信息技術(shù)下高校雙語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

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摘要：隨著中國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，中國(guó)高校雙語教學(xué)深受信息技術(shù)的影響，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上取得了不小的進(jìn)步。主要介紹高校雙語教學(xué)的目標(biāo)與雙語教學(xué)的重要性，并且對(duì)我國(guó)高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，說明信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語教學(xué)模式，最后為我國(guó)高校雙語教學(xué)模式推進(jìn)路徑提出新的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高校；雙語教學(xué)模式；推進(jìn)路徑

最近幾年來，信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)呈現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢(shì)，在中國(guó)很多領(lǐng)域都出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影，信息技術(shù)給中國(guó)人的生活方式以及思想觀念帶來了諸多變化，在信息技術(shù)的影響下，中國(guó)的各行各業(yè)都出現(xiàn)了很多新氣象，尤其在中國(guó)的教育行業(yè)，不僅僅更新了中國(guó)教育界原有的教育理念，同時(shí)也改進(jìn)了高校教學(xué)模式，給高校的發(fā)展注入了新鮮的血液，使得高校在教學(xué)模式上出現(xiàn)了很大的創(chuàng)新。雙語教學(xué)（BilingualTeaching）是在一些非語言類課程教學(xué)中采用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式，在具體的授課環(huán)節(jié)中以及在教材的使用上盡量以雙語為主，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力。在中國(guó)，高校的雙語教學(xué)主要是漢語、英語兩種，因?yàn)闈h語為中國(guó)人的母語，而英語作為國(guó)際通用語言，在世界上占有較高的地位，講好英語能夠增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)家教育主管部門的推動(dòng)下，高校雙語教學(xué)模式已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，那么在信息化不斷推進(jìn)的今天，如何將信息技術(shù)與高校的雙語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為了高校雙語教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是我們未來工作的重點(diǎn)。

一、雙語教學(xué)的目標(biāo)及意義

（一）雙語教學(xué)的目標(biāo)

雙語教學(xué)是目前國(guó)際上比較認(rèn)可的教學(xué)模式，因?yàn)樵陔p語教學(xué)的體制內(nèi)，可以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)語言駕馭能力的學(xué)生，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上也多有貢獻(xiàn)。雙語教學(xué)的目標(biāo)比較明確，主要是通過高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生在科學(xué)上、思維上、語言上三方面的有機(jī)結(jié)合［1］。雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)較為明顯，在當(dāng)前學(xué)術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)科術(shù)語的更新?lián)Q代也迫在眉睫，新的學(xué)科在形成，新的教學(xué)理念在更新，雙語教學(xué)能夠促使我國(guó)的高校大學(xué)生能夠及時(shí)地接觸到學(xué)科的前沿知識(shí)，豐富自己的學(xué)習(xí)體系，為今后的學(xué)術(shù)道路做好鋪墊。

（二）開展雙語教學(xué)的意義

在中國(guó)高校內(nèi)實(shí)行雙語教學(xué)的專業(yè)并不多見，從目前的情況來看，主要集中在高校語言類專業(yè)，或者是集中在需要借助不同語言才能夠了解學(xué)科相關(guān)知識(shí)的專業(yè)，因?yàn)殡p語教學(xué)在中國(guó)高校教學(xué)模式中屬于起步階段，還沒有形成規(guī)模，但是最近幾年來，從中國(guó)學(xué)界的發(fā)展中我們可以了解到雙語教學(xué)的重要性。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1雙語教學(xué)可以為中國(guó)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我國(guó)在國(guó)際上有了更多的話語權(quán)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，而滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才素質(zhì)也應(yīng)提升。從當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來看，中國(guó)各行各業(yè)需要更多復(fù)合型的人才。因此，高校雙語教學(xué)能夠?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的發(fā)展輸送相關(guān)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。2高校開展雙語教學(xué)能夠提升中國(guó)學(xué)生的綜合實(shí)力雙語教學(xué)是指在高校的課堂上，不僅僅用一種語言進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，同樣還會(huì)運(yùn)用與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的另一種語言作為輔助。從這個(gè)層面上來看，高校的雙語教學(xué)模式能夠有效地提升中國(guó)大學(xué)生的思維能力，也能夠給學(xué)生們開闊視野，培養(yǎng)高校大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3雙語教學(xué)能夠較好地平衡中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之間的關(guān)系母語教學(xué)可以增強(qiáng)我國(guó)高校大學(xué)生的文化認(rèn)同感，能夠?qū)χ袊?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并且在先進(jìn)文化的指引下能夠樹立正確的人生價(jià)值觀，使其在今后的發(fā)展中能夠更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。雙語教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二門語言的同時(shí)，能夠感受到外語所傳遞出來的不同文化，感受異域風(fēng)情，并且不同文化給自己帶來的文化沖擊能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，這在一定層面上能夠?yàn)橹袊?guó)培養(yǎng)全方面的人才［2］。

