信息化條件的教育教學模式創(chuàng)新

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隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)教學模式正逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)輔助教育教學模式正逐步形成體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，和疫情期間的特殊情況，信息化教育教學模式得到了爆炸式的發(fā)展。探究信息化條件下，教育教學模式的創(chuàng)新，有助于幫助我們更好地，將科技融入教學，使得教學得到與時俱進的發(fā)展。面對當前課外課堂中普遍應用信息化的先決條件，在新的歷史條件下，線上教學信息化教學具有巨大的潛力，在小學數(shù)學教學過程中，信息化條件下的教學，可以作為課堂教學輔助，幫助學生更好地掌握知識，創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)新也是教育智慧，只有不斷探究教育教學模式的創(chuàng)新方法，才能夠與時俱進，才能不斷提高教育水平和教育質(zhì)量，推動受教育者能力的增長。

一、信息化條件下教育教學模式的創(chuàng)新

面對當下信息大爆炸時代對于學生思想的沖擊，尋找合適的教育教學模式，以適應當下我國經(jīng)濟社會文化飛速發(fā)展的現(xiàn)實情況勢在必行。面對這一現(xiàn)實問題，探究如何在信息化條件下進行教育教學模式的創(chuàng)新，成為一個關(guān)注的焦點。

（一）信息化條件下教育教學模式的變化趨勢隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化教育的普及，人們對于教育信息化水平的需求不斷增強，人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求，對于知識的渴望，使得信息化教育之下的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展。近年來，慕課和線上其它課程的教育層出不窮，付費式教育與免費式教育并存。面對當前知識付費趨勢發(fā)展，人們對于信息化條件下的教育教學模式相對適應，人們愿意用金錢和時間為知識買單。以此為時代大背景，我國在教育部的倡導之下，信息化教育正在如火如荼地進行之中，已然形成一種趨勢。關(guān)注信息化條件下的教育教學模式，變化趨勢，以便于緊跟時代步伐，共享信息化，網(wǎng)絡(luò)化條件下的時代教育紅利。

（二）信息化條件教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別當前我國信息化教學模式與傳統(tǒng)模式發(fā)展之間仍存在較大的差距，信息化教學模式以平臺為依托，以網(wǎng)絡(luò)為通道，首先在信息的獲取環(huán)節(jié)，信息化教學模式采用網(wǎng)絡(luò)的多面的，多方式的獲取模式，能夠更加全面地獲取知識幫助學生開拓眼界。此外，信息化教學模式所需要的網(wǎng)絡(luò)平臺對于技術(shù)的要求較高，與傳統(tǒng)教學模式面對面教學的區(qū)別在于，信息化教學模式通過平臺架構(gòu)教育者與受教育者之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學模式的課堂承載量有限，而信息化教學模式之下，課堂承載量相對較大，甚至可以說課堂承載量是沒有上限的，傳統(tǒng)教學模式往往受到時間和空間兩個條件的限制，而信息化教學模式在時空具有更強的靈活性。

二、信息化條件下教育教學方法的應用

信息化條件下，教育教學方法隨之轉(zhuǎn)變，以信息化為基礎(chǔ)，當前線上網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展迅速，面對特殊時期網(wǎng)絡(luò)教學，對于彌補線下課程具有重要的作用和意義，當前線上教育已被廣泛普及，應用于教學環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學模式的對比，更好的取長補短，完善信息化條件下的教育教學方法。小學數(shù)學教學課堂中，運用信息化手段較其他學科而言具有更大的優(yōu)勢。例如，蝸牛爬樹問題中，學生對于蝸牛上爬和下滑速度之間的關(guān)系理解是解答問題的關(guān)鍵。而言語上的描述不足以將學生理解的問題解決。通過信息化手段運用動畫等方式在線進行演示，增加互動環(huán)節(jié)，讓每個學生在學生端就能夠就行實驗和演示，幫助學生深入 理解。

