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第一篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、開展小組合作學(xué)習(xí)要重視操作
數(shù)學(xué)知識并不來自于教材和課本,而是來自于實(shí)踐,數(shù)學(xué)知識最終應(yīng)被應(yīng)用到實(shí)踐操作中??v觀我國初中數(shù)學(xué)教學(xué),很多教師都過分注重學(xué)習(xí)結(jié)果,這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識,更阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,給學(xué)生機(jī)會,使學(xué)生可以積極參與和充分思考,只有這樣,才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果,為學(xué)生終身開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來動手操作,不僅要調(diào)動學(xué)生的各種感官,更要調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生在操作過程中體會到群體成功的快樂。例如,在教授特殊平行四邊形知識的時(shí)候,教師將學(xué)生分成幾個小組以后,先組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備正方形以及全等直角三角形紙片。接著,教師提出問題:全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時(shí),給學(xué)生留有充分的時(shí)間,以小組為單位解決這個問題,學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作,有的小組很快便找到規(guī)律,得出方法。
二、重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性,原因就在于,學(xué)生離開學(xué)校以后便會步入社會中,那個時(shí)候,社會從四面八方帶給學(xué)生壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來越多,阻礙了學(xué)習(xí)。在面對學(xué)習(xí)過程中各種困難的時(shí)候,學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來對待,并且實(shí)施自我調(diào)節(jié),以適應(yīng)壓力,克服困難。這便要求學(xué)生必須有很高的積極性,這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會影響學(xué)生一生,同樣能夠使學(xué)生在社會中快樂成長。比如,根據(jù)事件發(fā)生的過程中可能會出現(xiàn)的實(shí)際問題來設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),在開展某項(xiàng)競賽之前,讓學(xué)生由一枚硬幣來決定誰先開展競賽,由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識。并且讓小組討論,學(xué)生可以發(fā)表自己的見解,不僅可以掌握知識,還可以體會到學(xué)有所用的感覺,教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,知識只有運(yùn)用到實(shí)際生活中去,才能發(fā)揮其自身的價(jià)值。綜上所述,開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力,教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解,在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)溝通,進(jìn)而推動小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師必須要意識到自己存在的問題,通過實(shí)踐來不斷完善和探索,努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。
作者:王方 單位:廣西東蘭縣縣城中學(xué)
第二篇:軒課政下初中致學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)教學(xué)活動,讓學(xué)生參與到教學(xué)中
在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總會感覺初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的、是無味的、是毫無實(shí)際意義的,這就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”,在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過學(xué)生自主參加教學(xué)活動、親身體驗(yàn),才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動是必要的.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).如果教學(xué)活動的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),那么就會造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”,不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.活動的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在每個活動的毎個階段都能有所收獲,在實(shí)際活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,幫助學(xué)生積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感到“學(xué)有所成”.當(dāng)然,活動的設(shè)計(jì)不能偏離或超出學(xué)生的認(rèn)知,每個活動的設(shè)計(jì)都必須有清晰明確的目標(biāo),都能做到以適合學(xué)生發(fā)展為要求,不能束縛學(xué)生的發(fā)展,在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和勇于探索的能力.“興趣是最好的老師”.設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動其根本目標(biāo)還是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不能千篇一律,需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動,學(xué)生和老師共同參與,提高課堂教學(xué)效率.