二、我國(guó)高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)高校雙語教學(xué)起步較晚，在如何實(shí)施雙語教學(xué)方面沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)從目前國(guó)內(nèi)高校的基本教學(xué)情況來看，具備較強(qiáng)雙語教學(xué)能力的學(xué)校不是很多，學(xué)生在對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)上也存在偏差。這些現(xiàn)實(shí)的因素導(dǎo)致當(dāng)前中國(guó)高校的雙語教學(xué)存在一些問題，需要我們給予合理的認(rèn)識(shí)。

（一）不具備雙語教學(xué)的語言環(huán)境

在常人的眼中，學(xué)好一門外語是一個(gè)很不容易實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，因?yàn)槊恳粋€(gè)國(guó)家的人都是通過本國(guó)母語的使用實(shí)現(xiàn)與其他人之間的溝通，在使用本國(guó)語言時(shí)相對(duì)容易一些，在語速上以及語法上都比較規(guī)范，能夠達(dá)到社會(huì)互動(dòng)的目的，但是這僅限于對(duì)母語的使用?？墒?，外語便不那么容易了，有些人用一生的時(shí)間去學(xué)好一門外語，可見外語學(xué)習(xí)的難度之大。那么為什么學(xué)好外語會(huì)如此難呢？這就需要考慮語言環(huán)境的因素了。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)一門語言的最佳時(shí)期，因?yàn)槟嵌螘r(shí)間，兒童的大腦處于空白期，第一時(shí)間在大腦中所存入的知識(shí)量便會(huì)以先入為主的狀態(tài)迅速擴(kuò)張，但是當(dāng)這部分語言已經(jīng)占據(jù)兒童大腦之后，后期加入的知識(shí)便很難站穩(wěn)腳跟，也就解釋了成人學(xué)習(xí)外語艱難的現(xiàn)象［3］。高校的雙語教學(xué)之所以在實(shí)際推進(jìn)的過程中存在較大的困難，與當(dāng)前高校缺乏雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境有直接關(guān)系，沒有良好的語言環(huán)境，高校的大學(xué)生即使接受了雙語教育，在具體語言使用中，也會(huì)更傾向于使用母語，影響雙語使用的效率。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

雙語教學(xué)的順利推進(jìn)是需要多方面優(yōu)勢(shì)相互促進(jìn)才能夠?qū)崿F(xiàn)的，其中很重要的一條便是教師隊(duì)伍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的指明燈，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。但是當(dāng)前中國(guó)高校的雙語教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)如此多的困境，與教師教學(xué)水平不高有直接的關(guān)系。很多教師自身并不具備雙語的水平，在語言的使用上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤，或者是單詞的誤用現(xiàn)象，那么學(xué)生在教師的指引下，想要提高雙語水平就比較難了。另一方面，當(dāng)前從事高校雙語教學(xué)的教師，一般情況下理論功底比較扎實(shí)，對(duì)于一些字、詞、句、章的教學(xué)比較重視，但是，在表達(dá)上存有一些欠缺，也就是通常學(xué)界經(jīng)常提到的口語水平較差。雙語教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)“啞巴”人才，而是培養(yǎng)具有交際水平的人才，從這點(diǎn)來看，高校的很多教師并沒有達(dá)到這方面的要求。