（一）信息化條件下教學模式與傳統(tǒng)教學模式的關(guān)聯(lián)信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在極強的關(guān)聯(lián)性，首先，信息化教學模式脫胎于傳統(tǒng)的教學模式，本質(zhì)而言都是教與學，但區(qū)別在于，信息化教學模式的教育三中心，與傳統(tǒng)教育模式的教育三中心不同，傳統(tǒng)教育模式的三中心是指，教師學生與課堂，或者說是教師學生與活動，但都離不開物質(zhì)載體，傳統(tǒng)教學模式的物質(zhì)載體是教室，而信息化條件下的教學模式，則以平臺為載體，以網(wǎng)絡(luò)為載體，雖然說教育的主體和客體沒有變化，但是教育的載體發(fā)生了變化。但信息化教學模式，仍是從傳統(tǒng)教學模式中發(fā)展而來的的，本質(zhì)上都是教與學，傳統(tǒng)教學模式具有較強的互動性，但同時關(guān)注的個體較少。而信息化教學模式雖然及時互動性較傳統(tǒng)教學模式相比較差，但教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對于學生進行實時觀察，更方便了解大多數(shù)學生的學習進度和動態(tài)。介于這種條件，合理控制網(wǎng)絡(luò)平臺信息化教學模式中實時課堂規(guī)模十分必要。小學階段處于具體運算階段，這一階段的小學數(shù)學教學中更加關(guān)注學生對于具體數(shù)量的認識和運算。信息化手段之下，通過圖形、動畫等方式向?qū)W生展示數(shù)量的概念和意義。有助于幫助小學生樹立正確的數(shù)字認識觀念。

（二）信息化條件下教學模式平臺建設(shè)當前我國信息化教學模式的，主要方式有PC端教學模式和手機端便于操作的APP模式。當前我國所運用的實時教學平臺，多為直播平臺和會議平臺。通過線上可以實時進行交流，可視鏡頭的應用，有助于幫助教師實時關(guān)注學生動態(tài)，幫助學生更好地觀察到老師的教學重點。PC端的教學模式往往依托于網(wǎng)絡(luò)平臺教學，如Moc慕課等網(wǎng)絡(luò)教學平臺，依托平臺對于課程進行錄制，在網(wǎng)絡(luò)平臺上也可以布置作業(yè)，通過信息化手段的計算，幫助批改作業(yè)，并形成相應的檢驗報告，輔助教師完成線上教學，這一平臺的優(yōu)點在于，在時間上相對自由和寬松，學生可以選擇適合學習的時間和環(huán)境進行學習。在課堂的檢驗方面，慕課等平臺的優(yōu)勢在于，對于線上考試，創(chuàng)造了優(yōu)秀的平臺，在疫情等特殊時期，發(fā)揮了重要的作用。在數(shù)學教學中，依托于各類APP進行線上教學，可以通過釘釘直播平臺，騰訊直播間等軟件進行直播教學，講解數(shù)學的解題方法，和批閱學生提交的線上作業(yè)，對于優(yōu)秀作業(yè)可以進行展評，很好的解決了時空地域的限制，幫助學生更加方便的獲取到教育資源，對于隨時隨地學習具有重要的意義和作用。

（三）信息化條件下教育教學模式發(fā)展中的問題首先，信息化教學模式之下，對于學生的監(jiān)督和監(jiān)管，成為其中的重要問題。區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式之下，能夠?qū)W生進行更加強有力的監(jiān)管。但這種監(jiān)督與傳統(tǒng)線下教學的監(jiān)督完全不同，還需要學生、家長及監(jiān)護人的配合，才能實現(xiàn)真正意義上的監(jiān)督。在圓周率的講授環(huán)節(jié)，通過動態(tài)展示與教師實操結(jié)合，講授圓周長和直徑的計算方法，從而引導學生完成圓周率計算環(huán)節(jié)。由于我國信息化教學經(jīng)驗相對缺乏，在信息化教學平臺的構(gòu)建上，仍存在很多技術(shù)問題，有待解決，例如師生共同打開視頻的直播課堂中App卡頓問題嚴重。線上平臺教學過程中，作業(yè)的設(shè)置和試卷的批改不夠智能，常常產(chǎn)生錯誤。雖然信息化教學模式可以極大程度提高教學效率，但人工智能的發(fā)展仍然處于起步階段，處理問題仍遠不如人腦，如何降低出錯的機率成為當下信息化教學模式中技術(shù)需要攻破的重點。

三、結(jié)語

我國信息化教學仍處于起步階段，這一階段是不斷學習和彌補現(xiàn)實問題的階段。面對這一階段中出現(xiàn)的新老思想的碰撞問題，要以平和的態(tài)度積極接受新思維新想法，以包容的態(tài)度，解決新問題，吸取以往的經(jīng)驗和教訓。面對技術(shù)層面出現(xiàn)的問題，不斷提高技術(shù)水平；面對理論層面出現(xiàn)的問題，不斷開拓思維思想。以科技為內(nèi)驅(qū)力，以創(chuàng)新為推動力，共同推動，教育現(xiàn)代化教學和信息化教學。以平臺為依托，以教師為主導，以學生為主體，共同構(gòu)建信息化教學模式。

作者：高燕 單位：山東省臨沂市沂南縣辛集鎮(zhèn)中心小學