藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的作用

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【摘要】開展聲樂專業(yè)教學(xué)工作，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技巧教學(xué)和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生聲樂水平的提高，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受聲樂藝術(shù)的藝術(shù)魅力和價(jià)值，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。本文針對(duì)藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，并分析了藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的作用、藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、聲樂教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)歌曲的有效途徑，旨在促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)歌曲；聲樂教學(xué)；作用

一、藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的作用

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的人格升華

藝術(shù)歌曲能夠展現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心和靈魂，聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表演不僅要重視形式的表現(xiàn)，還要重視自身靈魂及人格的升華。當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境對(duì)藝術(shù)文化的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生直觀影響，而在繁雜的世界中，專業(yè)人員要能夠保持自身精神的獨(dú)立和積極健康的人格，才能夠在高尚情操的影響下，完美地呈現(xiàn)藝術(shù)作品，藝術(shù)歌曲能夠幫助專業(yè)人員凈化心靈和靈魂，摒棄外界因素對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)造成的不良影響，追求藝術(shù)本身，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典的藝術(shù)作品的演繹[1]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

聲樂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程是相對(duì)枯燥的，而應(yīng)用藝術(shù)歌曲開展聲樂教學(xué)，可以將旋律優(yōu)美、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的教學(xué)內(nèi)容展示到學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)音樂藝術(shù)的韻律美，學(xué)生在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)氣息、技巧表現(xiàn)等方面也更加簡(jiǎn)潔，在專業(yè)表演過程中能夠更好地演繹作品，從而幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信。同時(shí)，藝術(shù)歌曲的題材和類型較為豐富，或熱情或恬靜或傷感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真切感受到音樂的藝術(shù)魅力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）有助于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和音樂修養(yǎng)

聲樂教學(xué)的基本任務(wù)是奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將聲樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能。通過藝術(shù)歌曲開展專業(yè)教學(xué)，可以作為訓(xùn)練學(xué)生基本功的有效素材，其教學(xué)內(nèi)容和方式相對(duì)較為規(guī)范，對(duì)于剛剛開始專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，能夠更好地控制氣息、應(yīng)用技巧，促進(jìn)其演唱功底的不斷提高。同時(shí)，藝術(shù)歌曲以文學(xué)詩(shī)詞和音樂作為根本內(nèi)容，不同國(guó)家的藝術(shù)歌曲融合了不同國(guó)家的藝術(shù)文化特征，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，有助于理解不同民族的民族精神和文化內(nèi)涵。藝術(shù)歌曲伴隨社會(huì)文化的發(fā)展而產(chǎn)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)視角審視藝術(shù)歌曲內(nèi)容，會(huì)對(duì)其內(nèi)容及表演形式進(jìn)行更為深入的解讀。學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)歌曲的表演需要了解歌曲的創(chuàng)作背景、文學(xué)思想以及演唱手法等內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)的不斷提高[2]。

二、藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）聲樂教學(xué)普遍存在忽視中國(guó)藝術(shù)歌曲的問題

藝術(shù)歌曲的來源和類型較為多樣，而針對(duì)目前聲樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，聲樂專業(yè)教學(xué)多選用德國(guó)、法國(guó)等西方國(guó)家的藝術(shù)歌曲作品，而缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲的關(guān)注。學(xué)生進(jìn)行西方藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，往往難以深入理解藝術(shù)歌曲的文化內(nèi)涵，在演唱和表演過程中也會(huì)存在缺乏情感融入的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）流行音樂的廣泛盛行促使藝術(shù)歌曲的教學(xué)地位處于弱勢(shì)地位

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使教學(xué)及學(xué)生獲取音樂素材的方式更為便捷，而在網(wǎng)絡(luò)空間中廣泛盛行的流行音樂，成為當(dāng)前音樂領(lǐng)域的主流，聲樂專業(yè)教學(xué)也多關(guān)注通俗唱法，藝術(shù)歌曲在聲樂教育領(lǐng)域的地位逐漸弱化，很多學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)歌曲不具有表演價(jià)值和空間，因而不愿意進(jìn)行藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)[3]。