（三）缺少專門性雙語教材

教材是推行雙語教育的藍(lán)本，也是教師進(jìn)行雙語教學(xué)的依據(jù)，如果在雙語教學(xué)中，沒有解決好教材這個(gè)問題，那么今后的雙語教學(xué)將會(huì)存在較大的缺陷。從當(dāng)前中國(guó)高校的雙語教學(xué)情況來看，在教材上存在一些限制雙語教學(xué)順利進(jìn)行的因素。一方面，對(duì)于高校的哪些學(xué)科實(shí)行雙語教學(xué)并沒有明確的定論。有些人認(rèn)為，一些人文社科類學(xué)科應(yīng)該推行雙語教學(xué)，因?yàn)檫@部分學(xué)科的能動(dòng)性較大，在一些概念的解釋上以及相關(guān)理論的闡釋上需要雙語的配合，只有這樣，人文社科類專業(yè)才能夠獲得較好的發(fā)展；另一種說法是，自然科學(xué)類的專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)雙語教學(xué)，因?yàn)楹芏鄧?guó)外的文獻(xiàn)需要雙語教學(xué)的支撐，沒有雙語教學(xué)作為強(qiáng)大的語言功底，那么高校的學(xué)生便不能夠及時(shí)地獲取學(xué)科的前沿信息，影響學(xué)生專業(yè)性技能的培養(yǎng)。兩種觀點(diǎn)互相博弈，對(duì)雙語教材的使用造成了阻礙。除此之外，高校雙語教材的使用還存在經(jīng)費(fèi)不足的問題。目前高校推行雙語教學(xué)模式的專業(yè)主要集中在跨語言交際、中外文化對(duì)比等專業(yè)，這些專業(yè)的教材國(guó)內(nèi)并沒有，只有通過一些渠道在國(guó)外大量購買，不僅價(jià)格較高，而且購買不夠便利。因此，缺少專門性雙語教材又成為雙語教學(xué)難以突破的難關(guān)。

三、信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提供教學(xué)資源

雙語教學(xué)的落腳點(diǎn)是雙語，是對(duì)語言的教學(xué)，當(dāng)前中國(guó)高校雙語教學(xué)之所以難度大，一方面是因?yàn)殡p語教學(xué)沒有專門教師作為指導(dǎo)，另一方面是因?yàn)楫?dāng)前高校雙語教學(xué)缺少相關(guān)資源作為支撐。信息技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)為依托而存在的，互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)便是擁有較為廣泛的信息量。為此，如果將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到當(dāng)前高校的教學(xué)中，必將會(huì)較好地解決目前高校雙語教學(xué)資源缺乏的問題。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取一些與雙語教學(xué)相關(guān)的期刊、文獻(xiàn)等等，并且可以將一些網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件向?qū)W生們介紹，方便高校的大學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)可以改善當(dāng)前雙語教學(xué)中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，高校的雙語教學(xué)課堂通常情況下是教師為中心，教師在講臺(tái)上介紹一些雙語教材中要求學(xué)生們掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且以傳統(tǒng)的授課方式向?qū)W生展示教材中的一些內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠通過教師的講解了解一些國(guó)外的風(fēng)土人情。但是，這種授課方式不能夠保證學(xué)生的聽課效率，一些學(xué)生在座位上的聽課狀態(tài)是教師無法控制的，因此這種課堂嚴(yán)重地缺乏師生之間的互動(dòng)［4］。但是，如果將信息技術(shù)引入到雙語課堂教學(xué)中，情況就會(huì)發(fā)生一些變化。教師可以將音頻、圖片、視頻等文件在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，這將會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)的引用，能夠極大地刺激學(xué)生們的感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得更多的快樂，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語教學(xué)模式

今天，雙語教學(xué)在高校的教學(xué)中占有重要的位置，在高校的發(fā)展中同樣擁有很高的地位。但是雙語教學(xué)如何推行？雙語教學(xué)應(yīng)該按照什么樣的模式來凸顯其優(yōu)勢(shì)？學(xué)界并沒有達(dá)成共識(shí)。值得慶幸的是，信息技術(shù)的使用使得高校的雙語教學(xué)模式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。具體有以下幾種模式可以在中國(guó)高校推行。

（一）逐步滲透型

這種教學(xué)模式是指在具體推行雙語教學(xué)的過程中，可以將一些雙語教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)以循序漸進(jìn)的方式傳達(dá)給高校的大學(xué)生，考慮到高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際接受能力，將一些較難理解的知識(shí)加以分解，提升大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。這種逐步滲透型的教學(xué)模式，可以避免傳統(tǒng)“滿堂灌”所帶來的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）穿插型

