核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價探究

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摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的工作重點(diǎn)不僅包括講述學(xué)科知識，還需要及時了解每名學(xué)生的實際情況，對自身教學(xué)技能進(jìn)行及時調(diào)整。以“基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究”為主題開展深入分析和研究，旨在通過科學(xué)的教學(xué)評價方式構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的狀態(tài)中快速掌握學(xué)習(xí)知識的方法，不斷提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)理念；教學(xué)策略

科學(xué)的教學(xué)評價方式能夠幫助教師和學(xué)生及時、準(zhǔn)確地了解自身狀態(tài)，在分析其利弊后找到合適的發(fā)展方向，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以從內(nèi)容、方法和體系三個角度分析教學(xué)評價的主要形式，及時、準(zhǔn)確地調(diào)整自身教學(xué)狀態(tài)，提升教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時不斷提升自身核心素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合能力的有效提升。

一、調(diào)整評價內(nèi)容，貼合實際情況

為了有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要使其清楚了解自身情況，因此在調(diào)整教學(xué)評價模式時，需要注重內(nèi)容的真實性。教師需要在評價前對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分了解，可以通過考試成績、調(diào)查問卷和面對面交流的方式了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，站在客觀角度分析其綜合能力[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以開展隨堂測驗或者組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，對學(xué)生的試卷成績和參與活動的積極性等進(jìn)行客觀分析。在評價時，盡量避免使用“不錯”“可以”等，而是針對其具體行為進(jìn)行針對性點(diǎn)評，讓學(xué)生體會到自己的優(yōu)勢與不足。在“認(rèn)識方向”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計實踐探究環(huán)節(jié)，展示一張動物園的地圖，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探究。教師提出：“要想看到長頸鹿，我們應(yīng)該怎么走？”在學(xué)生講出答案后，可以對其思路清晰程度、語言表達(dá)的流暢性和知識的掌握能力等進(jìn)行針對性評價，以貼合實際的針對性評價內(nèi)容促進(jìn)其積極參與學(xué)習(xí)活動，為提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、巧用評價方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

針對不同的情況，使用合適的評價方法對實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令其在良好的狀態(tài)中收獲更多的學(xué)科知識[2]。在設(shè)計教學(xué)評價方法之前，教師需要充分了解授課形式，根據(jù)課堂實際情況選擇與之相適應(yīng)的方法。除了語言表達(dá)的方式外，教師還可以選擇文字、行為、表情等形式，如在作業(yè)本上寫評語，利用微笑、點(diǎn)頭等表達(dá)自己對學(xué)生的認(rèn)可和贊賞之情。教師需要將評價方式和教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的價值，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“垂線與平行線”的教學(xué)中，在講述基本垂線和平行線的知識后，教師可以提供一個較為復(fù)雜的圖案，讓學(xué)生通過小組討論的形式尋找不同圖形數(shù)量并分析不同線之間的關(guān)系，盡可能找出全部的垂線和平行線。在該環(huán)節(jié)中，教師可以參與到學(xué)生的討論活動中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，在適當(dāng)時機(jī)可以對其進(jìn)行點(diǎn)撥，在其展現(xiàn)出清晰的思路時，可以通過點(diǎn)頭、豎起大拇指的方式對其進(jìn)行評價，促進(jìn)其不斷提升學(xué)習(xí)積極性。

三、完善評價體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教師在設(shè)計評價體系時，需要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略和具體方法。教師在設(shè)計詳細(xì)的項目內(nèi)容時，需要確保其全面性，避免將考試成績當(dāng)成唯一素材，以發(fā)展型眼光圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析和研究，著重考慮其成長速度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在設(shè)計評價體系時，教師應(yīng)該實現(xiàn)授課形式的多樣化，創(chuàng)造合適的條件為全方位、多角度地了解學(xué)生的實際情況提供便利條件[3]。評價體系的內(nèi)容需要隨著實際情況的變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升項目內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的匹配性，教師根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整課堂授課方式，通過溝通的方式幫助學(xué)生快速認(rèn)知到自身能力水平，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。在“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計實踐探究環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供具有一定規(guī)律的多個計算公式，讓其在計算、對比、分析的過程中掌握四則混合運(yùn)算的規(guī)律。教師需要針對實踐活動的環(huán)節(jié)設(shè)計針對性評價項目，如參與積極性、答案準(zhǔn)確率、總結(jié)規(guī)律時的思路清晰程度、表達(dá)方式的準(zhǔn)確性等，以評價體系的科學(xué)性和完善性引導(dǎo)其產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

以提升核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)評價工作，能幫助教師快速找到自己的工作重點(diǎn)，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。教師可以在實際工作中充分發(fā)揮教學(xué)評價的價值，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實際問題的能力，以評價促進(jìn)其思維能力的不斷提升，培養(yǎng)全面發(fā)展型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］田瑾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.中國教師，2020（S1）：173.

［2］張璐,趙建華.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略［J］.中國教師，2020（S1）：170.

［3］鄭仕晴.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.中國教師，2020（S1）：92.

作者:金玲 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)