地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學改革

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摘要：高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學是經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高學生綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。在信息化和大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的時代背景下，地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學的改革與創(chuàng)新再次面臨新的挑戰(zhàn)，高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學在深度和廣度上得到前所未有的大發(fā)展。本文在對當前地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，概括當前地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學存在的問題，針對當前信息化的背景，有針對性地提出地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學改革方案，以提升經(jīng)管類專業(yè)實驗教學水平。

關(guān)鍵詞：信息化；經(jīng)管類；實驗教學；教學改革

引言

早在2005年，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，提出“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力?！毕騺硪岳碚摵桶咐虒W作為重點的經(jīng)管類專業(yè)也開始重視實驗教學，各地方高校也紛紛建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)實驗教學中心，經(jīng)管類專業(yè)的學生開始走出課本，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。經(jīng)管類專業(yè)實驗教學作為學生理論聯(lián)系實際的重要手段，對于培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神，增強學生分析、解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復合型人才等方面具有重要意義。但是地方本科高校由于辦學經(jīng)費有限、師資力量相對不足等原因，在經(jīng)管類專業(yè)實驗教學在教學資源、教學體系等方面仍存在諸多問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學改革存在巨大發(fā)展空間，在信息化背景下，信息技術(shù)與教學相結(jié)合已經(jīng)成為當前高校實驗教學改革的重要內(nèi)容。地方本科高校應(yīng)抓住歷史機遇，通過經(jīng)管類專業(yè)實驗教學綜合改革推動學校各項事業(yè)全面發(fā)展，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1當前地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析

1．1實驗教學資源匱乏

由于理科、工科的實驗教學效果較為明顯，因此投入的經(jīng)費也較多，而地方本科高校由于經(jīng)費不足等原因，導致經(jīng)管類專業(yè)實驗教學資源相對匱乏。部分高校的實驗教學機房是由原來的老舊機房改造而來，電腦硬件配置較低，無法滿足最新的實驗教學軟件需求，只能配套版本較低的實驗教學軟件，教學使用的軟件與目前市面上企事業(yè)單位使用的軟件還是存在一定差距，不能與時俱進的實驗教學軟件對于提高學生的就業(yè)能力的效果也將大打折扣。除此之外，師資力量不足也是經(jīng)管類專業(yè)實驗教學效果不甚理想的另一重要因素，完善的實驗教學師資力量應(yīng)該包括專業(yè)的實驗技術(shù)人員和專業(yè)的實驗指導教師，而目前大多地方本科高校的經(jīng)管類實驗人員都是由相關(guān)專業(yè)的任課教師兼任，即使有專門的實驗教師，也是同時兼任技術(shù)人員和指導教師，缺乏專業(yè)的技術(shù)人員，使得在實驗教學過程中如果出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)難題時只能求助第三方技術(shù)機構(gòu)，影響正常實驗教學進度。

1．2實驗教學體系不完善

除實驗教學資源匱乏外，地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學體系也存在一些不完善的問題。在課程設(shè)置方面，往往沒有將實驗課程與理論課程統(tǒng)籌兼顧，課程設(shè)置不規(guī)范，一般是在理論課程結(jié)束后才安排實驗課程，而且普遍理論課時多、實驗課時少。課程設(shè)計缺乏特色，課程內(nèi)容的針對性、時效性及可行性不足，導致實驗教學環(huán)節(jié)與具體實際情況無法銜接，對培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力并無助益。在教學內(nèi)容方面，目前的教學內(nèi)容主要是使用模擬軟件，老師演示軟件的使用方法，學生按照教材按部就班操作，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐意識。在考核方式方面，目前經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學考核方式一般是對學生提交實驗報告進行打分，根本無法對于學生的實踐能力進行真正意義上的考核。