二、以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展為導(dǎo)向
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:實(shí)行“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”.那么,數(shù)學(xué)的價(jià)值又在何處?是為了攀比所記公式的多少?還是追求數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低?當(dāng)然,這些都不是數(shù)學(xué)的價(jià)值.那么怎樣才能有“學(xué)而能會,會而能用”呢?新課改下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕康模處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)摒棄以“死記硬背”的方式讓學(xué)生記住初中數(shù)學(xué)知識,可以通過教具或多媒體等工具的演示,將數(shù)學(xué)知識的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生,以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程為導(dǎo)向,讓學(xué)生明白所學(xué)知識中蘊(yùn)藏的道理,不僅能知其然還能知其所以然,深刻理解所學(xué)知識的本質(zhì)特征,了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生學(xué)會解除數(shù)學(xué)中的疑問,才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.當(dāng)然,合適的數(shù)學(xué)問題并不是老師信手拈來學(xué)生脫口而出的問題,需要體現(xiàn)學(xué)生的一個思考過程.高效的數(shù)學(xué)課堂是以巧妙的數(shù)學(xué)問題為基礎(chǔ)的,數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)得好,學(xué)生不僅能通過問題將所學(xué)知識融會貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識.也就是說,好的數(shù)學(xué)問題是貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線,能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí),應(yīng)結(jié)合所授知識和學(xué)生能力,讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,樹立自信,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、總結(jié)
因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù).新課改下,教師應(yīng)深入鉆研教材;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱,不再為解決不了的難題而煩心,深深愛上數(shù)學(xué),徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
作者:祝瑞珍 單位:江蘇省楊中市興隆中學(xué)
第三篇:數(shù)學(xué)專題教學(xué)設(shè)計(jì)研究
一、教學(xué)目的、內(nèi)容和總體思路
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),尤其是現(xiàn)在課程改革之后,將有些高等數(shù)學(xué)中的基本知識點(diǎn)下放到初中數(shù)學(xué)的選修部分中,給初中的教學(xué)工作帶來了不小壓力。如導(dǎo)數(shù)、矩陣、布爾代數(shù)、數(shù)列和差分都屬于高等數(shù)學(xué)中基本的知識點(diǎn),現(xiàn)在已成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)列和差分的教學(xué)主要分為兩大部分:差分概念及與數(shù)列的關(guān)系、差分方程。其總體思路為,從易到難,按照教材的順序,先講差分概念,再講與數(shù)列的關(guān)系,最后談一談差分方程方面的內(nèi)容。講授過程中加強(qiáng)對教材的再次開發(fā),從簡單的事例著手,從學(xué)生感興趣的問題談起,注重教學(xué)內(nèi)部的邏輯脈絡(luò),注意啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。最后是學(xué)習(xí)效果評價(jià),這一部分是選修內(nèi)容,一些學(xué)生在理解和掌握過程中存在很多困難,所以評價(jià)過程要求學(xué)生以了解知道為主,不需要所有學(xué)生都能掌握運(yùn)用所有知識。
二、具體設(shè)計(jì)
首先,課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),教師提前一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列有關(guān)概念,預(yù)習(xí)差分相關(guān)概念。其次,在課堂上,主要分為三塊內(nèi)容———差分概念、與數(shù)列的關(guān)系和差分方程。第一部分,使用生活中的事例引出差分的概念。如開車時(shí)每小時(shí)記錄一次里程表上的公里數(shù),形成一個數(shù)列,再把這個數(shù)列每一項(xiàng)進(jìn)一步相減,便是差分,由此引出差分概念。進(jìn)一步介紹這一次相減后的差分屬于一階差分,再減一次屬于二階差分,如此下去。這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考等差數(shù)列的一階差分是什么,從而引出差分與數(shù)列的關(guān)系。如一階差分是常數(shù)列,則原數(shù)列就是線性數(shù)列,就是通常所說的等差數(shù)列。進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)第二部分,差分與數(shù)列的升降、最值、凹凸之間的聯(lián)系。這部分內(nèi)容有一些是前面課程涉及到的,可以前后聯(lián)系,啟發(fā)式教學(xué)可以使得學(xué)生使用聯(lián)系的眼光看問題,對知識整體把握。在整體把握知識點(diǎn)的同時(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三部分與前兩個部分表面上沒有直接聯(lián)系??梢允紫冉榻B一下差分方程等一系列概念,如(非)齊次差分方程、(非)線性差分方程。然后啟發(fā)學(xué)生回想一下系數(shù)矩陣與方程組的關(guān)系,聯(lián)系現(xiàn)在學(xué)習(xí)的差分方程的解,思考兩者之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣可以同時(shí)加深對這兩方面知識掌握的程度。在教學(xué)的過程中,要給足學(xué)生自己獨(dú)立思考、演算的時(shí)間,這樣他們對知識的理解才能有感性的認(rèn)識。同時(shí),要尊重學(xué)生的對知識點(diǎn)“質(zhì)疑”,鼓勵學(xué)生將自己的“質(zhì)疑”說出來,因?yàn)檫@種“質(zhì)疑”就是他對這個知識的疑問,可能這也是其他學(xué)生都有的疑問,教師應(yīng)詳細(xì)的講解,及時(shí)糾正學(xué)生對知識點(diǎn)認(rèn)識的偏差。最后,布置一定的習(xí)題。同時(shí)教師可以通過習(xí)題的練習(xí)找出學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上還存在問題,以便以后進(jìn)一步講解,綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)列和差分是離散數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。初中數(shù)學(xué)中的數(shù)列和差分的內(nèi)容屬于選修部分,難度很大,對一些有能力的學(xué)生可以做適當(dāng)?shù)囊蟆H魏螌n}的教學(xué)設(shè)計(jì)都是多樣的,筆者從自身的經(jīng)驗(yàn)角度,提出一些關(guān)于數(shù)列和差分專題的教學(xué)設(shè)計(jì),望為他人教學(xué)提供有效參考。
作者:趙青 單位:海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院