校企合作下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革探析

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［摘要］校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才的有效途徑。同時(shí)，創(chuàng)新型人才不僅是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等教育提出的要求，也是高等教育引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。項(xiàng)目組通過(guò)分析校企合作的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及科研訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)崗位現(xiàn)狀，基于新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景，結(jié)合工科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)方案，提出以“科技競(jìng)賽+科研訓(xùn)練”為載體的校企合作、協(xié)同育人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在提升學(xué)生在校期間的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬優(yōu)秀人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的通道。

［關(guān)鍵詞］校企合作；科技競(jìng)賽；科研訓(xùn)練；人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)與工程教育的快速發(fā)展，創(chuàng)新型工科人才的培養(yǎng)從“以學(xué)科為基礎(chǔ)”逐漸向“注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。在信息化、全球化時(shí)代潮流趨勢(shì)下，高科技相關(guān)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才提出了更高的要求。培養(yǎng)市場(chǎng)需要的科研與實(shí)踐創(chuàng)新型人才，既要注重豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備熟練的實(shí)踐操作技能。開(kāi)啟校企合作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐與創(chuàng)新模式，也日益成為教學(xué)研究學(xué)者研究的核心問(wèn)題[1]。AllanKlingstrom[2]等提出高等教育與產(chǎn)業(yè)合作的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。李天嫕[3]等針對(duì)國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，提出調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。劉慧敏[4]等采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及文獻(xiàn)分析方式對(duì)目前的產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行了深入研究，提出了加快完善產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制。本文基于新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景，結(jié)合工科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式及研訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)崗位現(xiàn)狀，提出對(duì)以“科技競(jìng)賽+科研訓(xùn)練”為載體的校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究，有助于拓寬高校和企業(yè)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的通道。

一、校企合作現(xiàn)狀

筆者利用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，借助主題檢索法檢索相關(guān)校企合作的教研文獻(xiàn)數(shù)量（2000年—2019年）共36001篇，其中2000年相關(guān)文獻(xiàn)為58篇、2019年相關(guān)文獻(xiàn)為10363篇。根據(jù)2000年—2019年的文獻(xiàn)數(shù)量、年增長(zhǎng)速率可知，校企產(chǎn)教合作的新型合作機(jī)制已成為教學(xué)研究學(xué)者關(guān)注的熱門(mén)研究課題，并在諸多教研領(lǐng)域中得到應(yīng)用。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐與創(chuàng)新模式研究方面存在部分問(wèn)題，需要進(jìn)行深層的應(yīng)用研究，并采取相關(guān)措施進(jìn)行完善、整改。1.學(xué)校層面：工科院校并未注重校企合作內(nèi)涵，需針對(duì)企業(yè)前瞻性科研項(xiàng)目、新產(chǎn)品（零部件）開(kāi)發(fā)等培養(yǎng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才，制訂相關(guān)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃和有效的校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。2.企業(yè)層面：企業(yè)被動(dòng)參與，存在臨時(shí)應(yīng)付現(xiàn)象，校企合作流于形式，且在選拔、招聘人才方面依然著眼于人才的選擇而不是人才的培養(yǎng)[5]。3.國(guó)家層面：目前已出臺(tái)多項(xiàng)政策保障校企合作的有效開(kāi)展，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。需構(gòu)建面向工程實(shí)際、校企合作的動(dòng)態(tài)監(jiān)控體系，在規(guī)范校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制下，創(chuàng)新學(xué)生能力培養(yǎng)模式的管理質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、舉辦校企合作的必要性

