煤炭高職院校教師繼續(xù)教育思考

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摘要：教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升、實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式是高職院校教師開展繼續(xù)教育的有效途徑。伴隨著社會的進(jìn)步，生產(chǎn)技術(shù)和工藝更新?lián)Q代的速度很快，煤炭高職院校教師培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的、終身的行為。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；模式研究；煤炭高職院校

一、煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國高職院校大部分是由“三改一補”轉(zhuǎn)型而成，煤炭高職院校也不例外。目前，高校畢業(yè)生是我國高職院校教師的主要來源，另外還有部分是中職教師和少量生產(chǎn)一線人員。高職院校煤炭主體專業(yè)教師存在年齡斷層、數(shù)量不足、“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏、教師科研水平不高的現(xiàn)狀，部分教師對高職教育認(rèn)同度低，對繼續(xù)教育理念、模式和方式認(rèn)識存在誤區(qū)；學(xué)院提倡教師通過在職培訓(xùn)提升自身素質(zhì)，但用于培訓(xùn)的資金相對較少，只有少部分的教師能夠有機(jī)會參加培訓(xùn)。另外，大部分教師在職培訓(xùn)也僅限于學(xué)歷提升教育。同時，由于國家關(guān)于師資培訓(xùn)政策及保障機(jī)制不健全以及對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核不完善等因素，從而導(dǎo)致培訓(xùn)課程不合理、規(guī)劃不規(guī)范，注重對教師的理論知識考核，缺乏對操作能力和其他能力的考核辦法；培訓(xùn)模式不科學(xué)、過程流于形式，考核以筆試取得相應(yīng)資格證書為主等現(xiàn)象。因此，將在教師教學(xué)、專業(yè)、個人發(fā)展方面開展繼續(xù)教育，以“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式為研究，進(jìn)而推動煤炭高職院校教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式的有效實施。

二、“學(xué)校-企業(yè)-基地”三位一體繼續(xù)教育的特點

（一）立足校本培訓(xùn)，注重培訓(xùn)實效

滿足教師的實際需要和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是校本培訓(xùn)的目的所在，對教師在教育教學(xué)實踐中所遇到的問題進(jìn)行探索和解決，使教師的教育教學(xué)能力得到提高。學(xué)校可以對培訓(xùn)時間、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)對象等問題自行安排，并且在培訓(xùn)的過程中不會影響日常的教學(xué)工作，具有較強的靈活性。另外，培訓(xùn)工作貫穿于整個教育教學(xué)的過程中，其培訓(xùn)目標(biāo)直接指向?qū)W校的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，使教師所學(xué)知識與人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育教學(xué)實際進(jìn)行有效結(jié)合，能夠?qū)⑴嘤?xùn)的成果直接應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中，具有較強的實效性。

（二）加強企業(yè)鍛煉，增強操作技能

為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)是高職院校的重要職能，其所培養(yǎng)的人才的服務(wù)水平的高低取決于與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)程度的高低，并且又與教師對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和狀況是否熟悉有著很大的關(guān)系。企業(yè)是高職院校教師實踐能力的“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?。在“學(xué)校-企業(yè)-基地”繼續(xù)教育模式中，高職院校根據(jù)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求，尋求企業(yè)進(jìn)行合作，定期抽調(diào)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。教師通過掛職鍛煉、短期培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)等形式去熟悉一線生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)工藝，掌握最新的技術(shù)信息，不斷地提高實際操作技能，同時對生產(chǎn)一線的人才素質(zhì)與能力的要求進(jìn)行了解，讓高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷地完善。

（三）強化基地學(xué)習(xí)，拓展延伸

在基地學(xué)習(xí)中，以高職院校教師教育基本理論與思想觀念更新為先導(dǎo)，以促進(jìn)教師自身全面、健康發(fā)展為目的，依照缺什么補什么的原則，幫助教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，最終使其成為教育教學(xué)的研究者、課程開發(fā)的實施者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。通常，在基地學(xué)習(xí)中，以科學(xué)研究的新成果、學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)以及教育理論的新動向為培訓(xùn)內(nèi)容，通過普遍性的教學(xué)問題和典型案件，運用集合模塊的方式來對各種知識進(jìn)行組合；通過互動式的研討、剖析等，來完善參加培訓(xùn)教師的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其師德水平、提高其專業(yè)技能。

