藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

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摘要：應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不能天馬行空，需要有一定的依據(jù)。這些依據(jù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要依據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生情況；二是要依據(jù)必要的學(xué)科理論；三是要依據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)；課程教學(xué)；設(shè)計(jì)依據(jù)

應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該盲目追求“高大上”，應(yīng)該立足實(shí)際，在以人為本、學(xué)以致用上多花心思。具體來(lái)講，就是要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、資料案例、評(píng)價(jià)體系等因素，分析相關(guān)課程在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際需求，并通過(guò)一系列的策略、方法和步驟設(shè)計(jì)來(lái)獲得教學(xué)效果的最優(yōu)化。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的共性，也具有自己的獨(dú)特性。做好應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要有一定的依據(jù)，這些依據(jù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要依據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生情況；二是要依據(jù)必要的學(xué)科理論；三是要依據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

1依據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生情況進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的實(shí)際需要是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的首要目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上對(duì)各種教學(xué)因素、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考慮，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。從根本上講，滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要是教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在相關(guān)課程教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中，體現(xiàn)在相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》的劃分，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是設(shè)計(jì)學(xué)類八大專業(yè)之首，另外七個(gè)專業(yè)分別為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)。不難看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)之所以排在設(shè)計(jì)學(xué)類八大專業(yè)之首，是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)蘊(yùn)含另外七個(gè)專業(yè)的某些共性，但藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)作為一個(gè)專業(yè)又必然有自己特定的內(nèi)涵和特點(diǎn)。該專業(yè)偏重理論，但對(duì)于應(yīng)用型本科而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該兼具理論和應(yīng)用雙重性質(zhì)。學(xué)生不僅要熟練掌握一系列具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，也要掌握必要的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能技法。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程安排本身就需要精心設(shè)計(jì)，而課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更是要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的終極目的是為了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生今后能有更好的發(fā)展，能更好地服務(wù)社會(huì)。因此，相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，考慮藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性化的思維方式。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性化的思維方式來(lái)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都有機(jī)會(huì)獲得激發(fā)和發(fā)展。這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教師是一個(gè)很高的要求，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中最重要、最基本的要求。教師不僅要充分了解學(xué)生，還要有能力在此基礎(chǔ)上運(yùn)用各種技術(shù)和方法系統(tǒng)地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其獲得知識(shí)和能力方面的發(fā)展。

2根據(jù)必要的學(xué)科理論進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不能天馬行空，必須先在系統(tǒng)研究學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上找出基本的規(guī)律和原理，而這些規(guī)律和原理就是對(duì)本學(xué)科具有指導(dǎo)和應(yīng)用意義的學(xué)科理論。只有根據(jù)這些學(xué)科理論來(lái)科學(xué)、合理、高效地設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，才能避免相關(guān)課程各自為政，從而使整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到層次性、獨(dú)立性和系統(tǒng)性的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科理論是一種層次化的存在，從系統(tǒng)論看，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)必須依據(jù)的學(xué)科理論主要有“基礎(chǔ)原理”“創(chuàng)造性理論”“技法性理論”等形態(tài)。“基礎(chǔ)原理”是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程都需要遵循的具有普遍性和深刻意義的藝術(shù)理論。如清代李漁在《閑情偶寄》中提出的關(guān)于造物設(shè)計(jì)的“堅(jiān)而后論工拙”“體舒神怡”“宜簡(jiǎn)不宜繁，宜自然不宜雕琢”和現(xiàn)當(dāng)代流行的“人性化設(shè)計(jì)”“綠色設(shè)計(jì)”等理論都對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有極高的引導(dǎo)價(jià)值，都可以成為“基礎(chǔ)原理”。“創(chuàng)造性理論”對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)而言就是指怎樣創(chuàng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的理性結(jié)論。“技法性理論”是指藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)所涉及的應(yīng)用技術(shù)原理，如透視學(xué)、色彩學(xué)、構(gòu)成學(xué)和視覺傳媒技術(shù)等應(yīng)用技術(shù)理論。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是道器一體的學(xué)科，既需要一定的技能技法，更需要一定的理論支撐和文化支撐。

3依據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。這些要求主要包括良好的職業(yè)道德、高尚的人文情懷、扎實(shí)的專業(yè)基本功以及旺盛的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力與獨(dú)到的審美品鑒能力。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)教師在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的重要因素，應(yīng)該貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)所有課程教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。應(yīng)用型本科院校和研究型院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和強(qiáng)度是有一定的差異的。換言之，應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)更明確、更具體，強(qiáng)度也更大。在應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中，無(wú)論是專業(yè)基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)核心課程，任課教師是否能夠根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案和內(nèi)容，應(yīng)該是衡量其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)只有將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐和藝術(shù)設(shè)計(jì)文化三者緊密結(jié)合，藝術(shù)與技術(shù)并重，文化與創(chuàng)意并舉，傳統(tǒng)與現(xiàn)代互動(dòng)，充分利用和發(fā)揮地方文化特色，才能培養(yǎng)出具有一定文化底蘊(yùn)以及寬闊的國(guó)際視野，能夠很好地把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，兼具豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和較為扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)或文化創(chuàng)意行業(yè)從事策劃、設(shè)計(jì)和管理的具有良好職業(yè)素養(yǎng)和非凡創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

4結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，不斷研究和創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)體系，樹立以人為本、學(xué)以致用的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教師要互相交流、互相配合，共同來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在美的教學(xué)情境中陶冶審美情感。

參考文獻(xiàn)：

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作者:任宏霞 花仕旺 單位:廣東理工學(xué)院藝術(shù)系