經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)，特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)人才需求有了新的要求[6]。通過(guò)隨機(jī)采訪、調(diào)研參加校園招聘會(huì)的50余家企業(yè)，我們得出了企業(yè)在招聘人才時(shí)最注重的因素?cái)?shù)據(jù)排行統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。由圖1調(diào)研數(shù)據(jù)可知，企業(yè)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力考核，占比≥98％；學(xué)習(xí)成績(jī)、外語(yǔ)水平、科研（含計(jì)算機(jī)）能力、協(xié)作溝通能力及發(fā)展?jié)摿Φ确矫?，占比?0％。這些因素僅憑學(xué)?；蚱髽I(yè)單方面教育培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需校企合作、協(xié)同培養(yǎng)，確保工科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)）整體訓(xùn)練的科學(xué)化、規(guī)范化，以期實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研合作的科研成果產(chǎn)業(yè)化[7]。以校企合作必要性為依據(jù)，構(gòu)建以“科技競(jìng)賽+科研訓(xùn)練”為載體的校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，如圖2所示。根據(jù)圖2，開(kāi)展校企合作，需校企雙方進(jìn)行深入交流、溝通，基于新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景，結(jié)合工科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式及科研訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)崗位現(xiàn)狀，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、提升學(xué)生在校期間的實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)體系，構(gòu)建以“科技競(jìng)賽+科研訓(xùn)練”為載體的校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型。

三、校企合作實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新模式

開(kāi)展校企合作，需校企雙方進(jìn)行深入交流、溝通，針對(duì)重大技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)、前瞻性科研項(xiàng)目研究、新產(chǎn)品（零部件）開(kāi)發(fā)、技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)等方面展開(kāi)合作，這樣有助于深化推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，促進(jìn)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型科技成果轉(zhuǎn)化，拓寬高校和企業(yè)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的通道。

（一）舉辦科技競(jìng)賽

1.舉辦科技競(jìng)賽的必要性?？萍几?jìng)賽是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高創(chuàng)新能力的重要途徑。針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，定期舉辦以科技競(jìng)賽為載體的實(shí)踐活動(dòng)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等[8]。2.科技競(jìng)賽類(lèi)型。（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽。由學(xué)院每年定期與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦，內(nèi)容為合作產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)校教師提供理論知識(shí)的指導(dǎo)；由企業(yè)提供所需要的材料以及設(shè)備，安排專(zhuān)業(yè)工程師進(jìn)行技術(shù)性實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生可以自由組成團(tuán)隊(duì)，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴討論。以半年為期限，比賽時(shí)間截止后，由學(xué)校提供場(chǎng)地，從學(xué)院以及企業(yè)各自選出專(zhuān)業(yè)代表作為評(píng)委，評(píng)選出最具有創(chuàng)新性及實(shí)用性作品的前三名，予以一定的學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，剩下的比賽小組成員也給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，以此起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。此外，如果比賽中有創(chuàng)新性十分突出的作品，企業(yè)可以考慮將其作為自己未來(lái)的設(shè)計(jì)方向，這不僅能拓寬企業(yè)自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)道路，給學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)，還可以使學(xué)生增加信心，鼓舞更多的學(xué)生參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中。（2）ERP沙盤(pán)模擬大賽。ERP沙盤(pán)模擬是一種公司生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模擬體驗(yàn)，能幫助學(xué)生了解公司生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的整個(gè)流程。在比賽中，由5名隊(duì)員組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立一個(gè)虛擬企業(yè)，各自代表首席執(zhí)行官、首席財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)初始狀態(tài)良好的公司，經(jīng)過(guò)租廠房、設(shè)計(jì)生產(chǎn)線、投入廣告、招標(biāo)、交貨、開(kāi)拓市場(chǎng)等一系列的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，連續(xù)從事6—8年的模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，若企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中破產(chǎn)，則為失敗，最終以擁有資金最多的企業(yè)獲勝，同時(shí)，獲勝的小組可以代表學(xué)校參加國(guó)家性的ERP沙盤(pán)模擬大賽。學(xué)校和企業(yè)給予獲勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬比賽，學(xué)生可以初步了解到企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過(guò)程，包括企業(yè)整體的戰(zhàn)略規(guī)劃、生產(chǎn)設(shè)備的投資、生產(chǎn)線的改造、廠房的擴(kuò)建、生產(chǎn)數(shù)量和時(shí)間的規(guī)劃、擁有資金以及貸款的規(guī)劃、銷(xiāo)售安排、市場(chǎng)的開(kāi)拓規(guī)劃以及團(tuán)隊(duì)的溝通等，這對(duì)人才的培養(yǎng)是十分有幫助的。（3）營(yíng)銷(xiāo)大賽。企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合舉辦該企業(yè)所生產(chǎn)產(chǎn)品或校企合作產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)比賽，學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)。比賽開(kāi)始時(shí)，由企業(yè)以最低成本價(jià)格向每個(gè)團(tuán)隊(duì)提供比賽所需要銷(xiāo)售的產(chǎn)品，團(tuán)隊(duì)各自可以在成本價(jià)的基礎(chǔ)上自由定價(jià)，通過(guò)線上和線下宣傳的方式進(jìn)行銷(xiāo)售，若企業(yè)提供的第一批產(chǎn)品全部售出，團(tuán)隊(duì)可以再次向企業(yè)批量進(jìn)貨。比賽期限可以定為三個(gè)月，時(shí)間截止后，所得利潤(rùn)最多的團(tuán)隊(duì)獲勝，剩余沒(méi)有售出的產(chǎn)品由企業(yè)進(jìn)行回收。

