初中生歷史教學(xué)論文（10篇）

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第一篇：初中歷史教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

一、提升初中歷史教學(xué)效果的策略

1.從時(shí)代要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是支撐整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的根本和基礎(chǔ)。因此，就初中歷史課程教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)從理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新入手。教師在完成這一階段性工作過(guò)程中，建議應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，對(duì)歷史課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新解讀和認(rèn)識(shí)。比如就“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)而言，不同理念往往就會(huì)有不同的教學(xué)選擇。筆者以前根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)思路向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們知道為什么這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫作鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？學(xué)生則會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行判斷：是因?yàn)榱謩t徐禁煙所引起的戰(zhàn)爭(zhēng)。這一結(jié)論當(dāng)然是不正確的，但如果讓學(xué)生放棄自己的觀點(diǎn)并認(rèn)同新的觀點(diǎn)，不是憑著教師的否定就能完成的。后來(lái)，筆者改變了教學(xué)思路，就以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是什么引起的”為題進(jìn)行了一次專題教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)在于尋找鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一結(jié)果的原因。筆者給出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：如果鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就是因?yàn)榱謩t徐禁煙，那英國(guó)殖民者就是為了維護(hù)自己的權(quán)益而開戰(zhàn)，這是不是說(shuō)明他們師出有名？經(jīng)過(guò)熱烈的討論之后，學(xué)生認(rèn)為不能得出這一結(jié)論，因?yàn)轼f片本身就不是正常的貿(mào)易商品，英國(guó)人也是通過(guò)東印度公司走私進(jìn)來(lái)的，因而禁煙是正當(dāng)?shù)男袨?。但隨之而來(lái)的又有兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么英國(guó)要向中國(guó)走私鴉片？二是鴉片給當(dāng)時(shí)的中國(guó)到底造成了什么樣的災(zāi)難？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的梳理，學(xué)生基本能夠認(rèn)識(shí)到：英國(guó)是為了占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)才向中國(guó)輸入鴉片，而占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)的本質(zhì)又是為了向中國(guó)輸出工業(yè)品，并掠奪中國(guó)的工業(yè)原料。于是，學(xué)生的思維又與當(dāng)時(shí)的英國(guó)已經(jīng)完成了工業(yè)革命，成為世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家，但其在中國(guó)市場(chǎng)上卻由于中國(guó)茶葉、絲綢的輸出而長(zhǎng)期處于貿(mào)易逆差的狀態(tài)等知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)這種層層深入的教學(xué)思路，通過(guò)師生問(wèn)答、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生終于尋找到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)原因，從而也顛覆了自己原來(lái)的淺顯認(rèn)識(shí)。此外，在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)還得轉(zhuǎn)變教學(xué)立場(chǎng)，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系，為歷史教學(xué)改革措施的后續(xù)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.充分利用信息化手段，優(yōu)化教學(xué)模式

新時(shí)期初中歷史課程教學(xué)改革的進(jìn)行，除了從理念入手，進(jìn)行教學(xué)觀念創(chuàng)新之外，還應(yīng)順應(yīng)時(shí)展潮流，充分利用信息化技術(shù)和手段，優(yōu)化教學(xué)模式，為教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供保障。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以利用QQ、微信及微博等多種方式與學(xué)生展開有效探討，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入了解，將學(xué)生的要求納入到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中去。比如就“漢朝的中外交流”這一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以在社交聊天工具里對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，在課堂教學(xué)開始之前，將學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容認(rèn)知成果都充分納入教學(xué)設(shè)計(jì)體系中去，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行有效利用，爭(zhēng)取為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)立體的教學(xué)模式，營(yíng)造更為生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍及環(huán)境。多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不僅在內(nèi)容呈現(xiàn)效率上體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于加深學(xué)生理解，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，也能起到積極的作用。以“三國(guó)兩晉南北朝”這一教學(xué)重點(diǎn)為例，如果教師采用以往傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)化，必定難以激起學(xué)生的興趣以及重視程度，但是如果教師換一種模式，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放與教學(xué)內(nèi)容時(shí)代相關(guān)的《三國(guó)演義》或是其他影視作品片段，必定能有效激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高整個(gè)課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)語(yǔ)

總體而言，就初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，絕大部分需要教師的努力和付出，樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念與思想，及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，爭(zhēng)取為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及初中歷史課程教學(xué)改革的順利完成做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：林文珍 單位：海南省三亞市南濱初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中歷史教學(xué)技巧研究

