高校會計電算化教學模式研究
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摘要：《會計電算化》這門課主要是教導(dǎo)學生如何使用用友、金蝶之類的專業(yè)會計軟件進行實務(wù)操作，是一門實踐性、操作性極強的課程。本文就現(xiàn)階段會計電算化課程教學模式存在的問題，探究還有哪些地方可以創(chuàng)新優(yōu)化，達到更好的教學效果。
關(guān)鍵詞：會計電算化教學模式創(chuàng)新
科技的進步在一定程度上取代了人工，為生活帶來了便捷，但也給人們提出了新的挑戰(zhàn)———要懂得如何運用相關(guān)技術(shù)。在會計這門專業(yè)上，學生就必須熟練地掌握會計電算化的具體操作流程，使學生在今后的工作中不至于缺失這項技能。
1．課程定位存在偏差
有些人認為會計電算化這門課程只是教導(dǎo)學生運用會計計算機系統(tǒng)。這樣的認識是比較片面的，因為會計電算化課程除了基礎(chǔ)的應(yīng)用訓(xùn)練外，還包括統(tǒng)籌管理、完善制度、檔案管理、綜合審計等方面的內(nèi)容。對課程的狹隘認知會導(dǎo)致課堂教學方案出現(xiàn)問題，所以即使已經(jīng)有很多高校開設(shè)了這門課程，至今也沒有形成一個非常統(tǒng)一的課程標準，有些學校強調(diào)實踐操作能力的培養(yǎng)，有的側(cè)重于理論知識的傳輸。最正確的做法是將理論與實踐有機結(jié)合起來，讓學生的兩方面能力都能得到有效的鍛煉。
2．課程安排不合理
會計電算化課程對于學生的理論知識以及實踐操作能力要求都很高，要達到好的教學效果，學校就應(yīng)該更加合理地安排課程教學內(nèi)容，讓學生的兩方面能力都得到鍛煉。然而，在實際教學中仍存在諸多問題，首先是理論課堂時間較少，往往是兩周或三周才有一個課時的理論教學，且課堂內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，這些都嚴重影響了學生對于課程的整體把握。其次是很多高校一直沿用老的教材，沒有及時更新?lián)Q代，很多書本上的內(nèi)容與實際軟件根本不同，無法滿足學習的需求。
3．硬件及軟件環(huán)境不達標
不管是綜合性大學還是專業(yè)性大學，會計這門學科都是一直存在的，但這并不代表每個學校都具備相應(yīng)的教學設(shè)施。第一是因為會計專業(yè)軟件大多非常昂貴，有些學校無法提供這筆資金，所以只能退而求其次地選擇一些版本較低或者演示版的軟件；第二是某些高校無法建設(shè)專業(yè)的電算化實驗室，只能將其他公共機房改裝為實驗室。自然其中的硬件、軟件設(shè)施都無法滿足要求，同時公共機房由于使用人數(shù)過多容易產(chǎn)生大量的電腦病毒，破壞電腦內(nèi)的專業(yè)信息。這些資源的限制使學生無法在良好的環(huán)境下學習，會直接影響學生的學習效果。
4．師資力量較差
老師對于教學的重要性不言而喻，如果連老師都沒有清晰的知識架構(gòu)，自然也無法更好地指導(dǎo)學生理論知識的學習；如果老師都無法熟練掌握相關(guān)設(shè)備軟件，那么實驗教學的效果自然也不會提高。但是目前很多學校存在會計電算化課程的師資力量薄弱的問題，主要表現(xiàn)為高校中負責會計專業(yè)教學的教師數(shù)量很少，且大多缺乏專業(yè)經(jīng)驗。這些問題都會嚴重制約會計電算化課程的教學效果。
二、高校會計電算化教學模式創(chuàng)新的策略
1．明確會計電算化教學的定位
老師在進行課堂教學之前需要對課程有一個整體的精確的定位，同時教師應(yīng)安排多種教學模式，例如公共課、研討會等，使會計電話化課程更加生動有趣。學校還應(yīng)當多了解相關(guān)企業(yè)對會計人才的要求，明確應(yīng)重點培養(yǎng)學生哪方面的能力，并據(jù)此對課程做適當?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，會計電算化的理論與實踐同樣重要，學校應(yīng)當調(diào)整課程課時安排，增加理論教學的課時，使學生能夠掌握會計電算化的各項專業(yè)知識。
2．加大在軟硬件設(shè)施以及師資力量上的投入
首先，要讓會計電算化課程的教學達到良好的效果，好的教學設(shè)施必不可少。學校必須購置專業(yè)的教學設(shè)備，并逐漸建立專業(yè)的會計電算化實驗室，讓學生可以在良好的學習環(huán)境中學習。另外，對于專業(yè)的會計軟件，學校要請專業(yè)人員進行日常維護、升級等工作，保證軟件的正常運作。其次，學校在招聘會計電算化課程老師的時候，應(yīng)當盡量選擇本專業(yè)畢業(yè)、專業(yè)過硬、技能熟練、實踐經(jīng)驗豐富的老師。學校還應(yīng)當定期組織教師去其他高校學習專業(yè)知識和交流教學經(jīng)驗。也可以邀請業(yè)界知名人士在學校開講座，向老師和學生介紹會計電算化的未來發(fā)展和具體研究方向，使他們對會計電算化這門課程的了解更加深入。
三、結(jié)語
創(chuàng)新會計電算化教學模式能很好地鍛煉學生的學習和實踐能力，是該課程未來發(fā)展的必由之路。在創(chuàng)新的過程中，要克服高校中現(xiàn)存的許多問題，學校必須完善會計電算化相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)，加大教學資源投入，促進會計專業(yè)的整體教學水平的提高，使所有學生都能在學校學得有用的知識，成長為專業(yè)的會計電算化人才，為社會主義建設(shè)添磚加瓦。
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作者:黃蓉 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學院
