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。且對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)來說主要包括兩個(gè)方面：理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)。對(duì)于理論知識(shí)來說就是要求將教師在實(shí)際教學(xué)中使用基礎(chǔ)的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并解決知識(shí)中出現(xiàn)的問題，充分表達(dá)出自己的教育觀念，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)素養(yǎng)來說就是指教師要具備對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)理論的掌握能力，并靈活地進(jìn)行使用，要求語(yǔ)文教師要具備展示的能力和良好的聽寫讀能力，在實(shí)際教學(xué)中舉一反三，針對(duì)學(xué)生的問題和疑惑可以更好地進(jìn)行回答。

（二）教育核心、情感素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來說其要具備最基礎(chǔ)的教育核心素養(yǎng)，且核心素養(yǎng)主要包括：在教學(xué)中擁有對(duì)專業(yè)探索研究的能力及良好的閱讀寫作能力等。對(duì)于專業(yè)探索研究能力來說，教師應(yīng)該在教學(xué)前或教學(xué)中將自己作為一個(gè)研究者來進(jìn)行，不要被教師這個(gè)稱呼所局限，只有良好的研究課堂、學(xué)生每位家長(zhǎng)才能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)閱讀寫作能力來說，因小學(xué)學(xué)生思維正處于發(fā)展中，所以其閱讀能力的發(fā)展在其小學(xué)階段較為重要，教師作為教學(xué)的主要傳播人，首先必須具備良好的閱讀能力，并培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，此外教師在實(shí)際課堂中要善于表達(dá)自己的情感和思想，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。其次對(duì)于情感素養(yǎng)來說，主要是指在教師教學(xué)過程中要向?qū)W生適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法和意見，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不懂就問，而不是自己鉆研，目前來看，對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文來說大多教師只看重學(xué)生理論知識(shí)的累積和考試成績(jī)，沒有重視學(xué)生情感培養(yǎng)，所以教師要拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的想法，在教學(xué)中重視學(xué)生情感培養(yǎng)，不斷地完善優(yōu)化教學(xué)的方式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、“核心素養(yǎng)”視角下小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力建構(gòu)路徑

（一）改變教學(xué)觀念、重視心理健康學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)掘潛能，所以在教育時(shí)要公平對(duì)待每一個(gè)人，不能因?yàn)閷W(xué)生犯下的一點(diǎn)小錯(cuò)誤去否認(rèn)他們的全部。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，所以要想開發(fā)出學(xué)生最大的潛能，教師的教學(xué)觀念的改變就是第一步，教學(xué)觀念的變革就是教師教學(xué)能力的基石。比如《桂林山水甲天下》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體讓同學(xué)們欣賞桂林山水的視頻，讓學(xué)生感受山川的秀、險(xiǎn)、奇，同時(shí)回答老師布置的問題。整個(gè)過程的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生理解、剖析課文后，體會(huì)美景，以觀賞者的角度回答老師提出的問題。學(xué)生通過“換位學(xué)習(xí)”，更深入地理解的課文，提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前來看，我國(guó)教育行業(yè)中教師的壓力普遍較大，這種壓力主要來源于工作生活和社會(huì)三個(gè)方面，所以教師要保證良好的心態(tài)面對(duì)教學(xué)崗位，尋找適合的工作方式。其次教師也要樹立正確的觀念，對(duì)于自己的不足要進(jìn)行改變，且在學(xué)生面前教師要注意自己的形象，但不要過度重視，要學(xué)會(huì)理性接納，對(duì)學(xué)生提出的意見進(jìn)行整理并解決，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)向?qū)W生道歉，不要難于啟齒覺得不好意思。其次在實(shí)際教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)管控自己的情緒，不要將生活和工作上的不滿帶入到教學(xué)中，從而降低學(xué)生對(duì)教師的信任，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)在一定程度上為教師自身帶來不好的影響。此外，如果教師長(zhǎng)期在壓力下進(jìn)行工作，無法發(fā)揮出自己的情緒將會(huì)對(duì)自己的道德素養(yǎng)造成影響，所以教師可以依照自己喜歡的生活方式來放松自己緊繃的情緒。