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)巧妙滲透思想情感教育

強(qiáng)化當(dāng)代青少年的思想情感教育非常重要，也非常必要。每一位教師都要將強(qiáng)化青少年思想情感教育作為歷史教學(xué)一項(xiàng)重要職責(zé)，要加以重視、有效貫穿、全面落實(shí)。當(dāng)代青少年思想發(fā)展較為迅速，同時(shí)對(duì)社會(huì)各種思潮的辨析能力也沒(méi)有達(dá)到非常高的境界，加上初中生處于青春叛逆期，強(qiáng)化主旋律的思想教育顯得尤為重要。在《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”》一課教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以愛國(guó)主義思想教育和民族責(zé)任感教育為抓手，充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。通過(guò)在課堂上向?qū)W生播放了一組南京大屠殺慘絕人寰的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，對(duì)日本侵略者的罪行無(wú)比憤慨，筆者同時(shí)配以深沉的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生介紹了這一段歷史的概況，讓學(xué)生對(duì)日本軍國(guó)主義的仇恨達(dá)到極致。筆者接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么日本這一彈丸小國(guó)，能夠肆無(wú)忌憚地侵略我國(guó)？這說(shuō)明了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“落后挨打的道理”，紛紛表示這樣的日子將永遠(yuǎn)成為歷史，歷史的悲劇將永遠(yuǎn)不會(huì)重演，自己將努力學(xué)習(xí)，將來(lái)承擔(dān)起強(qiáng)大民族、振興祖國(guó)的歷史重任。愛國(guó)主義情感充斥在學(xué)生內(nèi)心，思想滲透教育取得了巨大成功。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮專題活動(dòng)促進(jìn)作用

歷史教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地以教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行，要兼顧學(xué)生參與性的激發(fā)，要注重營(yíng)造濃厚的情境，要讓學(xué)生在一些專題活動(dòng)中加深理解、受到教育、提高認(rèn)識(shí)。筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置一些專題活動(dòng)，例如《鋼鐵長(zhǎng)城》教學(xué)中，筆者專門針對(duì)這一課的教學(xué)開展了專題研究，課堂上向?qū)W生播放了我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，從最新型戰(zhàn)機(jī)到遼寧號(hào)航母、遠(yuǎn)程導(dǎo)彈、激光制導(dǎo)武器等等，讓學(xué)生的眼界得到了有效拓寬，豐富了他們對(duì)我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)的認(rèn)知。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，結(jié)合學(xué)生自主搜集的有關(guān)資料，暢談對(duì)我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)偉大成就的感受。這一專題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了拓寬知識(shí)、強(qiáng)化愛國(guó)主義教育的雙重效果，讓學(xué)生在自主搜集資料和觀看演示的過(guò)程中，獲得了更多有關(guān)我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)的資料信息，同時(shí)也對(duì)我國(guó)國(guó)防力量的強(qiáng)大產(chǎn)生了無(wú)比自豪之情，對(duì)我們有能力維護(hù)主權(quán)和領(lǐng)土完整、有能力維護(hù)世界和平充滿了信心。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，胸中激蕩的滿是豪情?？梢姡瑢ｎ}活動(dòng)的開展對(duì)歷史教學(xué)目標(biāo)的完成具有積極意義。

三、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際

歷史也是生活，是生活中提煉出來(lái)的精彩瞬間。歷史教師要強(qiáng)化教學(xué)與生活的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活鞏固理解，在生活實(shí)踐中加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握，以及對(duì)歷史現(xiàn)象的分析效果。筆者在這一方面主動(dòng)積極地開展了探究嘗試，例如《人們生活方式的變化》教學(xué)之后，筆者安排學(xué)生開展專題分析討論：自己周圍的生活具有哪些變化，從這些生活方式的變化中透露出哪些信息，與人們生活水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，以及整個(gè)社會(huì)發(fā)展方面有著哪些內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。這樣的拓展性實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生思想能力培養(yǎng)的一次有效嘗試，他們能夠從這些表面現(xiàn)象中發(fā)掘出深層次蘊(yùn)含的道理，透過(guò)生活方式的變化感悟社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及群眾生活水平的提高，從一個(gè)小的角度折射出整個(gè)大的內(nèi)涵，效果非常明顯。從上可知，初中歷史教學(xué)中有著許多技巧可言，關(guān)鍵在于教師有效梳理、發(fā)掘和運(yùn)用總結(jié)。廣大教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握這些方面的問(wèn)題，采取有效路徑進(jìn)行突破，并總結(jié)提煉出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧，逐步提升自身教學(xué)駕馭能力和教學(xué)實(shí)際成效。

作者：曹月恒 單位：常熟市何市中學(xué)