穿插型教學(xué)模式在高校雙語教學(xué)模式中較為常見，也是與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)性較大的教學(xué)模式，推行該種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于讓信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相適應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的自信心。在雙語課堂上，教師應(yīng)該合理地使用多媒體教學(xué)，在課堂PPT的使用上，融合穿插教學(xué)的理念，既要體現(xiàn)出漢語的相關(guān)知識(shí)，還要將一些英文的學(xué)科素養(yǎng)展現(xiàn)出來。這種穿插型的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語學(xué)習(xí)的探索精神。

（三）開設(shè)選修課型

選修課是相對(duì)于必修課的一種教學(xué)模式，具體而言是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在自己學(xué)習(xí)時(shí)間允許的情況下，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的任務(wù)量，同樣也可以相應(yīng)減少學(xué)習(xí)的任務(wù)量。這主要是針對(duì)一些對(duì)高校雙語教學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生而實(shí)施的雙語教學(xué)模式。很多高校并不是所有專業(yè)都開設(shè)了雙語教學(xué)這門課程，當(dāng)一些專業(yè)沒有涉及雙語教學(xué)時(shí)，該專業(yè)的學(xué)生可以通過教務(wù)信息平臺(tái)進(jìn)行選課，自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程。當(dāng)然，還可以根據(jù)信息技術(shù)的使用，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些雙語教育的資源，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人雙語能力。

五、高校雙語教學(xué)模式的推進(jìn)路徑

（一）培養(yǎng)師資力量

從事雙語教學(xué)，教師素質(zhì)對(duì)當(dāng)前高校雙語教學(xué)的質(zhì)量有相關(guān)性。從目前國(guó)內(nèi)高校雙語教學(xué)的情況來看，高校的雙語教學(xué)教師并不具備雙語教學(xué)的水平，這直接影響高校雙語教學(xué)的推行，為此，應(yīng)該提升高校雙語教學(xué)教師的素質(zhì)。首先，應(yīng)該加強(qiáng)高校雙語教學(xué)教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，講述一些雙語教學(xué)的發(fā)展歷程，介紹雙語教學(xué)在當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的重要性，以及傳授實(shí)施雙語教學(xué)的方法，通過培訓(xùn)提升教師對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)；其次，應(yīng)該增強(qiáng)高校雙語教學(xué)教師的理論功底，聘請(qǐng)一些雙語教學(xué)方面有成果的專家與學(xué)者，分享雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)；最后，學(xué)?？梢越M織從事雙語教學(xué)的教師，舉辦演講比賽、召開座談會(huì)等，增強(qiáng)雙語教學(xué)教師的責(zé)任感，為今后個(gè)人的雙語教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（二）營(yíng)造雙語教學(xué)的環(huán)境

能夠順利地推行高校雙語教學(xué)政策較為重要的一部分內(nèi)容為雙語教學(xué)環(huán)境。高校學(xué)習(xí)環(huán)境是由高校的師生共同創(chuàng)建的，是在高校師生共同努力之下而實(shí)現(xiàn)的，反過來，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境又影響高校的師生，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著較大的作用。為了有效地推行高校的雙語教育，應(yīng)該營(yíng)造良好的雙語環(huán)境，一方面，可以增加師生在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中雙語的使用頻率，教師與學(xué)生溝通盡量通過雙語的方式，可以增強(qiáng)彼此雙語的溝通能力；另一方面，高校要積極地拓寬雙語對(duì)外交流的渠道，學(xué)習(xí)一些國(guó)外雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生雙語交流的國(guó)際性。

六、結(jié)束語

雖然雙語教育在我國(guó)已經(jīng)呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展、逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，但是，從目前我國(guó)高校雙語教學(xué)的發(fā)展情況來看，仍然存在一些不足之處，需要進(jìn)一步地改進(jìn)。為此，我們應(yīng)該以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新高校雙語教學(xué)模式，探索出有中國(guó)特色的雙語教育之路。盡管會(huì)存在很多的障礙，但只要我們齊心協(xié)力，必定會(huì)攻克難關(guān)。

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作者:徐岸峰 韓忠春 王波 單位:哈爾濱理工大學(xué)