（二）提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)者，在幫助學(xué)生提升能力的同時(shí)，更要提高自己的專業(yè)水平，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)秉持與學(xué)生共同進(jìn)步的理念，不單單只是完成每天的教學(xué)任務(wù)即可，做到“每日三省吾身”，反問自己是否在今天的教學(xué)中學(xué)到了什么，教師扮演的不僅僅只是教學(xué)者，還應(yīng)該是被監(jiān)督者。每天只是單一的講課，而不寫作、不讀書的教師很難成為一名合格且優(yōu)秀的教師，所以教師也應(yīng)該每天汲取書中的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自身的進(jìn)步。比如學(xué)?？梢越M織教師參加語(yǔ)文學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)或者專家講座，在豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高教師自身修養(yǎng)。也可以給教師提供語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的教育名著，讓教師通過讀書建立一個(gè)知識(shí)庫(kù)，以拓寬思維廣度，豐富文化知識(shí)存儲(chǔ)，增加自文化軟實(shí)力。

（三）語(yǔ)文教師應(yīng)從教材出發(fā)1.善于發(fā)現(xiàn)問題改革會(huì)促進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步，同樣的，改革也會(huì)促進(jìn)教育的發(fā)展，但改革的前提是要先發(fā)現(xiàn)存在的問題，這就需要教師做到留心觀察，認(rèn)真實(shí)踐每一節(jié)教材的內(nèi)容。個(gè)人的發(fā)展是離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)，勇敢地提出質(zhì)疑進(jìn)而去創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，不能僅僅只局限于答案書上的內(nèi)容，要多層次、多方位地去思考問題，得到新的見解，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多答案都不唯一，所以要活學(xué)活用。比如小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于老師提出的問題，通常會(huì)給出各種各樣的答案，甚至偏離教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)語(yǔ)文教師切勿忙于打斷學(xué)生思路引向教學(xué)目標(biāo)，而要體會(huì)其感受，在學(xué)生的見解上加以引導(dǎo)輔助，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，同時(shí)將教材知識(shí)多層次、多方位地展示給學(xué)生。2.善于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容總體來看我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如在教學(xué)中只重視學(xué)生的理論知識(shí)累積情況及考試成績(jī)，從而忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提不起興趣。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷地完善教學(xué)的模式，并在上課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的自信，此外，在教學(xué)中教師要使用評(píng)價(jià)機(jī)制多鼓勵(lì)學(xué)生，并在解決問題時(shí)給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓其自我思考。最后教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想不斷地提升自己的道德、思想觀念，使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)定不同的教學(xué)方式，以此提升教學(xué)的質(zhì)量。3.善于總結(jié)問題并加以完善發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，如果不動(dòng)手實(shí)踐去解決問題，發(fā)現(xiàn)的一切問題只是無用功罷了。依據(jù)題意的難度，可以采用分層的思想，將問題分為易、中、難三大部分，再依照次序由易到難地解決，加深學(xué)生的深層記憶并發(fā)展至長(zhǎng)久記憶。在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的要點(diǎn)，更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教師可以經(jīng)常采用記錄的方式，每周進(jìn)行一次自我反思，也可通過開研討會(huì)，交流各自的想法，促進(jìn)共同進(jìn)步。比如學(xué)?？梢越M織小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行定期的互評(píng)、自評(píng)活動(dòng)，通過糾錯(cuò)，正視自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。4.感受新的教學(xué)思想并加以采納語(yǔ)文教師可以通過走在科技前沿的新技術(shù)，將所要講授的內(nèi)容用科技平臺(tái)呈現(xiàn)出來，比如教育界盛行的多媒體技術(shù)，教師用PPT的形式插入圖片、視頻，吸引學(xué)生上課的注意力，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代不斷地變化，每一屆學(xué)生的心理也在發(fā)生著不同的變化，教師要不斷地更新上課的方式，敏銳地洞察每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，適應(yīng)于學(xué)生上課的方法應(yīng)該被積極地采納，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力是很有幫助的。比如《嫦娥奔月》教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、圖片資料，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，把枯燥的語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象后羿的勇猛、嫦娥的機(jī)智與逢蒙的奸詐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只限制于理論方面，更要順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，在實(shí)踐中摸索理論的存在，學(xué)校培養(yǎng)教師教學(xué)的能力，讓教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。所以，基于“核心素養(yǎng)”下小學(xué)語(yǔ)文教師能力的培養(yǎng)是十分重要且有意義的。

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作者：何小紅 單位：甘肅禮縣崖城學(xué)區(qū)