（二）組織科研訓(xùn)練

1.科研訓(xùn)練的必要性。科研訓(xùn)練是社會(huì)實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校課堂教學(xué)主要以理論教育為主，在如今新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下，需注重對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。合理組織校企合作的科研訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練效果，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升企業(yè)的人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。N-C曲線（Numberoftalents-Competitivepower）圖如圖3所示。由圖3可知，企業(yè)所需創(chuàng)新人才、科研人才的數(shù)量與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力始終呈正相關(guān)趨勢(shì)，且當(dāng)企業(yè)引進(jìn)的創(chuàng)新人才和科研人才數(shù)量達(dá)到N-C曲線的均衡點(diǎn)時(shí)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)、企業(yè)所能獲得的效益（扣除前期企業(yè)引進(jìn)人才的資本投入）最大。因此，通過(guò)校企合作組織的科研訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力，使具有創(chuàng)新創(chuàng)造力的人才脫穎而出。2.科研訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容。（1）企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)。工科院校與合作企業(yè)經(jīng)研討、遴選出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師（企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師），組織學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生針對(duì)課題方向與企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師溝通，選擇相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師，協(xié)同指導(dǎo)自己課題。（2）針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）課題內(nèi)容，構(gòu)建校企合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用型工科人才。①“畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）課題”實(shí)踐訓(xùn)練。校企合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）崗位，學(xué)生參與報(bào)名。由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行面試篩選，有針對(duì)性地進(jìn)行選拔，匹配到相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研合作組。再經(jīng)企業(yè)導(dǎo)師二次面試（根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、研究興趣等）、篩選，進(jìn)入企業(yè)產(chǎn)品、項(xiàng)目研發(fā)組，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）課題的實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)“畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）課題”實(shí)踐訓(xùn)練，可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。②“科技競(jìng)賽、科研”實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新，參與校企產(chǎn)學(xué)研合作交流，注重校企合作產(chǎn)品研發(fā)及產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的前瞻性研究。通過(guò)校企合作項(xiàng)目搭建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）科技競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練中需要主要的問(wèn)題