1．3學生實踐創(chuàng)新意識淡薄

當前地方本科高校的學生大多來自本省或周邊地區(qū)，在經(jīng)歷高考洗禮后，基本已經(jīng)適應(yīng)長期以來的應(yīng)試教育、理論教育，對于學生自身而言，并不是十分了解他們所學的經(jīng)管類專業(yè)。一直以來生活在家庭和校園的象牙塔里，從未真正踏入社會，接觸到經(jīng)管類專業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)。因此，大多數(shù)同學在剛開始接觸經(jīng)濟學、管理學的相關(guān)知識時會一頭霧水、無從下手，對于政策性較強的經(jīng)管類專業(yè)實驗課程更是興致索然。實驗課程對于大多數(shù)學生來說只是理論課程的附屬，主觀上不夠重視實驗課程，缺乏參加實踐活動的積極性和主動性，沒有正確處理理論知識與實踐創(chuàng)新課程的關(guān)系。在目前地方本科高校經(jīng)管類實驗教學體系不完善的情況下，很多同學都是為了完成實驗作業(yè)而實驗。缺乏社會經(jīng)驗使得他們沒有意識到動手能力和實踐能力的重要性，學生實踐創(chuàng)新意識淡薄導致經(jīng)管類專業(yè)實驗教學效果與開設(shè)實驗課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新能力的初衷背道而馳。

2信息化背景下地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學改革內(nèi)容

2．1通過信息化手段構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實驗教學綜合

管理平臺借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合經(jīng)管類專業(yè)實驗教學資源，建立經(jīng)管類實驗教學綜合管理平臺，有效提高實驗教學水平。經(jīng)管類專業(yè)實驗教學綜合管理平臺應(yīng)包括信息管理平臺、教學管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理中心以及移動終端等，有效整合各種實驗教學資源，實現(xiàn)信息和資源的共享與流通。信息管理平臺需要覆蓋全校經(jīng)管類專業(yè)實驗室，對全校的實驗教學進行信息化管理，包括賬戶管理、認證管理、權(quán)限管理、后臺管理。通過對人員信息的集成，實現(xiàn)對實驗教學相關(guān)人員賬戶的管理；通過身份認證對訪問系統(tǒng)資源的權(quán)限進行統(tǒng)一管理；通過后臺管理控制用戶的訪問權(quán)限以及對系統(tǒng)的安全性進行監(jiān)控等。教學管理系統(tǒng)應(yīng)該集實驗室排課、學生選課、課程管理、考核評價等功能于一體。除此之外，實驗教學管理系統(tǒng)還應(yīng)包括機房管理系統(tǒng)、課堂考勤系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、教學資源共享系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等子系統(tǒng)，以滿足各類實驗教學需求，輔助學生開展實驗。數(shù)據(jù)管理中心可以通過SQLServer等工具，實現(xiàn)對實驗教學數(shù)據(jù)的信息化管理，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，以便改進相關(guān)模塊功能，提高實驗教學綜合管理平臺效率。移動終端可以使解決實驗室開放時間限制問題，除了使用實驗室的電腦以外，學生可以通過手機APP、微信小程序等多種終端接入，實現(xiàn)遠程在線實驗。

2．2借助云技術(shù)創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實驗教學環(huán)境

云技術(shù)在創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實驗教學環(huán)境中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在云存儲、云端實驗室、共享性實驗室建設(shè)等方面。實驗室生成大量的數(shù)據(jù)，記錄保留的需求將持續(xù)增長，云存儲是滿足實驗室存儲需求的一種簡單、安全且經(jīng)濟的方法。與本地基礎(chǔ)架構(gòu)相比，云存儲可以免除硬件設(shè)施對數(shù)據(jù)的影響，大大提升數(shù)據(jù)的安全性?？梢酝ㄟ^OpenLab等軟件實現(xiàn)對實驗數(shù)據(jù)的云存儲管理。云端實驗室管理系統(tǒng)軟件主要運用網(wǎng)絡(luò)溝通多臺計算機的運算工作，或是透過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機取得由遠程主機提供的服務(wù)等，都可以算是一種云端服務(wù)。地方高校經(jīng)管類專業(yè)實驗室不需投入大量的固定資產(chǎn)采購軟硬件，也不需要增加信息管理人員，只要通過云端服務(wù)，就可以高效率、高質(zhì)量完成相關(guān)實驗，有助于提高學生的實踐能力?；谠萍夹g(shù)建設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)共享性實驗室可以為每一個學生提供個性化的服務(wù)，記錄每一個學生的每一次實驗過程及結(jié)果，實驗教室可以通過每個學生的云空間了解學生的實驗行為和特點，有針對性的開展實驗教學，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘與分析，可以作為實驗課程評價和考核的依據(jù)，提高實驗教學的質(zhì)量。

