高校會計教育模式改革淺析

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摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來也給高校的教學工作帶來很大的影響。新時代的會計工作和會計學習給學生提出了更多的挑戰(zhàn)，所以學生在學習過程中，必須提高自己學習的積極性。當前，高校會計教學中仍然存在教學方式過于傳統(tǒng)，教師操作能力弱，課程內(nèi)容經(jīng)驗不足等諸多問題。為將理論課程與實踐課程相結(jié)合，本文就加強高校會計教育模式改革的重要性，以及高校會計教育模式改革的方法展開論述。

關(guān)鍵詞：高校會計；教育模式改革；會計教育

課堂教學是教師的主要陣地，在實際的教學過程中需要注重理論知識與實踐的結(jié)合。由于目前我國高校會計教學中忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，從而導致教學工作出現(xiàn)很多的問題。加強高校會計教育模式改革，不僅有利于使學生盡早積累工作經(jīng)驗，提升學生綜合會計素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為潛在的會計領導人才，更有利于全面引導學生工作就業(yè)。本文就高校會計教育的改革以及以學生為本的思想、改變傳統(tǒng)會計教學模式、總結(jié)課程實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教學程度的最大化展開論述。

一、目前高校會計教學中存在的問題

（一）教學方式過于傳統(tǒng)

當前，高校會計教育當中的教育方式過于傳統(tǒng)。許多教師還在延續(xù)著之前的填鴨式教學，灌輸式教學是主要的教學模式。在課堂中，教師的講解，學生沒能仔細聆聽，只能被動接受一些枯燥知識，從而使學生在學習的過程中失去主動性。除此之外，在大學的課堂教學當中，學生的自律能力較差，因此學生在學習中的主動性較差，需要更多的鍛煉機會，會計教學的含金量也相對較低［1］。

（二）未將理論課程與實踐課程結(jié)合

除了教學方式過于傳統(tǒng)外，理論課程與實踐課程也并未實際結(jié)合。會計專業(yè)的教學工作需要不斷的將理論知識與實踐操作相結(jié)合，提升學生的綜合素養(yǎng)。但是，當前高校當中培養(yǎng)學生的方法過于單一，在教育當中只注重理論教學。據(jù)統(tǒng)計，當前會計教育培養(yǎng)的畢業(yè)生雖然較多，但是專業(yè)會計人才并沒有隨著會計學習的報考人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生缺乏專業(yè)知識，在實際的應用中無法與實踐充分的結(jié)合。進行會計課程的學習，需要加強自身的行動學習，再結(jié)合歷史背景和當代問題的綜合講座活動，針對問題進行綜合深入思考。在團隊操作當中感受實際工作面臨的問題，加強學生思維能力的拓展，在拓展的過程中既可以保證學生的專業(yè)能力鞏固，還可以提高學生的實踐操作水平［2］。另外，由于素質(zhì)較差在考試中并不能取得好成績。所以，需要結(jié)合專業(yè)的會計知識與實踐操作進行結(jié)合應用。

（三）教師操作能力弱

會計教學當中存在的另一個問題是教師的操作能力弱。教師操作能力必須具備扎實的實踐操作能力，才能培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的會計專業(yè)人才。但是，在很多會計專業(yè)教學當中的教師，在畢業(yè)之后直接進入崗位進行教學，缺乏實踐操作，自己沒有相關(guān)實踐經(jīng)驗，教育學生進行會計理論知識的教育嚴重缺乏實踐操作能力，在工作當中并未熟悉實際的工作流程，只根據(jù)課本傳授給學生知識和經(jīng)驗，在實踐指導中并不能給學生切實的實踐和指導，只能通過想象進行教學，這種方法導致學生學起來不知所措，教師教育也難以突破操作能力的瓶頸［3］。

（四）課程內(nèi)容不精煉

在教學當中，教師設置的課程重復也是當前會計教學當中存在的問題，有許多的重復性內(nèi)容。然而，在具體課程設置方面每一個課程都是獨立存在的。在任課教師溝通不足的狀況下，學生的學習會將之前學習的內(nèi)容進行重復學習。高校的教師需要加強自身的專業(yè)教學鍛煉。在管理和社會禮儀方面也需要專門的教師進行教學，幫助學生盡快走向社會適應工作崗位，提升學生的實質(zhì)判斷能力，在畢業(yè)后能盡快滿足社會對會計人才的需求［4］。