第三篇：初中歷史教學(xué)模式改革

一、創(chuàng)新的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，多采用灌輸式的教學(xué)方式，如歷史課堂中常見的因果關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用從原因分析到結(jié)果交代的教學(xué)過(guò)程，并逐漸形成一種約定俗成的思維模式。但這種思維方式使學(xué)生的思維固定在一個(gè)機(jī)械的狀態(tài)，嚴(yán)重地影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新思維教學(xué)，開拓一個(gè)全新的教學(xué)思維理念。新的課堂應(yīng)該要適應(yīng)新課改的要求，響應(yīng)新課改的號(hào)召，立足于教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，使學(xué)生除了能學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)手段的創(chuàng)新是整個(gè)初中歷史創(chuàng)新性教學(xué)最為濃墨重彩的一筆。初中歷史的教學(xué)手段，乃至所有科目的教學(xué)手段都不應(yīng)也不能是一成不變的，而是應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高而調(diào)整和變化的。為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)多方位、多層次、多聯(lián)系的歷史教學(xué)，必須采取多樣化的教學(xué)方法。多樣化的創(chuàng)新課堂教學(xué)可以從多個(gè)角度發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合、比較、分析問(wèn)題的能力，從而提高初中歷史課堂教學(xué)效率。教師可以采用合作教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等多種方式。如，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容教師可以采用辯論、表演的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》中“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)以后，讓學(xué)生以“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)應(yīng)該肯定還是應(yīng)該否定”為辯論題目開展一場(chǎng)辯論賽。通過(guò)學(xué)生的激烈辯論，可以使其深刻地了解到全盤肯定或全盤否定洋務(wù)運(yùn)動(dòng)都是錯(cuò)誤的，而要用辯證的、歷史的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史事件，既要肯定它的成績(jī)，又要指出它的不足。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行初中歷史教學(xué)，使學(xué)生可以參與到歷史教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生形成正確的歷史觀、價(jià)值觀，在歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)判斷，從歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的使用

當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，廣大教師要想切實(shí)地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高還應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)的效率大大提高。多媒體技術(shù)最令教師振奮的莫過(guò)于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集視、聽、觸多感官于一體，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹。多媒體技術(shù)還有助于教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)期限。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)太過(guò)于重視結(jié)果和學(xué)生的考試成績(jī)，甚至將之作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)下，教師不應(yīng)繼續(xù)以“知識(shí)為中心”，以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在歷史考試中不應(yīng)以答案唯一的記憶性為準(zhǔn)，從而使學(xué)生只會(huì)死記硬背而忽略了對(duì)知識(shí)的理解，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神也是極為不利的。因此，我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用新型的多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以建立更為全面的評(píng)價(jià)體系來(lái)輔助學(xué)生全面發(fā)展。歷史教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要將傳統(tǒng)的注重評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂薪K結(jié)性和過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等。

五、素質(zhì)教育與初中歷史教學(xué)的結(jié)合

根據(jù)上文針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)模式改革之中思想的創(chuàng)新和新技術(shù)的使用等進(jìn)行綜合性分析可以明確工作開展的原則和基礎(chǔ)。下文將針對(duì)素質(zhì)教育和相關(guān)教學(xué)思想全面結(jié)合的理念進(jìn)行分析，以更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。科學(xué)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，不但包括具體的歷史史實(shí)，而且包括歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，更包含豐富的思想政治教育內(nèi)容。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、思想教育的開展，都是在傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的，此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)條件，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性搭建平臺(tái)，為更多的學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行分工和配合，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革的核心方向和主導(dǎo)的政策理念等進(jìn)行集中分析，并且分別進(jìn)行匯報(bào)和發(fā)言，這樣有利于學(xué)生更好地展示自己的才能。總之，不斷地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)模式改革相當(dāng)關(guān)鍵，正如上文所提到的，從現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和指揮者，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)工作的主體。綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的初中歷史教學(xué)模式發(fā)展和創(chuàng)新改革的重難點(diǎn)等進(jìn)行深層次的分析，從實(shí)際的角度著手，對(duì)今后教育事業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展的原則理念等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育工作的改革和發(fā)展。

作者：劉釧蓉 單位：甘肅省平?jīng)鍪械诰胖袑W(xué)

第四篇：初中歷史教學(xué)意識(shí)體現(xiàn)

一、初中歷史教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)