三、教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式的實施與建議

（一）教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式的實施

在教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中，其培訓(xùn)內(nèi)容分為學(xué)校、企業(yè)、基地三個模塊來進(jìn)行，因此，教師應(yīng)依據(jù)自身的實際情況來決定對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。在學(xué)校模塊中，教師的學(xué)習(xí)主要包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)、課程開發(fā)能力等內(nèi)容。通常采取集體交流、小組研討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)校管理層、校內(nèi)名師或?qū)I(yè)團(tuán)隊中的同伴擔(dān)任指導(dǎo)老師。在教師學(xué)習(xí)結(jié)束時采用教學(xué)效果測評、教學(xué)設(shè)計、行為觀察記錄等形式進(jìn)行考核，突出其學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和實效性。在企業(yè)模塊中，教師的學(xué)習(xí)主要包括企業(yè)文化、行業(yè)基本知識、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科研能力、職業(yè)道德等內(nèi)容。通常采取跟班學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、技術(shù)開發(fā)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由企業(yè)家、工程師、高級技工等擔(dān)任指導(dǎo)老師，在教師學(xué)習(xí)結(jié)束時采用實景演練、各類測試、實踐報告等形式進(jìn)行考核，突出其學(xué)習(xí)的實踐性和針對性。在基地模塊中，煤炭高職院校可以選派具有一定教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師到基地進(jìn)行短期培訓(xùn)或訪學(xué)。在基地中學(xué)習(xí)最新的教育理念、職業(yè)技術(shù)教育理論、專業(yè)最新知識等方面的內(nèi)容，采取課題研究、專題講座、項目合作等方式進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，由學(xué)校和基地共同選定的人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，在教師學(xué)習(xí)結(jié)束時，采用研究報告、論文、項目成果等形式進(jìn)行考核。在教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中，起主導(dǎo)作用的是教師的任職學(xué)校，學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特點、教師本身的素質(zhì)和能力等方面來確定教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，對相關(guān)企業(yè)和師資培訓(xùn)基地進(jìn)行協(xié)調(diào)，明確各類教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且制定出培訓(xùn)計劃，建立評價體系和激勵機(jī)制。企業(yè)則擔(dān)任對教師應(yīng)用性、實踐性知識和能力的培訓(xùn)，使教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。基地?fù)?dān)任的是對教師進(jìn)行前瞻性、補償性等知識的培訓(xùn)，使教師掌握教育理論和學(xué)科動態(tài)的新趨勢，不斷地提高專業(yè)水平。教師是教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中的主體，教師應(yīng)根據(jù)自身的特點確定自我導(dǎo)向性發(fā)展目標(biāo)，同時，在學(xué)校的指導(dǎo)下有針對性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，開展研究性學(xué)習(xí)。通過自我設(shè)計、撰寫成長日記等方式在“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中進(jìn)行實踐體驗、探索和自我反思，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)自身專業(yè)的成長和發(fā)展。

（二）對教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式的建議

1.健全教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)。在提高煤炭高職教師的教育教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)等方面，“學(xué)校-企業(yè)-基地”是一個非常重要的途徑，因此必須得到企業(yè)和政府的重視，特別是得到政府的大力支持，來助推校企合作。在制定校企合作辦學(xué)法律制度之前，應(yīng)認(rèn)真梳理和總結(jié)校企合作的政策，應(yīng)用法律制度來明確校企合作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織的協(xié)調(diào)以及優(yōu)惠政策的實施等方面，使煤炭高職教師繼續(xù)教育做到有法可依、有章可循。

2.保障教師繼續(xù)教育的經(jīng)費。在煤炭高職教師繼續(xù)教育中，經(jīng)費一直是制約其發(fā)展的瓶頸。在近年來，雖然國家對職業(yè)教育的投入在不斷加大，但是，用于教師繼續(xù)教育的資金仍然很少，因此首先要做的便是設(shè)立教師繼續(xù)教育的專項資金，加大對教師繼續(xù)教育的投入。

3.加強職業(yè)教育理念建設(shè)，樹立終身教育思想。在教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中，應(yīng)將對教師的思想教育放在第一位，要讓教師明白，為人師應(yīng)當(dāng)樹立終身發(fā)展的繼續(xù)教育觀念，教師也需要不斷發(fā)展的道理。應(yīng)深刻地意識到教師繼續(xù)教育觀是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的具體要求，不斷地更新教育理念，樹立終身教育的思想，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4．加強對教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中，無論是在學(xué)校、企業(yè)，還是基地中，都應(yīng)該對參與繼續(xù)教育的教師加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解決培訓(xùn)中所遇到的問題，使參與學(xué)習(xí)的教師能夠真正做到培訓(xùn)與教學(xué)相統(tǒng)一、學(xué)習(xí)和科研相統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

5．建立科學(xué)合理的評價機(jī)制。在教師繼續(xù)教育工作中，評價有著鑒定、調(diào)控、激勵和教育等功能。評價的目的在于促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)得到全面、充分、和諧的發(fā)展，使教師在多方面得到增值，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。同時，通過評價還可以對參加繼續(xù)教育的教師做出顯性價值和隱性價值評判，為其今后的努力指明方向。在對參加繼續(xù)教育的教師進(jìn)行評價時，應(yīng)堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的原則；堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的原則；堅持靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則。以此來保證評價的客觀性和公正性、準(zhǔn)確性和人性化、全面性和發(fā)展性。只有這樣，才能促進(jìn)教師不斷地超越自我、發(fā)展自我、完善自我，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，最終達(dá)到繼續(xù)教育的目的。

6．建立和健全教師繼續(xù)教育激勵機(jī)制。在教師的繼續(xù)教育中，盡管多數(shù)教師有著積極參與繼續(xù)教育的動機(jī)，但在行動上表現(xiàn)得較為遲緩，所以，應(yīng)采取一些有效的激勵措施，如設(shè)立繼續(xù)教育獎勵資金，將參與繼續(xù)教育的次數(shù)、學(xué)習(xí)成效與其晉升加薪等掛鉤，對那些在繼續(xù)教育中取得較大成績、有較大收獲的教師給予鼓勵和獎勵等，有效地提高教師參與繼續(xù)教育的熱情，使教師能夠更好地勝任其職業(yè)。

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作者：馮錦華 單位：潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院