藝術(shù)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)論文

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一、高校藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

應(yīng)用型本科課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)主要是以培養(yǎng)“通才”為主，除思想政治教育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等共同課為各科學(xué)生必修課外，各校都根據(jù)各學(xué)科的特色設(shè)定基礎(chǔ)必修課。首先，這種傳統(tǒng)課程模式中基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授比例遠(yuǎn)超出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)比例。從教學(xué)內(nèi)容的組織形式來(lái)看，實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施都不盡合理，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)難以落實(shí)。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘的企業(yè)要求聘用人才有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求學(xué)生在就業(yè)前必須掌握全面的職業(yè)技能并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間和大量的實(shí)習(xí)和實(shí)踐。其次，在學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程教學(xué)中，一般是模擬和演示性的實(shí)驗(yàn)為主，校外實(shí)踐課程由于政策扶持力度不夠、學(xué)校資金不足等原因，阻礙了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再次，應(yīng)用型師資力量的薄弱也是實(shí)踐教學(xué)遇到阻礙的一大問(wèn)題。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)進(jìn)行，目前各學(xué)校引進(jìn)的教師大都是從研究型大學(xué)畢業(yè)的高才生，理論功底扎實(shí)但缺乏相關(guān)行業(yè)的閱歷和職業(yè)技能，雙師型教師的比例一般只占專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的三分之一以下，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)也亟待加強(qiáng)。

二、高校藝術(shù)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案

首先，立足本?，F(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，依據(jù)藝術(shù)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)分流培養(yǎng)、校企合作、校際合作、分級(jí)教學(xué)等方式，增加實(shí)踐課程，積極探索“3+1”、“2.5+1.5”、“訂單式培養(yǎng)”、“融入式校企合作”、“產(chǎn)學(xué)研一體化”和多證書(shū)式教育等多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推廣與完善“情境體驗(yàn)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多種符合應(yīng)用型教育特點(diǎn)的教學(xué)模式改革。其次，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需要，按照課程體系整體優(yōu)化知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求學(xué)生必須掌握將設(shè)計(jì)、創(chuàng)作方案轉(zhuǎn)化成具體實(shí)物的實(shí)踐制作能力與表演能力。構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的“平臺(tái)+模塊”的課程體系，體現(xiàn)多樣化、模塊化、個(gè)性化等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)一體化，突出一主線（應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)）、兩并行（教學(xué)和科研）、三結(jié)合（理論、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)）、四面向（面向地方、面向行業(yè)、面向一線、面向崗位）的1234辦學(xué)理念。

（二）深化校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制

積極開(kāi)展校企合作、校研合作，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)合作模式。開(kāi)展應(yīng)用科技合作，有針對(duì)性地開(kāi)展科研攻關(guān)，解決企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)難題。服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立由專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地等共同組成的人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、對(duì)外合作交流的多層面、多方位的合作。積極從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中尋找課題，以科研課題為基礎(chǔ)，圍繞藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，與同行企業(yè)和科研單位進(jìn)行交叉學(xué)科的課題研究，將科研成果向社會(huì)推薦、轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。為社會(huì)提供貼身服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)落地人才、研究立地項(xiàng)目、提供益地服務(wù)”的“三地”目標(biāo)。

（三）推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作、校地共建，推進(jìn)教師隊(duì)伍向雙師型轉(zhuǎn)型發(fā)展。實(shí)現(xiàn)雙師型隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平的專(zhuān)兼職老師，從而達(dá)到調(diào)整和優(yōu)化應(yīng)用型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。二是選派中青年教師深入企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的前線進(jìn)行實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、調(diào)研、技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)、參與項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)等方式，解決企業(yè)難題，提高實(shí)踐能力。三是選派一些具有優(yōu)秀青年教師或具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到國(guó)內(nèi)外著名應(yīng)用型高校進(jìn)行進(jìn)修和訪學(xué)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，以及學(xué)科與學(xué)術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)。

（四）加強(qiáng)政府調(diào)控和扶持力度

要保障產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展，除了高校和企業(yè)之間的努力之外，還需要政府出臺(tái)相應(yīng)的扶持和宏觀調(diào)控政策來(lái)做支撐?！霸趪?guó)外，政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中扮演的角色是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律和政策手段來(lái)宣傳輿論的引導(dǎo)者；利用財(cái)政手段重點(diǎn)資助高校與企業(yè)科研項(xiàng)目的推動(dòng)者；提供政策咨詢(xún)和技術(shù)咨詢(xún)的協(xié)調(diào)者。”因此，政府應(yīng)出臺(tái)系列政策來(lái)保障高校與企業(yè)之間合作的順利進(jìn)行。如出臺(tái)培養(yǎng)和吸引人才的政策來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀人才的加盟；對(duì)高校和企業(yè)雙方權(quán)利和義務(wù)頒布嚴(yán)格的法規(guī)做保障；對(duì)承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研合作任務(wù)的企業(yè)給與優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐；給予高校專(zhuān)項(xiàng)撥款或成立專(zhuān)項(xiàng)基金來(lái)解決高校資金短缺問(wèn)題。

作者：高陽(yáng) 單位：哈爾濱學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院