教學(xué)改革一項(xiàng)非常顯著的特征是教學(xué)工作要始終體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體。筆者在教學(xué)中始終將這一原則體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織各個(gè)環(huán)節(jié)，既為學(xué)生搭建載體，又為學(xué)生提供線索，讓他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中更多地開展獨(dú)立思維，相互之間進(jìn)行充分討論，以良好的思考與研究加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解。例如在《辛亥革命》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生分小組討論辛亥革命發(fā)生的背景，能夠取得成功的重要條件（社會(huì)基礎(chǔ)、精心準(zhǔn)備以及有利的客觀條件等），分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的主要內(nèi)容及其內(nèi)涵，探究辛亥革命的歷史功績(jī)以及教訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辛亥革命具有了更加全面的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于教師直接灌輸而言，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究教材內(nèi)容，去把握與這一場(chǎng)革命相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并且在相互討論的過(guò)程中糾正認(rèn)識(shí)、全面理解，效果更加顯著。同樣，在《新文化運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，筆者也設(shè)置了思考題，要求學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景、主要代表人物及其論著具有初步的了解，探究并掌握新文化運(yùn)動(dòng)興起的主要標(biāo)志、旗幟、主要陣地、主要內(nèi)容及其歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和相互合作研究，讓學(xué)生嘗試結(jié)合自己課前搜集的素材信息，和同學(xué)之間開展充分的交流討論，對(duì)這一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的文化運(yùn)動(dòng)具有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

二、初中歷史教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)情感促進(jìn)意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，情感與能力、知識(shí)共同構(gòu)成了三維教學(xué)目標(biāo)，其中情感目標(biāo)是非常重要的組成部分。有些教師認(rèn)為情感目標(biāo)屬于軟目標(biāo)，在教學(xué)成效檢測(cè)中難以體現(xiàn)，因此對(duì)其重視程度不夠。實(shí)際上，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，多元化的理念對(duì)學(xué)生思想觀點(diǎn)的形成具有巨大沖擊，特別是一些腐朽沒(méi)落的思想更容易對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)。所以在歷史教學(xué)中，教師要利用得天獨(dú)厚的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生受到正能量的引導(dǎo)，在思想上產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而有助于他們良好品格以及正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。筆者在教學(xué)工作中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透以愛國(guó)主義為主旋律的情感教育，對(duì)他們的身心發(fā)展起到了較好的保障功能。例如在《沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》教學(xué)中，筆者一方面帶領(lǐng)學(xué)生回顧了我國(guó)從改革開放前的生產(chǎn)生活水平，到改革開放后取得的顯著成就，并要求學(xué)生結(jié)合自己家庭的變化來(lái)直觀感悟中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，讓學(xué)生內(nèi)心自然而然的產(chǎn)生一種自豪感。筆者乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，只有堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能夠保障中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的教育。

三、初中歷史教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)資源整合意識(shí)

教學(xué)工作既要立足課堂，又要善于整合課堂之外的各種資源，以更加靈活豐富的形式組織學(xué)生開展各類活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟鞣N拓展活動(dòng)中鞏固對(duì)教材的理解，受到深刻教育，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的能力。筆者在教學(xué)工作中，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手形成課前課堂課后相連貫的體系，特別是在課后拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生具有更加豐富的拓展空間。例如在《教育和體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生分小組進(jìn)行探究，從自己家庭社區(qū)或是熟悉的人等不同的角度進(jìn)行了解，了解上一輩乃至爺爺奶奶輩上學(xué)的條件，從教室校園到學(xué)習(xí)用品等等，切身感受教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)比自己和父母、爺爺奶奶學(xué)習(xí)條件的變化，可以增強(qiáng)對(duì)教育發(fā)展成就的感知。這樣的研究活動(dòng)充分整合了教學(xué)資源，讓學(xué)生站在更高的角度、更廣的范圍來(lái)看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解效果更加深刻。綜上所述，對(duì)于初中歷史教學(xué)工作而言，教師必須充分強(qiáng)化四種意識(shí)，并有效推動(dòng)教學(xué)工作的深入開展。

作者：王海燕 單位：賈汪區(qū)英才中學(xué)

第五篇：農(nóng)村初中歷史教學(xué)

一、巧妙設(shè)疑，用疑激趣，讓教學(xué)更有效“激趣”

不能只停留在課堂中學(xué)生聽課時(shí)所獲得的“快樂(lè)”，關(guān)鍵還在于能否能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否樂(lè)于思考。讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，思維能力和解決問(wèn)題的能力得以提升。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要巧妙設(shè)疑，通過(guò)提出貼近生活，鮮、活、新的問(wèn)題讓學(xué)生思考。從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解歷史問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的神經(jīng)，盡可能讓學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)更有效

歷史課程是人文學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程。也是一門融思想性、人文性、基礎(chǔ)性及綜合性于一體的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)生命的價(jià)值，客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，以情激趣，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中受到教育。一是要堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，不斷拓展學(xué)生的國(guó)際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。二是采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，組織學(xué)生參觀歷史博物館、歷史名勝、古遺跡等，通過(guò)在班上舉行辯論會(huì)、進(jìn)行必要的得社會(huì)調(diào)查、進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。然后在課堂上進(jìn)行交流探討，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。

