前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中物理探究性教育教學(xué)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
一培養(yǎng)興趣,激發(fā)主觀能動(dòng)性
作為初中物理教師,我們應(yīng)不斷探索新的方式方法,去幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣,激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力,從而提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對(duì)其的影響來達(dá)到此目的,建議運(yùn)用以下兩種方法。
1.通過初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性,從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面,卻忽視了物理為人們?nèi)粘I顜肀憷?、?shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性,令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識(shí),而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如,小汽車的觀后鏡是一只凸鏡,它位于駕駛室的外面,這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性,即為光線遇凸鏡即被發(fā)散,且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn),因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小,從而擴(kuò)大人們的觀察范圍,進(jìn)而保證了人們的駕車安全。
2.設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境人們總是對(duì)與自己有關(guān)的東西更感興趣,所以教師提的問題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)習(xí)效果。例如,教師在講解壓強(qiáng)時(shí),可布置類似的課后作業(yè):請(qǐng)每位同學(xué)站在水平地面上,測(cè)量其雙腳與地面間的接觸面積,根據(jù)自身體重,計(jì)算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少?
二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),教師可以利用較為新穎的“教具”,在開講之前,先為學(xué)生做些“神奇”的演示,引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前,可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學(xué)生觀察,這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野,也可幫助其對(duì)接下來將要講解的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。此外,現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化,故而教師可以充分利用此優(yōu)勢(shì),在課堂中為學(xué)生播放視頻,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,集中注意力。
三鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)
為使方案保持較強(qiáng)的可行性,教學(xué)仍要以教師課堂講解為主,以組建學(xué)習(xí)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為輔,這樣的教學(xué)模式,可以活躍課堂氣氛,同時(shí)又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng),有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競(jìng)賽等方式,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力,使每一位學(xué)生都參與其中,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔,來更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)原理。教師可以此提問,如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等,這樣可使學(xué)生樂在其中、夯實(shí)基礎(chǔ)。
五結(jié)束語
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí),還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的初中物理知識(shí)、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識(shí),使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高,以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通,收集學(xué)生對(duì)初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況,結(jié)合實(shí)際,對(duì)教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
作者:楊云 單位:江蘇省金壇市第三中學(xué)