二、加強高校會計教育模式改革的重要性

（一）有利于學生盡早積累工作經(jīng)驗

受功利主義的侵蝕，個別高校在培養(yǎng)學生當中功利化的趨勢也越來越明顯，在?？平逃捅究聘咝＝逃斨?，各階段的教育方式都是為了學生能夠考取會計證書。所以，當前我國的會計教育需要加強會計教育的改革，目的是通過積極的探索教學方式，識別當前教育的主線，找出傳統(tǒng)教育當中存在的不足，以學生實際需要和人本教學的方法融入其中，學生不僅能夠在學習考核當中能夠脫穎而出，在實際工作當中能夠與客戶和老板進行談判，在教學當中培養(yǎng)學生的社交能力，使學生們走出校門后能夠獨當一面，這才是培養(yǎng)高校會計人才的主要途徑［5］。

（二）有利于提升學生的綜合會計素養(yǎng)

加強高校教育模式的改革，不僅能夠使學生學習到更多的理論知識，更能加強學生親身體驗和實際應用的能力，學生在平衡創(chuàng)新思想和理論世界的感知當中進行會計課程的學習，加強自身的行動學習，再結(jié)合歷史背景和當代問題的綜合類講座中以現(xiàn)場項目對實際問題進行綜合深入思考；在團隊操作當中感受實際工作當中面臨的問題，加強學生思維能力的拓展，在拓展當中，不僅能夠提升學生的領導能力，還能提升學生的學術(shù)經(jīng)驗。在管理溝通和商業(yè)課程等組織流程等一系列課程中，使學生更加有興趣，并能全身心投入專業(yè)學習當中，帶著疑問進行學習，先實踐后課程這一學習目的不僅能提升學生的思維能力，更能加強學生企業(yè)戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)［6］。

（三）有利于培養(yǎng)學生成為潛在的會計領導人才

在教學改革當中，學生綜合素養(yǎng)能力的提升能培養(yǎng)學生各方面能力，使學生得到全方位鍛煉。在課程的開設過程當中，引導學生參加實踐和實驗活動，給學生舉辦講座，能使學生成為優(yōu)秀的管理人才。為學校提供更多的會計管理人才，使學生在走向崗位時，能及時全面了解教學理念，形成專業(yè)的理論知識框架；在學習中加強學術(shù)顧問制度，讓學生做出選擇，使學生明白加強理論和實踐的結(jié)合，不僅能夠提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更能為自己走向崗位提供更方便的捷徑。同時教育和經(jīng)濟學與數(shù)學、寫作能力等模塊的教學中解決相關(guān)聯(lián)課程的順序問題之后，使學生能以模塊化的學習研討課為依托，加強實驗學術(shù)教學，培養(yǎng)學生的競爭意識和領導能力。

（四）有利于全面引導學生工作、就業(yè)

在全面的引導過程當中，學生能得到最專業(yè)的咨詢。在新生輔導過程當中，采用高年級導師制輔導的模式，不僅能提升學生在學習當中的交流，而且能使學生專業(yè)課程，學術(shù)研究的學習咨詢制度較為完善。將選課的權(quán)力交給學生，能使學生在社交時學到人生的道理，并從中獲得有益的同時學習到更專業(yè)的知識。使學生的視野更加開闊，容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。在本專業(yè)培養(yǎng)更精細化的專業(yè)人才，嚴格的課程和考核制度有助于學生走向社會，對社會和工作負責［7］。

三、高校會計教育模式改革的方法

（一）提高會計教師素養(yǎng)

在加強高校會計教育模式的改革當中，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提高會計教師素養(yǎng)。在教育當中，教師不僅要具備扎實的教學能力，更要擁有專業(yè)素養(yǎng)。在教育當中，教師要學會將自己的課程以視頻的方式展現(xiàn)給學生，便于學生能隨時隨地學習。除此之外，在講述當中注意邏輯的架構(gòu)性，使學生能有條理的學習，對課程的提前預習和課程的關(guān)鍵點的提煉，也是教師素養(yǎng)必須提升的主要方面。在教育中，會計教師要轉(zhuǎn)變教師觀念，引導學生成為學習的主體，引導學生從被動學習到主動學習，加強課堂的交流，轉(zhuǎn)變填鴨式教學，使課堂真正變成知識交流的平臺。