三、注重新知與舊知的聯(lián)系以激趣，讓教學(xué)更有效

教學(xué)的最高境界是什么？———寓教于樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。師生在教與學(xué)的過(guò)程中分工有所不同，教師———在教的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣；學(xué)生———在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激趣并向更深層次鉆研。因此，教師在講授新知的時(shí)候，如果涉及到學(xué)過(guò)的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。如在講授人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、時(shí)間、作戰(zhàn)的雙方、結(jié)果及影響進(jìn)行回顧；然后及時(shí)拋出新問(wèn)題：“‘二戰(zhàn)’的爆發(fā)與‘一戰(zhàn)’又有那些異同點(diǎn)？”在學(xué)生已有的舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探討新知識(shí)，使新知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探究能力。

四、利用多媒體輔助教學(xué)激趣，讓教學(xué)更有效

歷史課素以枯燥和無(wú)味相伴。因?yàn)轷r活的歷史人物及重大的歷史事件當(dāng)它們以文字的形式錄入史冊(cè)的瞬間就沒(méi)有活力———凝固了。所以在歷史教學(xué)中要充分利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)更有效。如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)《改革開放》時(shí)，課前引入播放《春天的故事》這首歌曲創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生也更易于理解相關(guān)的知識(shí)，教師也輕松地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，還可以利用圖片、視頻等優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如上人教版九年級(jí)上冊(cè)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，我則將《處死查理一世》圖進(jìn)行展示，并提出問(wèn)題：國(guó)王查理一世為什么命喪斷頭臺(tái)？人們?nèi)罕姙槭裁磿?huì)激情高昂？當(dāng)時(shí)，英國(guó)到底發(fā)生了什么重大歷史事件？這樣，能夠更好激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，也讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。再如上人教版八年級(jí)下冊(cè)《獨(dú)立自主的和平外交》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀看總理參加萬(wàn)隆會(huì)議的視頻片段，讓學(xué)生一睹偉人總理在會(huì)議上如何展示出色的外交才能和政治家風(fēng)度。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)也對(duì)萬(wàn)隆會(huì)議相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有了初步的理解，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥即可牢牢把握。

五、充分利用好教材中的插圖激趣，讓教學(xué)更有效

現(xiàn)行的人教版歷史教科書中每一課都附有直觀性強(qiáng)、形象而生動(dòng)的插圖。眾所周知，歷史圖片形象而直觀地承載著一定歷史時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等信息，是一種不可多得的文化現(xiàn)象。因此我認(rèn)為在歷史教學(xué)中充分利用好教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)，可讓教學(xué)效果成倍提高。因?yàn)?，隨著大量圖片信息的輸入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的同時(shí)，也促使學(xué)生積極地進(jìn)行思索，自然也提高了教學(xué)質(zhì)量。著名的教育家夸美紐斯曾這樣說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子身上激發(fā)起來(lái)。”在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師要用趣味來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力。在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，樂(lè)于求知。

作者：潘清 單位：廣西來(lái)賓市忻城縣思練中學(xué)

第六篇：初中歷史學(xué)習(xí)興趣探討

一、提升學(xué)生的主動(dòng)性

當(dāng)代教育中提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加課堂討論的時(shí)間，教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，并引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行分析，找到柳暗花明。適當(dāng)?shù)膯?wèn)題能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并主動(dòng)地展開討論，發(fā)表各自的意見，最后在學(xué)生的討論中找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題有更清楚的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)在思維上有所開拓，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用歷史故事加深學(xué)生印象

歷史當(dāng)中內(nèi)容豐富，當(dāng)中又富含著一定的趣味性和意義。歷史中包括一定的時(shí)間、地點(diǎn)和人物等條件，是有情節(jié)、有過(guò)程的事物發(fā)展，同時(shí)包含著一定的故事構(gòu)成因素。而在初中的歷史教材中，往往只是史實(shí)的一些梗概，教師如果按照教科書上的內(nèi)容進(jìn)行講解，那么學(xué)生就只能接觸到歷史的條框，根本了解不到當(dāng)中的過(guò)程和情節(jié)，使學(xué)生感到課堂枯燥。初中生的心智沒(méi)有完全發(fā)育成熟，他們普遍好動(dòng)，又有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事物都感到有興趣。依照初中生的特點(diǎn)來(lái)看，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，將歷史故事融入課堂教學(xué)中去。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中將一些有趣的小故事或者有特點(diǎn)的故事，穿插到教材中，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)感到有興趣，并愛上歷史學(xué)習(xí)。