2．3通過虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)實驗教學方式

虛擬仿真也稱為模擬技術(shù)，原理是用計算機系統(tǒng)模仿真實系統(tǒng)，用戶可以借助聽覺、視覺以及觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進行自然的交互。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展對于經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學改革具有革命性的意義，虛擬仿真技術(shù)可以達到模擬企業(yè)真實經(jīng)營的情景，學生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)體驗企業(yè)經(jīng)營決策的全過程，較好的提升經(jīng)管類專業(yè)實驗教學效果。虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)由面向?qū)ο蟮腣R應(yīng)用開發(fā)平臺、高性能圖像生成及處理系統(tǒng)、沉浸式顯示系統(tǒng)、六自由度虛擬現(xiàn)實交互系統(tǒng)、中央集成應(yīng)用控制系統(tǒng)組成，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和虛擬仿真系統(tǒng)軟硬件共同構(gòu)建一套可以體驗世界的沉浸式虛擬仿真教學實驗環(huán)境，系統(tǒng)具有視、聽、觸等多種感知交互能力，用戶可使用各種虛擬仿真交互設(shè)備進行虛擬通過信息化軟件將仿真教學、虛擬仿真實驗和虛擬仿真實訓，為先進教學和實驗提供技術(shù)支撐。經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真教學需要用云計算和云平臺技術(shù)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，通過信息化軟件實現(xiàn)信息聯(lián)通，按照仿真場景對實驗室進行的專門設(shè)計與搭建，模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，使學生身臨其境地感受職場氛圍。同時還要配備企業(yè)運營所使用的財務(wù)支持系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)等軟件，讓學生熟悉現(xiàn)代企業(yè)的辦公模式。

2．4通過開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)實訓課程提升經(jīng)管類專業(yè)實驗教學水平

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)與應(yīng)用的快速發(fā)展及其與社會經(jīng)濟活動的廣泛融合，一個全新的“大數(shù)據(jù)時代”已悄悄到來。大數(shù)據(jù)成為國際競爭、國家發(fā)展的重要領(lǐng)域，也催生了對于大數(shù)據(jù)相關(guān)人才的迫切需求。大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析能力提出了更高的要求，因此，地方本科高校也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，著力在經(jīng)管類專業(yè)實驗教學中開展相關(guān)的大數(shù)據(jù)教育，培養(yǎng)學生利用相關(guān)理論、方法與技術(shù)進行商務(wù)數(shù)據(jù)的采集、整合、分析和利用，以及為企事業(yè)及政府部門提供經(jīng)濟分析和管理決策的服務(wù)能力。通過在經(jīng)管類專業(yè)實驗教學中開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)商務(wù)分析中的統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)科學、經(jīng)濟學與管理學等基礎(chǔ)理論，熟練掌握商務(wù)數(shù)據(jù)建模與決策分析的相關(guān)技術(shù)、方法和工具，培養(yǎng)學生運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和軟件工具為不同行業(yè)，特別是金融行業(yè)（如銀行、保險、證券以及互聯(lián)網(wǎng)金融等金融企業(yè)）進行商業(yè)分析、量化管理和輔助決策能力。通過經(jīng)管類專業(yè)實驗教學培養(yǎng)專業(yè)大數(shù)據(jù)人才，不能只依靠構(gòu)建大數(shù)據(jù)實驗課程體系，更要注重課外實踐教學環(huán)節(jié)，在有條件的情況下開設(shè)創(chuàng)新項目訓練、創(chuàng)業(yè)孵化訓練、科研項目實訓，調(diào)動學生的積極性參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，社會實踐活動等，將所學到的相關(guān)大數(shù)據(jù)收集、分析、處理能力運用到實踐中，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實踐能力和動手能力。

3結(jié)語

信息化的發(fā)展既是機遇，也是挑戰(zhàn)。地方性本科高校雖然普遍存在辦學時間不長、師資力量不足、經(jīng)費有限等問題，但是，經(jīng)管類專業(yè)學科實驗室建設(shè)與經(jīng)管類專業(yè)實驗教學創(chuàng)新是推動高等教育特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要支持。在信息化時代背景下，如果地方本科高校能夠抓住機遇，搶占先機，借助大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、虛擬仿真等技術(shù)手段，從教育思維方式上進行根本性改變，統(tǒng)籌各類資源，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實驗教學綜合管理平臺，利用信息化技術(shù)創(chuàng)建新的教學環(huán)境，創(chuàng)新實驗教學方式方法，對于增強經(jīng)管類專業(yè)學生的洞察力、決策力，提高辦學水平，增強影響力等方面都具有重要意義。

參考文獻

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作者：鄭麗娜 單位：廣西財經(jīng)學院廣西跨境電商智能信息處理重點實驗室