拼音教學論文全文(5篇)

第一篇：一年級學生如何學好漢語拼音

摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對于普通的小學生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。但是這方面知識比較基礎，并且對幫助學生擴展?jié)h字數(shù)量，以及進行閱讀訓練，都具有十分重要的意義。針對于此，筆者通過本文就如何使一年級學生學好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學生掌握拼音的教學辦法，其中包括采用直觀、形象的教學方法，教給學生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學習拼音，讓學生在成長的快樂中學習拼音，供各位小學語文教師參考。

關鍵詞：一年級；語文教學；漢語拼音

一、引言

漢語拼音對學生的語文學習來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學生學習語文的第一步。一年級的學生剛剛進入小學，此時讓學生打下扎實的拼音基礎，對于之后的語文學習，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。教學大綱要求一年級的學生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并且能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學生來說相比日常接觸的事物十分抽象。一年級的學生還處于對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。于是拼音對大多數(shù)一年級學生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實現(xiàn)讓學生在快樂成長中學到知識的目標，人們需要采取一定的教學方法，來激發(fā)學生興趣，增強其學習的動力。

二、激發(fā)學生學習的興趣

一年級的小學生正處于童年階段，對一切都充滿著好奇，教學中教師應該把握住學生的對新知識的好奇心理，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。在課程導入階段，營造生活情境，引領學生思維，快速進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。比如可以抓住學生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學生進入狀態(tài)，對這種比較抽象的符號產(chǎn)生興趣，從而在學習的時候更加具有動力。而且學生還會在日常生活中不斷地練習使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。并且由于孩子生活的地域不同，在入學時經(jīng)常滿口的方言。漢語拼音的教學是普及普通話的重要方法。針對這種情況可以編一些發(fā)音不準而鬧笑話的故事，利用小學生喜歡聽故事，并且對故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學生的興趣。并且強調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。

第一篇：小學拼音教學有效性探討

1創(chuàng)設學習情境，降低學習難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學生分辨清楚，這是教學的難點。教師要創(chuàng)設與學生生活關系密切的、適合學生已有經(jīng)驗的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。例如，在教學聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學內(nèi)容。此外，還可以借鑒語文綜合性學習的形式，設計“字母形體操”“字母卡通畫設計”“字母微型表演”等學習活動?！皾h語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學科的綜合性活動，在課堂教學中靈活運用，既可以滿足低年級學生好動的特點，又能調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達到讓學生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學習。

2利用文本插圖，鍛煉學生想象

在小學語文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學中我們可以充分利用這些插圖來幫助學生學習漢語拼音。在語文教學活動中，教師利用課本上的圖片將學生引入學習情境中，啟發(fā)學生的學習思維、激發(fā)學生的學習積極性，然后引導學生觀察圖畫并討論每個字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設計情境圖，引導學生展開豐富的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如：我們在教授字母“f”時，首先讓學生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，此時（要刪除此時）教師說：“這個圖片是什么呀？”學生答：“佛”，此時學生的形象思維被完全激活，接著順勢講解“f”的音、形。教學中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象事物，不僅有利于吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的想象力。

3借助兒歌方式，營造學習氛圍

長期觀察發(fā)現(xiàn)，小學低年級學生最喜歡唱兒歌，而且每次學習兒歌時的積極性都比較高，學習能力也比較強。因此，在漢語拼音教學中我們可以借助兒歌方式來讓學生學習漢語拼音，將教學內(nèi)容編寫成學生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學的生動性，也能激發(fā)學生的學習興趣。例如：當我們在學習“b、p、m、f”時，教師便可以借助四個拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”教師帶領學生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中引導學生重點讀“坡、佛、播、摸”四個字，在不知不覺中學生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語拼音教學中，教學方式符合學生認知水平是教學成功的關鍵所在，教師在教學設計中應注意觀察學生比較喜歡的東西，然后將學習內(nèi)容融入到學生喜歡的東西中，這樣可有效激發(fā)學生的積極性，讓學生能夠在學習中持續(xù)保持較高的學習熱情。

第一篇：小學語文漢語拼音教學思考

興趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙，活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件。在漢語拼音的教學中，教師應手執(zhí)金鑰匙教兒童學習漢語拼音。根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細、形象思維占主導、有意記憶能力差的特點，教師充分利用課本插圖、簡筆畫，講故事學兒歌或語言、動作、表演等手段，把學生帶入快樂的學習情境，讓學生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，能使教學取得事半功倍的效果。上好一節(jié)拼音課，可采用以下幾種教學方法：

1激發(fā)學生的興趣

教育學家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學內(nèi)容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀？長得什么樣？根據(jù)學生回答，訓練學生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設疑：小雞怎么叫？學一學。小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調(diào)乏味地反復解釋其意思更能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

2自編歌訣，增加學生求知樂趣

人腦中的形象信息量要遠遠多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西，心理學家說，這樣的方式更有助于長久保持信息。美國圖論學者哈拉里強調(diào)形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見?！彼@樣一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實物形象易于記憶。各個字母形體比較抽象，比較難記。教學生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa，大公雞起得早，清晨唱歌ooo，大白鵝水中游，清清倒影eee等等，慢慢地讓學生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩uuu，小魚吹泡泡üüü，傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。像個6字bbb，6字反寫ddd，像個9字qqq，9字反寫ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認讀音節(jié)yiwuyu，把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解：“iuü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”如：傘柄朝下ttt，9字加彎ggg，張大嘴巴aaa，一個門洞nnn，有時我為了教學需要，自編兒歌:“我愛北京天安門左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圓ppp.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發(fā)音。有個學生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學生理解整體認讀音節(jié)不分離做為一個整體來讀，學生易于接受，也記得快。

3讓學生學說結(jié)合