三、充分利用多媒體

在當(dāng)代教學(xué)中多媒體發(fā)揮了重要的作用。在初中的歷史課堂中，利用多媒體進(jìn)行歷史重現(xiàn)，能夠最大限度地讓學(xué)生感受到那段遙遠(yuǎn)的歷史，再加上教師的講解，不僅能夠使課堂氣氛變得活躍、直觀、形象，更能使學(xué)生印象深刻，將原本復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在講授《辛亥革命》一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置圖片，并對(duì)圖片進(jìn)行講解，將原本無(wú)法重現(xiàn)的歷史，在課堂中真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將知識(shí)變得更加具體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)課中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到民主共和的重要意義，因此，辛亥革命是成功的。也能對(duì)失敗的一面有所了解，勝利的果實(shí)被袁世凱竊取，使封建主義在中國(guó)仍然存在，辛亥革命是失敗的。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。設(shè)置合理、有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中了解到更多的歷史知識(shí)。對(duì)初中的歷史教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分了解到學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，并改進(jìn)自己的教學(xué)方式，只有不斷地進(jìn)行變革，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地開展歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

作者：朱希秀 單位：貴陽(yáng)市南明區(qū)永樂(lè)中學(xué)

第七篇：多媒體初中歷史教學(xué)研究

一、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

力是十分困難的，而多媒體教學(xué)在課堂中能夠呈現(xiàn)出繽紛的畫面和資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，從而對(duì)歷史有更強(qiáng)的探索欲望，使思維能力不斷提升，學(xué)習(xí)效果也自然得到提升。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)歷史感到有興趣，才能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將感覺(jué)到枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。例如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了教師的點(diǎn)撥和講解，但是效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如看電視劇產(chǎn)生的效果好，在看過(guò)電視劇之后學(xué)生都能將當(dāng)中的人物和故事情節(jié)記得一清二楚，而傳統(tǒng)的教學(xué)卻始終無(wú)法達(dá)到這樣的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)位置，面對(duì)蒼白的歷史學(xué)生始終無(wú)法提起興趣。只有學(xué)生成為課堂的主體，教師轉(zhuǎn)變自身角色，并充分利用多媒體才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，豐富的教學(xué)形式和動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式，能夠充分吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，大大壓縮了空間和時(shí)間。多媒體能夠使課堂變得更加豐富多彩，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍和提升。

二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

在歷史教學(xué)中多媒體只是輔助教學(xué)的方式，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的作用。在過(guò)去我們一直批判填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)在也不能縱容多媒體的機(jī)灌式教學(xué)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)之后，一部分教師會(huì)將多媒體完全應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，從頭到尾都采用多媒體教學(xué)，完全忽視了自身應(yīng)發(fā)揮的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在多媒體的教學(xué)條件下，部分教師開始將教學(xué)全部注意力轉(zhuǎn)移到畫面和視頻上，而對(duì)教學(xué)的歷史內(nèi)容不再重視，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生不再是課堂中的主人，反而成為課堂的觀賞者，最終學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法得到提高。素質(zhì)教育要求我們引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一部分教師根本沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，認(rèn)為利用多媒體能夠充分顯示出自己的能力，對(duì)教學(xué)效果反而不夠重視，非但沒(méi)有收到良好的效果，反而使原本的課堂結(jié)構(gòu)遭到了破壞。多媒體教學(xué)綜合了圖片、聲音、視頻等多種手段，豐富了歷史課堂的教學(xué)手段，使歷史課堂變得更加豐富多彩，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提升了課堂的教學(xué)效果。在利用多媒體的過(guò)程中，存在著很多的優(yōu)勢(shì)，但也有一定的不足，只要教師靈活運(yùn)用多媒體，不完全依賴多媒體，就一定能提高初中歷史教學(xué)效果。

作者：朱希秀 單位：貴陽(yáng)市南明區(qū)永樂(lè)中學(xué)

第八篇：初中歷史教學(xué)主要問(wèn)題芻議

一、初中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．教學(xué)手段方面

不少初中歷史教師對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)不夠重視，沒(méi)有將教育現(xiàn)代化要求與歷史教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)。初中歷史教學(xué)由于缺乏生動(dòng)的演示設(shè)備，教學(xué)信息量相對(duì)匱乏，會(huì)在一定程度上影響其有效性。

2．資源整合方面

初中歷史教學(xué)不僅要抓住課堂這一重點(diǎn)，還要善于整合資源，對(duì)學(xué)生開展全方位的引導(dǎo)和教育，形成對(duì)學(xué)生的立體化教育格局。部分初中歷史教師沒(méi)有在這一方面下工夫，完全局限課堂教學(xué)模式，許多能夠?yàn)榻虒W(xué)所用的素材、資源，未能有效得到運(yùn)用，也在一定程度上制約了教學(xué)效果。

二、緊扣新課改要求，扎實(shí)有效開展初中歷史教學(xué)

初中歷史教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，既有著一定的歷史原因，也與教師自身對(duì)教學(xué)鉆研不足有關(guān)。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究，從思想上與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探究，以提高自身教學(xué)素質(zhì)為抓手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，扎實(shí)推進(jìn)初中歷史教學(xué)。

