高等農(nóng)林教育改革發(fā)展意義及路徑選擇
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摘要：農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要支柱，而農(nóng)業(yè)教育則是推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎。農(nóng)林教育承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的重要職責，在“三農(nóng)”問題和“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的背景下，通過發(fā)展高等農(nóng)林教育刺激鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，已經(jīng)成為城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展、實現(xiàn)脫貧攻堅的重要前提。因此，本文通過對新時期下高等教育農(nóng)林教育改革的重大時代意義進行分析，探討了農(nóng)林教育改革的路徑選擇，為不斷提高農(nóng)林學科教育質量、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才提供了借鑒參考。
關鍵詞：農(nóng)林教育；高等教育；人才培養(yǎng)
一、新時期下高等農(nóng)林教育改革發(fā)展的時代意義
（一）推動城鄉(xiāng)與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展推動經(jīng)濟可持續(xù)增長是我國發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略，需要通過重構城鄉(xiāng)、城際和區(qū)域關系，建立區(qū)域共同體并優(yōu)化區(qū)域間的資源配置，進而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。高等農(nóng)林教育能夠通過培育優(yōu)秀人才，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。在當前時代環(huán)境下，如何抓住農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展機遇，構建城鄉(xiāng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同的發(fā)展格局，是當前高等農(nóng)林教育面臨的重要課題。為落實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略，我國各大高校通過組建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟等方式，開展了農(nóng)林教育的合作交流活動，從本科生與研究生教育、高新技術研究、人才隊伍建設等多個方面實現(xiàn)了共同進步，并且各大院校通過建立教育平臺的方式，實現(xiàn)了教育資源的共建共享，并在實驗、教學、實習等方面互相借鑒，取長補短，有效提升了對本科生和研究生的教育質量。在高新技術研究的方面，高校緊密結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，形成了以優(yōu)勢學科和特色學科為主導，合作高校間資源互補的科研模式，承擔起國家重點研發(fā)計劃項目，對農(nóng)林領域的科技水平提升提供了智力支持。在人才隊伍建設上，各大院校運用互聘共享、校際交流等方式，并通過深入合作有效革新既有的人才隊伍建設模式，提升了農(nóng)林專業(yè)師資隊伍的整體水平。
（二）有效實現(xiàn)鄉(xiāng)村脫貧致富從2013年首次提出“精準扶貧”概念以來，我國一直將脫貧致富作為一項重要的國家級戰(zhàn)略。在精準扶貧理念的指導下，我國貧困人口以每年一千萬人的趨勢逐年減少，全面小康時代正逐漸來臨。對于農(nóng)林教育而言，其面向農(nóng)林業(yè)的學科特殊性，決定了其在脫貧攻堅工作中的重要作用。發(fā)展農(nóng)林教育不僅能夠為“三農(nóng)”領域培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，還能夠通過發(fā)展科技刺激社會經(jīng)濟發(fā)展，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作為我國新的經(jīng)濟增長點，在降低城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟發(fā)展差距的同時起到扶貧作用。與此同時，農(nóng)林高校在脫貧攻堅中具有得天獨厚的資源優(yōu)勢。通過選調專家教授組建扶貧工作隊伍等方式，能使高校成為扶貧攻堅工作的重要有生力量，讓專家教授發(fā)揮出自身的專業(yè)知識，通過對貧困區(qū)的實地分析，擬定切實可行的脫貧致富策略，從而激活貧困區(qū)發(fā)展的內(nèi)生動力，將脫貧工作從輸血式向造血式轉變，并建立產(chǎn)業(yè)、技術、經(jīng)濟、思想相結合的扶貧模式。具體的扶貧策略包括以下幾種：第一，產(chǎn)業(yè)扶貧。使貧困地區(qū)具備經(jīng)濟發(fā)展能力，需要幫助貧困地區(qū)建立完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。作為面向第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)林教育，可以幫助貧困地區(qū)發(fā)展種植、養(yǎng)殖等農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)，或鄉(xiāng)村旅游、民宿旅游等旅游產(chǎn)業(yè)，通過發(fā)展產(chǎn)業(yè)的方式幫助貧困地區(qū)脫貧致富。第二，教育扶貧。農(nóng)林教育可以利用知識傳播幫助貧困地區(qū)居民轉變思想，提升整體的知識水平，避免貧困代際傳遞的問題。同時還可以與貧困地區(qū)政府合作開展培訓項目，培養(yǎng)一批專業(yè)知識與技能過硬的本地教師，建立實習實踐基地，發(fā)展特色教育項目。第三，科技扶貧。高校的實驗室、工程技術中心和各學科領域的專家學者，能夠為貧困地區(qū)直接提供智力支持。第四，文化扶貧。高?？梢匝芯控毨У貐^(qū)的歷史文化資源，通過對歷史文化與自然資源的挖掘，建立完善的文化產(chǎn)業(yè)鏈條，使貧困地區(qū)擺脫以農(nóng)林產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結構。