（三）聲樂教學(xué)過于重視美聲等演唱技巧

聲樂教學(xué)具有明確的教學(xué)目標(biāo)要求，為提升學(xué)生的專業(yè)演唱能力，促使教師在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中將演唱技巧的教學(xué)作為關(guān)注焦點(diǎn)，美聲等體現(xiàn)專業(yè)水平的表演技巧教學(xué)更成為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而藝術(shù)歌曲教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)不僅需要學(xué)生具備表演技巧，更需要學(xué)生能夠具備對(duì)于文化內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格的感悟能力，藝術(shù)歌曲的演唱需要在把握唱詞的基礎(chǔ)上掌握情感，以體現(xiàn)藝術(shù)歌曲的獨(dú)特韻味和藝術(shù)性，過于重視演唱技巧教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的表演理念，一味炫技而忽視藝術(shù)表現(xiàn)，藝術(shù)歌曲的教學(xué)價(jià)值也難以充分體現(xiàn)。

三、聲樂教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)歌曲的有效途徑

（一）重視中國(guó)藝術(shù)歌曲的融入

對(duì)于聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，為提升教學(xué)效率，教師需要重視中國(guó)藝術(shù)歌曲的融入，學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)形式都有一定的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于藝術(shù)歌曲的文化內(nèi)容理解相對(duì)更為簡(jiǎn)潔，學(xué)生能夠更快速地把握歌曲的文學(xué)及藝術(shù)內(nèi)涵，通過情感交融促進(jìn)其歌曲表現(xiàn)力的提高。如進(jìn)行《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過既往的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠了解《長(zhǎng)江之歌》的創(chuàng)作背景，對(duì)于中華民族來說，長(zhǎng)江不僅是一條河流，它的流動(dòng)蘊(yùn)含著生命，歌曲充分展現(xiàn)了各族兒女對(duì)于祖國(guó)山歌的情感，作者為進(jìn)行歌曲創(chuàng)作到長(zhǎng)江采風(fēng)，當(dāng)作者坐著火車經(jīng)過南京長(zhǎng)江大橋時(shí)，長(zhǎng)江的廣闊以及翻動(dòng)的浪花也使作者的內(nèi)心產(chǎn)生了激蕩，創(chuàng)作情感油然而生。學(xué)生在進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)的過程中能夠感受作者的創(chuàng)作情感，感覺到自身血液的奔騰，情感的觸動(dòng)會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)表現(xiàn)水平的提高[4]。

（二）強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)內(nèi)容的多元性

由于學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)、音色或者音域特點(diǎn)存在較大差異，而大部分學(xué)生往往在某個(gè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身的演唱優(yōu)勢(shì)是持續(xù)保持其專業(yè)自信心的重要基礎(chǔ)。教師開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多元性，以幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中尋求適合自身歌曲類型。當(dāng)前流行音樂的盛行，雖然對(duì)藝術(shù)歌曲的專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生一定影響，但是教師的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生直觀影響，教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中融入多種歌曲類型和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)各種表演風(fēng)格，通過藝術(shù)歌曲的演唱和表演，體會(huì)其中存在的韻律美和藝術(shù)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于藝術(shù)歌曲的認(rèn)知，為藝術(shù)歌曲的專業(yè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)以教師的專業(yè)教學(xué)為主，而為調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師需要重視教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)化，不限定學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生自行進(jìn)行歌曲演唱和表演，教師在傾聽的過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演過程中存在的問題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，以提升學(xué)生的歌曲表現(xiàn)力[5]。教學(xué)過程轉(zhuǎn)化即“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程，此種方式能夠有效提高藝術(shù)歌曲教學(xué)的針對(duì)性和有效性，以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)束語

藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的人格升華、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和音樂修養(yǎng)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域存在忽視中國(guó)藝術(shù)歌曲、流行音樂的廣泛盛行促使藝術(shù)歌曲的教學(xué)地位處于弱勢(shì)地位、過于重視美聲等演唱技巧等問題，教師可以通過重視中國(guó)藝術(shù)歌曲的融入、強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)內(nèi)容的多元性、重視教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)化等途徑，體現(xiàn)藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒新華.關(guān)于藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的作用研究[J].黃河之聲,2018.

作者：劉成蔭 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院