1．從思想理念上反思，真正將新課改理念貫徹落實(shí)到位

思想轉(zhuǎn)變是一切工作得以深入開展的原動(dòng)力。首先，要將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為引領(lǐng)教學(xué)工作的重中之重，無(wú)論是教學(xué)方案設(shè)計(jì)還是具體教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，都要將這一要求落實(shí)到位，給予學(xué)生參與的平臺(tái)，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。體現(xiàn)這一要求應(yīng)當(dāng)與激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生思維研究能力等方面密切結(jié)合起來(lái)。其次，教師在教學(xué)中要廣泛汲取教研教改的經(jīng)驗(yàn)，從他人的成功實(shí)踐之中汲取精華，站在巨人的肩上提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

2．重視教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，充分體現(xiàn)新課改各項(xiàng)目標(biāo)與要求

初中歷史教師要全面深入地研究教材，抓住教材編排的特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，將深入的研究作為教學(xué)工作的有力抓手，更加科學(xué)地安排教學(xué)工作。教師還要注重教學(xué)手段的改進(jìn)，為歷史課堂增強(qiáng)生動(dòng)性。首先，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)想辦法設(shè)置好啟發(fā)引領(lǐng)性較強(qiáng)的思考題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、深入研究，全面體現(xiàn)對(duì)歷史教材的準(zhǔn)確把握。例如《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)，教師可以設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)與政治背景、倡導(dǎo)者、主要內(nèi)容、積極意義和局限性，以及失敗的必然性分析等方面開展討論研究，營(yíng)造較為濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生理解的效果也得到了增強(qiáng)。其次，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮先進(jìn)手段的作用，盡可能將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高直觀性和形象性。例如教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，教師可以借助影音資料中的長(zhǎng)征場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀地了解長(zhǎng)征過(guò)程中的艱難，并結(jié)合教學(xué)演示開展講解，為課堂帶來(lái)活力。初中歷史教師在教學(xué)中一定要注重提升科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生歷史素質(zhì)的提高。

3．整合各類教學(xué)資源，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)形象程度

初中歷史教學(xué)應(yīng)該將課堂教學(xué)與課外資源整合起來(lái)，既要發(fā)揮課堂的啟發(fā)引導(dǎo)作用，同時(shí)也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課外開展各種實(shí)踐活動(dòng)、主題活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和鞏固。比如學(xué)習(xí)《難忘九一八》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集抗戰(zhàn)資料，讓學(xué)生更多了解那一段歷史，增強(qiáng)民族責(zé)任感。同時(shí)，教師還可以搜集展示我國(guó)國(guó)防建設(shè)偉大成就的資料并提供給學(xué)生，讓學(xué)生在牢記歷史的同時(shí)，深刻感受到我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)以及維護(hù)主權(quán)與領(lǐng)土完整能力的提升，增強(qiáng)愛國(guó)情感。課外資源，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的不足，對(duì)提高初中歷史教學(xué)成效具有積極意義。

作者：劉海榮 單位：江蘇濱?？h臨淮初級(jí)中學(xué)

第九篇：初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

一、引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供逼真、生動(dòng)的視覺(jué)表象

歷史所記載的是過(guò)去的人和事，與現(xiàn)代學(xué)生有著遙遠(yuǎn)的距離感，單純的語(yǔ)言講解，無(wú)法使學(xué)生對(duì)其有全面、深刻的認(rèn)識(shí)。所以，作為初中歷史教師的我們，可將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入歷史教學(xué)中，從而為學(xué)生提供一種逼真生動(dòng)的視覺(jué)表象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻資料，即截取于《中國(guó)國(guó)恥大事記》之《四寶嗚咽》中有關(guān)八國(guó)聯(lián)軍對(duì)北京城劫掠的錄像。這樣，通過(guò)豐富逼真的視覺(jué)表象，學(xué)生立即進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景中，點(diǎn)燃了學(xué)生的愛國(guó)熱情，也為我們本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

二、開展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們除了在課堂上實(shí)施有效措施來(lái)進(jìn)行，還應(yīng)通過(guò)開展課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，因此，作為初中歷史教師，我們就可在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以恰當(dāng)方式來(lái)開展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)中《人們生活方式的變化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生走出教室、走出校園，到自己所生活的地區(qū)，通過(guò)詢問(wèn)較年長(zhǎng)的老人和走訪鄰居，對(duì)改革開放以后，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴淖兓M(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果及時(shí)記錄下來(lái)，課堂上，大家一起對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行分享、交流。這樣，我通過(guò)開展這一歷史課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且能使他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容有深入感知和認(rèn)識(shí)，一舉多得！