（一）堅持立德樹人的教育理念“立德樹人”是高校育人工作的根本目標，教育工作者需要肩負起為黨和國家培育優(yōu)秀人才的重大使命，明確如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的關鍵命題，才能確保朝著正確的方向開展教育工作。這就要求高校具備明確的政治方向，從知識、技能、品德等多方面進行人才培養(yǎng)。首先，應建立“大思政”的思想政治教育格局，將社會主義核心價值觀教育納入農(nóng)林教育的范疇內(nèi)，通過培養(yǎng)學生的政治信仰和道德情操，落實“三全育人”的教育要求。其次，需要革新德育教育方法，運用底線教育培養(yǎng)學生的誠信精神，通過高尚引領提升學生的道德品質，從而將學生培養(yǎng)成道德情操高尚的優(yōu)秀人才［1］。再次，教師應明確自身對學生的影響作用，在日常生活和教學工作中嚴格遵循教師的職業(yè)準則，約束行為舉止，對學生起到言傳身教的作用。同時，高校也應加強師德師風建設，提升教師隊伍整體的職業(yè)道德水平。最后，高校應結合學校歷史、學科特色，逐漸形成學校風格，增強學生對學校的榮譽感與向心力。
（二）重視農(nóng)林教育的內(nèi)涵發(fā)展高等教育的內(nèi)涵發(fā)展實質上就是遵循教育規(guī)律開展教育工作，提升育人質量，避免教育形式化的問題。我國教育部部長陳寶生指出，人才培養(yǎng)質量是檢驗高等教育的唯一標準，需要做到回歸常識、回歸本分、回歸初心和回歸夢想，才能確保高等教育遵循教育與人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。當前，我國教育已經(jīng)進入了“雙一流”建設的新階段，要求高等教育從規(guī)模擴張向高質量發(fā)展轉變，通過不斷深化高等教育改革實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標［2］。各大高校需要根據(jù)在教育改革進程中所積累出的經(jīng)驗進行反思，在教育綜合改革中著眼于提升教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，通過長期持續(xù)投入進入高等教育的新階段。在這一過程中，一是需要改革考試方法，用科學方法使考試真正成為教育的助力，而非短期突擊復習就能應對的表面功夫，使學生形成持續(xù)、全程的學習狀態(tài)。二是需要革新教學方法，重視培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，將農(nóng)林專業(yè)教育與科學素養(yǎng)教育相結合。三是要探索新的人才培養(yǎng)模式，在“2.0計劃”“四新建設”等模式的基礎上開拓新模式、新思路、新策略和新標準，提升農(nóng)林教育的人才培養(yǎng)質量。四是要建立教師激勵機制，通過物質激勵與精神激勵相結合的方式，增強教師的職業(yè)責任意識。五是要建立完善的教育質量保障體系，實現(xiàn)與成果導向教育的對接。六是要積極推動高等教育的國際化發(fā)展，通過國際交流合作提升我國農(nóng)林教育水平。
（三）重構農(nóng)林專業(yè)的知識體系農(nóng)林學科知識體系需要注重學科交叉，結合我國農(nóng)林領域未來發(fā)展的方向規(guī)劃人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并將傳統(tǒng)農(nóng)林學科與現(xiàn)代生物技術等學科相結合，構造符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的學科體系。如農(nóng)林學科可以吸收生物學發(fā)展生物技術，吸收計算機科學發(fā)展大數(shù)據(jù)技術，吸收化學學科發(fā)展農(nóng)業(yè)化工技術等。此外，還需要創(chuàng)新知識體系，在學科交叉的基礎上提高人才培養(yǎng)質量，構建綜合理論教育、實踐教育和科技教育的課程體系，遵循時代對農(nóng)林學科提出的新使命和社會對農(nóng)林人才的具體要求，與時俱進地創(chuàng)新農(nóng)林專業(yè)的知識體系。
（四）加強實踐教學基地建設各大高校應通過區(qū)域合作的方式，建立區(qū)域性共建共享實踐教學基地，并將其作為推動農(nóng)林教育的重要戰(zhàn)略支撐點。首先，在共享機制建設上，高校應深化與其他高校的交流合作，建立農(nóng)林共享實習基地，為大學生野外實習與生態(tài)文明教育提供教育場所，并通過自然資源和教育資源的共享，提升實踐教育水平。其次，在基地建設上，高校應依托周邊地區(qū)的農(nóng)林資源建立信息化、標準化的實踐教學基地，打造優(yōu)秀人才的精品實踐課程，并將農(nóng)林教育基地建設為開放式的人才培養(yǎng)和農(nóng)林實驗基地，有效發(fā)揮其生態(tài)文明教育價值［3］。
（五）加強農(nóng)林學科文化氛圍建設在“雙一流”建設背景下，農(nóng)林教育需要積極提升教育質量，堅持一流意識與一流標準，從而提升農(nóng)林專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。其一，建立尊師重道的校園文化環(huán)境，發(fā)揮教師對學生的表率作用，通過構建激勵機制使教師全身心投入教育事業(yè)中。其二，要形成重視學習的校園文化環(huán)境，通過對人才培養(yǎng)機制的改革，實現(xiàn)學生從被動學習向主動學習的轉變，增強學生自主學習的內(nèi)驅動力，有效提升學生學習效果。其三，要通過科教融合的方式，將科學教育與農(nóng)林教育相結合，培養(yǎng)大學生的科研探索精神，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎［4］。
三、結語
新時期下發(fā)展高等農(nóng)林教育能夠有效推動區(qū)域與城鄉(xiāng)的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村人口脫貧致富，并推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的高質量發(fā)展。為此，高校應堅持立德樹人的教育理念，將提升教育質量作為農(nóng)林教育綜合性改革的關鍵，通過學科交叉等形式加強知識體系建設，并建立共享共建的實踐教學基地，改善高校內(nèi)部的農(nóng)林學科文化氛圍，從而有效提升農(nóng)林專業(yè)的人才培養(yǎng)質量［5］。
參考文獻：
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［3］王漢忠，等.高等農(nóng)林本科教育實踐教學體系改革的實踐與思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2007（10）：51-55.
［4］王強.高等農(nóng)林教育發(fā)展與社會主義新農(nóng)村建設［J］.黑龍江高教研究，2007（10）：58-60.
［5］本刊編輯部.高等農(nóng)林教育改革和發(fā)展的若干建議——高等農(nóng)林院校現(xiàn)狀調查報告［J］.中國高教研究，1994（3）：56-62.
作者：李益欣 單位：山東農(nóng)業(yè)大學經(jīng)管學院
