微課建設(shè)下教師教育技術(shù)論文

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一、教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)對(duì)微課建設(shè)的促進(jìn)作用

第一，教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，有助于調(diào)整教師的教學(xué)意識(shí)與態(tài)度，進(jìn)而對(duì)其整個(gè)教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反思。微課建設(shè)作為一種新型的課程方式，是以知識(shí)新穎、內(nèi)容完備作為其發(fā)展的前提的。教師通過(guò)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以更好地為以后的微課建設(shè)中的各項(xiàng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，在微課建設(shè)中，有不少的環(huán)節(jié)融入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與理念，比如微課建設(shè)中所使用到的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)和微博技術(shù)等，這一系列技術(shù)的提升，都與教育技術(shù)能力的培養(yǎng)理念保持一致。眾所周知，教育技術(shù)能力中不只是包括了一些傳統(tǒng)的教育知識(shí)和教育理念，同時(shí)還有一系列的現(xiàn)代教學(xué)方法。這一系列的新技術(shù)和新方法在掌握以后，可以更大程度地促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)，以及做一些有關(guān)教學(xué)方面的微課，以此來(lái)改進(jìn)微課建設(shè)的質(zhì)量，促進(jìn)微課建設(shè)更好地與時(shí)展的要求接軌，并服務(wù)于教學(xué)工作。第三，在教育技術(shù)能力不斷得到增強(qiáng)的情況下，可以使微課教學(xué)工作得到更好的發(fā)展。由于教育技術(shù)中含有終身學(xué)習(xí)、革新思維方式的理念，這就意味著微課教學(xué)也會(huì)在這樣的理念下，不斷地出現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，替換其中的一些陳舊知識(shí)。

二、微課建設(shè)對(duì)高校教師教育技術(shù)能力的促進(jìn)作用

高校教師的教育技術(shù)能力是高校教師執(zhí)教水平和能力的一種體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教師是否能夠適應(yīng)高等學(xué)校的發(fā)展要求和信息時(shí)代的發(fā)展要求，將各種新技術(shù)、新手段引入教學(xué)中，豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式。當(dāng)前，最為首要的就是要把微課這一技術(shù)引入到高校教學(xué)中，以便利用新的教育手段，更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。除此之外，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)從以前的應(yīng)試教育的枷鎖中解脫出來(lái)，不再是被動(dòng)地接受教學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)各類知識(shí)，并且積極地開展各項(xiàng)討論工作，如果遇到一些疑難問(wèn)題，還可以共同解決，所以教學(xué)方式更加靈活。具體來(lái)說(shuō)，微課建設(shè)對(duì)高校教師能力會(huì)有以下的推動(dòng)作用：第一，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)微課這種新的教學(xué)工具，對(duì)自己未來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用。教師可以通過(guò)觀看各種與微課相關(guān)的教學(xué)資源，深入地了解到微課的教學(xué)方式、教學(xué)手段等在新時(shí)期對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，并可以就自身的教學(xué)工作開展好相應(yīng)的反思與總結(jié)。第二，老師學(xué)習(xí)了微課中的相關(guān)知識(shí)以后，通過(guò)自己身臨其境地做微課，切實(shí)體驗(yàn)一下微課，對(duì)老師提升教育技術(shù)能力是有很大幫助的。光看只是浮在表面上，并不能全面知曉這一技術(shù)的方方面面。所以，更為重要的工作就在于通過(guò)教師實(shí)際做微課的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問(wèn)題，并不斷地探尋解決問(wèn)題的新思路，以此來(lái)提升自己的教育技術(shù)能力。第三，微課可以把教育教學(xué)工作中的一些理念融入其中，為各類人員提供借鑒。除了可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以外，微課也有助于教師更好地學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗟慕虒W(xué)工作完全可以借助于微課這個(gè)教學(xué)工具，把其教學(xué)方式全面發(fā)揮出來(lái)。就當(dāng)前情況來(lái)看，微課程的提供者就是在校的一二線教學(xué)工作者，在這里面不會(huì)牽涉到太高端以及太現(xiàn)代化的技術(shù)。所以，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以在學(xué)習(xí)以后，通過(guò)的簡(jiǎn)單的培訓(xùn)更好地開發(fā)出自己的課程來(lái)，讓自己的作品為其他的相關(guān)人士提供借鑒作用。在這里，所有的人員都是學(xué)習(xí)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，微課作為一種全新的教學(xué)模式深受廣大教師的喜愛(ài)。第四，不只是中小學(xué)一線教師在微課程的幫助下尋求自己的教學(xué)方式。微課也促進(jìn)不少的高校改進(jìn)了自己的教學(xué)方式，并培養(yǎng)出了一批專業(yè)化的教師。從對(duì)微課建設(shè)的情況來(lái)看，對(duì)教師的能力提出了更高的要求：一是有系統(tǒng)的理論知識(shí)；二是有熟練的教學(xué)能力。第五，微課沒(méi)有固定的模式和流程，且都是就某一個(gè)方面開展的，沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程，教學(xué)過(guò)程完全以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，具備每一位教學(xué)者自己的風(fēng)格，所以可以用于吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常，微課中的小問(wèn)題都是在實(shí)踐中引入的，并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義，在微課中更多地是強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的效果。通過(guò)這樣的教學(xué)工作，不僅可以提升教師教學(xué)效果，還可以使教學(xué)工作越來(lái)越專業(yè)化，同時(shí)還可以用于解決課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，或者是課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前情況來(lái)看，微課建設(shè)使得教師的教學(xué)方式更加多樣化。在微課的幫助下，教師的教學(xué)內(nèi)容可以更加新穎，而且便于制作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生間的交流，主動(dòng)協(xié)助教師創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)教師間的交流，起到一定的引領(lǐng)和示范作用。另一方面，教師教育技術(shù)能力的提升，也可以更好地促進(jìn)微課教學(xué)工作的開展。如在終身學(xué)習(xí)理念的支持下，教師會(huì)完全突破自己以往的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。教學(xué)方式和手段不再局限于課堂教學(xué)，甚至還可以采用制作微課資源，讓更多的人在課外比較寬松的環(huán)境下，完成自己的學(xué)業(yè)，并且在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也可以借助于微課加以解決。由此可見(jiàn)，高校教師教育技術(shù)能力的提升，可以通過(guò)微課程向外傳播，從而使教學(xué)手段得以更新；與此同時(shí)，微課也可以利用其平臺(tái)，促進(jìn)高校各項(xiàng)教育資源的傳播，從而一改以往的那種相對(duì)死板的教學(xué)方式。所以，二者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。我們?cè)诮窈蟮母叩冉逃虒W(xué)中，只有把先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的理念都應(yīng)用于教學(xué)中，才可以達(dá)到更好的效果，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。

作者：姚偉 單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院