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為現(xiàn)代教師，我們要將學(xué)生從過(guò)去死記硬背的枷鎖中解脫出來(lái)，通過(guò)采取合理措施和策略，使歷史課堂變得豐富有趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使初中歷史教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提升。

作者：趙順琪 單位：四川省甘孜州理塘縣中學(xué)

第十篇：誘思探究初中歷史教學(xué)

一、要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)濾歷史知識(shí)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多歷史事件、人物通過(guò)影視屏幕等現(xiàn)代化媒體形象生動(dòng)地展現(xiàn)在人們眼前，學(xué)生在上歷史課之前，也零零星星掌握了一些歷史知識(shí)。但是，這些經(jīng)過(guò)文學(xué)藝術(shù)加工的電影、電視劇，是存在虛構(gòu)成分的。如電視連續(xù)劇《西游記》和古典小說(shuō)《西游記》，本身是根據(jù)玄奘去天竺取經(jīng)的歷史事件進(jìn)行藝術(shù)加工而成的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生比較電視劇、小說(shuō)、歷史事件的異同點(diǎn)。通過(guò)綜合比較，既讓學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，又發(fā)展了思維能力和文藝作品鑒賞能力。學(xué)生從玄奘長(zhǎng)途跋涉、克服困難，最終到達(dá)天竺取得佛經(jīng)的史實(shí)中吸收思想素養(yǎng)，內(nèi)化為勤奮學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。

二、要牽引學(xué)生身臨歷史情境

教師應(yīng)根據(jù)初中生的思維特征，充分利用現(xiàn)代化電教手段，形象生動(dòng)地再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。隨著影視事業(yè)的發(fā)展，眾多的歷史事件、歷史人物被搬上銀幕，如《西楚霸王》《三國(guó)演義》《唐太宗李世民》《林則徐》《甲午風(fēng)云》《慈禧太后》等，為歷史教學(xué)提供了豐富而生動(dòng)的直觀教材。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)它們進(jìn)行剪輯、篩選，引入課堂，營(yíng)造歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以便更好地理解教材內(nèi)容。當(dāng)“誘”這一手段的必要性明確之后，如何恰當(dāng)?shù)亍罢T”以達(dá)到“思”的目的呢？首先，教師設(shè)疑應(yīng)目的明確，切忌隨意性、盲目性?；蛘T導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)，或幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，或發(fā)展學(xué)生的思維能力，或培育學(xué)生的道德情操。否則，設(shè)疑就會(huì)流于形式，達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)是一門藝術(shù)，教師的提問(wèn)是流光溢彩抑或黯然失色，取決于教師對(duì)教材內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生的了解。教師在課堂上的提問(wèn)要深思熟慮，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力之后能獲取問(wèn)題的答案，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在努力獲取問(wèn)題答案的過(guò)程中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體地位，達(dá)到了“思”的目的。其次，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維品質(zhì)。這是歷史教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。歷史思維品質(zhì)是教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)觀察、了解、評(píng)價(jià)身邊的人、事，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律，起到鑒古知今的作用。學(xué)生歷史思維品質(zhì)的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。這是由人類思維活動(dòng)的規(guī)律以及中學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)決定的。

對(duì)初一學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)閱讀和認(rèn)知?dú)v史事件能力，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)他們分析、評(píng)價(jià)歷史事件、人物的能力。如在“唐朝的衰落和滅亡”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生了解了唐玄宗在天寶年間所發(fā)生的統(tǒng)治危機(jī)之后，教師提出問(wèn)題“天寶年間為什么會(huì)發(fā)生安史之亂”，學(xué)生一般只會(huì)按照課文的表述回答其中的一個(gè)原因：唐朝政治腐敗，內(nèi)地兵力空虛。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從叛亂的發(fā)動(dòng)者這方面分析。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)叛亂者節(jié)度使的權(quán)力進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：節(jié)度使的權(quán)力過(guò)大，使其奪取中央權(quán)力的欲望不斷膨脹是導(dǎo)致安史之亂的直接原因。在這一問(wèn)題的分析過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的誘導(dǎo)作用，又激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的分析，學(xué)生不僅了解了安史之亂發(fā)生的原因，還掌握了“節(jié)度使”等有關(guān)的歷史概念。對(duì)初二學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們縱向比較、歸納歷史事件或歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的能力。對(duì)初三學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們橫向比較、歸納歷史事件或歷史人物的能力以及正確認(rèn)識(shí)中國(guó)在世界歷史發(fā)展過(guò)程中的地位的能力。歷史知識(shí)浩如煙海，學(xué)生一旦掌握了歷史思維的觀點(diǎn)和方法，就能在歷史知識(shí)的海洋里馳騁遨游。

作者：胡加華 單位：江蘇如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校