通過(guò)校企聯(lián)合舉辦科技競(jìng)賽和組織科研訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和選拔出大批的優(yōu)秀人才，并在一定程度上提升學(xué)校以及企業(yè)的榮譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力[10]。但在此過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1.安全問(wèn)題。在舉辦科技競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生的人身安全問(wèn)題需要得到學(xué)校以及企業(yè)的重視，特別是學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和銷(xiāo)售競(jìng)賽中，由于比賽進(jìn)行的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)校和企業(yè)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，確保學(xué)生在安全健康的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。2.心理疏導(dǎo)問(wèn)題。在舉行競(jìng)賽和科研訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到某些困難和挑戰(zhàn)，產(chǎn)生各種各樣的心理情緒。有的學(xué)生在參賽或者科研之前難以克服緊張焦慮的情緒，影響了最終表現(xiàn)；有的學(xué)生在比賽或者科研過(guò)程中，因?yàn)橛龅揭粫r(shí)難以解決的困難而退縮和放棄；有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有在比賽中拿到較好名次、未在實(shí)驗(yàn)中獲得預(yù)期結(jié)果或者申報(bào)的項(xiàng)目未通過(guò)審核而氣餒沮喪，等等，這些心理會(huì)極大地打擊學(xué)生積極性。學(xué)校和企業(yè)都要安排好相關(guān)心理疏導(dǎo)人員，做好學(xué)生的思想工作。3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。學(xué)生在參與活動(dòng)之前，學(xué)校以及企業(yè)就要給學(xué)生灌輸積極正確的學(xué)術(shù)思想，讓學(xué)生懂得保護(hù)好自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不能侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更不能出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假和欺詐的行為。4.活動(dòng)反饋問(wèn)題。在舉行科技競(jìng)賽和科研訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人都要對(duì)學(xué)生的參與情況（包括比賽質(zhì)量、強(qiáng)度、效果，科研訓(xùn)練質(zhì)量、效果）進(jìn)行及時(shí)的反饋，并適當(dāng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。只有及時(shí)進(jìn)行人才評(píng)價(jià)與活動(dòng)反饋，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)有效地提出解決方案，改善這些問(wèn)題，讓學(xué)生更好更有效地參與其中。5.資源使用問(wèn)題。若給學(xué)生資助項(xiàng)目費(fèi)用，則需要學(xué)生進(jìn)行費(fèi)用的申請(qǐng)，并寫(xiě)明費(fèi)用的使用計(jì)劃，審批通過(guò)以后才能進(jìn)行撥款；其他資源（如實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備）也需要進(jìn)行合理地分配和記錄，并定期進(jìn)行維護(hù)和清理，避免產(chǎn)生資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

四、校企合作、協(xié)同育人培養(yǎng)模式

本文通過(guò)結(jié)合工科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)方案，提出以“科技競(jìng)賽+科研訓(xùn)練”為載體的校企合作、協(xié)同育人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，為了更好地了解國(guó)家（外部環(huán)境）、學(xué)校和企業(yè)（內(nèi)部環(huán)境）這些要素在校企合作培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才中的作用，本研究構(gòu)建了校企合作動(dòng)力機(jī)制模型圖，如圖4所示。根據(jù)圖4可知，鞏固創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量工作，可從外部環(huán)境即宏觀角度和內(nèi)部子系統(tǒng)即微觀角度兩個(gè)層面展開(kāi)。宏觀上需要加大資金投入及有關(guān)法律政策的保障，微觀上需要高校與企業(yè)相互配合、協(xié)同合作，擴(kuò)大現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)規(guī)模、加強(qiáng)新機(jī)制下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)基地建設(shè)，以“科技競(jìng)賽+科研訓(xùn)練”為載體進(jìn)行校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深入研究，構(gòu)建教學(xué)融入科研、產(chǎn)研成果促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)方法。

五、結(jié)論

新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，進(jìn)行以“科技競(jìng)賽+科研訓(xùn)練”為載體的校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，可使高校協(xié)同企業(yè)培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)展和市場(chǎng)導(dǎo)向所需的優(yōu)秀人才，有助于深化工科院校校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生在校期間的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬優(yōu)秀人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備通道。

作者:劉恩海 錢(qián)英芝 王永利 張文蕓 陳海飛 單位:常州大學(xué)石油工程學(xué)院