（二）引導學生自主學習

教育模式改革最重要的是要引導學生自主學習，在教育模式不斷創(chuàng)新和探索的過程當中，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生對課程探索與學習欲望。在教育模式改革的大背景之下，教師在制作的教學視頻和當堂教學當中要將重點內(nèi)容挑出來，展示給學生，并鼓勵學生在課下進行知識回憶，這樣不僅能提高學生的學習效率，還有利于學生在學習當中把握知識重點，以更加具有吸引力的方式提升學生的學習興趣，加強感官教學。采用視頻課下輔導、全程錄播的方式不僅能使學生獲得一手的復習資料，而且還能便于學生隨時隨地進行學習，延長學生自主學習的時間?？梢詮母蟮某潭壬蠞M足學生的學習需求，引導學生參加實踐和實驗活動，通過給學生舉辦講座，能使學生成為優(yōu)秀的管理人才。在為學校提供更多的會計管理人才的同時，及時全面了解教學理念，形成專業(yè)的理論知識框架；在學習當中加強學術(shù)顧問制度，使學生在學習當中能做出選擇，使學生在學習當中就明白加強理論和實踐的結(jié)合，不僅能夠提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更能為自己走向崗位提供更方便的捷徑。

（三）將理論課程與實踐課程相結(jié)合

在學習當中，需要將學生作為學習的主體。將學生作為學習主體的觀念與現(xiàn)代教育的人為本的觀念相呼應，所以在當前教育改革模式之下，需要注重學生的主體地位，在理論教學和實踐教學當中，以最大程度滿足學生的學習需求，在教學資源的不斷創(chuàng)新和更新之下，采用教學情景設計的方法，提升教學的綜合質(zhì)量。教學當中，教師要尊重學生的差異性，以分層分組教學的方法提升學生的交流能力，鼓勵學生自主完成自己的課程任務，使每個學生都有當領導的機會。領導組內(nèi)成員完成［8］課題不僅能培養(yǎng)學生的領導能力，還能培養(yǎng)學生的交流能力。在教學當中，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，提煉教學內(nèi)容制作短小的教學視頻，使學生們在解答和交流過程當中，充分發(fā)揮自己的積極性，提升學生的探索能力和創(chuàng)新能力。

（四）健全學生校內(nèi)課程考核體系

為了避免一部分學生不具有學習的積極性，在學習當中落下學習課程，必須加強對教學的課程考核。教師在考核過程當中，不需要拘泥于傳統(tǒng)的考試方式進行考核，可以加強線上與線下考核的結(jié)合，實時監(jiān)督學生的學習過程。當前，疫情大背景之下，可能無法每堂課程都給學生進行現(xiàn)場教學，以錄播的方式也就無法完全獲得學生的學習實際進程，所以需要建立完備的線上線下課程考核體系來監(jiān)督學生的自主性和自覺性。所以要建立合理的設計考核體系，在視頻中穿插相應的考核問題。完成問題之后才能進行下一個視頻的播放。除此之外，在線下教學當中，可以采用提問和小組交流的方式，補足學生在學習當中的不足，提高學習的效率。在傳統(tǒng)上大部分采用期末考試的方式來考核學生的實際學習能力，但是學生在期末考試當中會采用突擊法進行考試前突擊學習，無法掌握實際知識，所以除了期末考試，還要加強平時的課程考核。

（五）國家加強對會計教學的資金投入

在會計教育模式改革的背景下，在提升教師教學能力和學生學習興趣的過程中，需要引進專業(yè)的教育知識，提供專業(yè)的教學平臺，使教師在教學中充分發(fā)揮教學積極性，引導學生學習。學生在就業(yè)背景的激勵下自主學習，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地為社會服務，為會計事業(yè)的發(fā)展服務。

四、結(jié)束語

在高校會計教育模式改革過程當中，不僅需要提升教師的綜合水平，加強學生的互動能力與學生互動，做到課堂實際教學。引導學生提出問題，加強學生學習的興趣。除此之外，還要融入以人為本的思想觀念，尊重學生的個體差異性，在教學當中注重對每一個學生的培養(yǎng)。在當前疫情防控常態(tài)化背景之下，還要對學生的線上教學考核加強監(jiān)督，監(jiān)督學生的日常完成狀況，采用一些考核方法來監(jiān)督學生實際的學習。除此之外，利用表格歸納法，形成演示法，將傳統(tǒng)的理論知識以較強的圖表化、信息化內(nèi)容傳送給學生，能加強學生在學習中的印象，提高學習效率。從學生的角度分析問題，將學生培養(yǎng)成為實用型的會計人才。

作者:張博 單位:云南工商學院會計學院