初中語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

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［摘要］隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，目前，初中語文教師除了傳授學(xué)生語文知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］初中語文；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)

初中語文教師在教學(xué)過程中，既要傳授學(xué)生課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，還要通過語言技巧培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的時(shí)候，注重發(fā)展客觀性，以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等因素進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

一、人文素養(yǎng)的組成要素

1.語言能力眾所周知，語言能力主要有這幾部分：語言表達(dá)能力、聽說讀寫能力、文字寫作能力。語言能力是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提，語言表達(dá)能力主要是以學(xué)生的文字體驗(yàn)為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字主旨的概括能力，進(jìn)而提煉出中心思想，展現(xiàn)語言的意義和價(jià)值，這對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

2.三觀以及情感態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就必須給學(xué)生建立正確的三觀以及情感態(tài)度，在語文教學(xué)中，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中能夠和作者產(chǎn)生共鳴，優(yōu)秀的文學(xué)作品包含著豐富的人生哲理和崇高的思想感情，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)塑造自己的精神品格，提高人文修養(yǎng)。

3.審美能力審美能力指的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)批判、品鑒、審美感知能力，語文教材中有很多優(yōu)秀的作品對(duì)真善美都有著豐富的描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生在賞析文學(xué)作品時(shí)學(xué)會(huì)鑒別美丑，讓學(xué)生通過文學(xué)作品提高學(xué)生的審美能力。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式

1.營(yíng)造教學(xué)情境初中語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的魅力。改變學(xué)生對(duì)語文教學(xué)刻板的印象，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)該在教學(xué)情境中適當(dāng)引入人文素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)意識(shí)。

2.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)隨著信息技術(shù)水平的日益提高，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展多元化的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。例如學(xué)習(xí)人教版初中語文二年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》時(shí)，教師在課堂上先讓學(xué)生誦讀全文，并對(duì)其重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析。之后，教師利用多媒體播放蘇州園林相關(guān)的視頻、圖片，讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，然后發(fā)表自己的感受，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以進(jìn)行提問：“作者對(duì)于蘇州園林的印象是什么？是通過什么方法引出蘇州園林的？”學(xué)生回答：“作者對(duì)蘇州園林的印象是：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少受到蘇州園林影響；是用對(duì)比的方法引出蘇州園林?！苯處熯€可以進(jìn)行知識(shí)延伸，有一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“江南園林甲天下”，那么下聯(lián)是什么？學(xué)生回答：“蘇州園林甲江南?！蓖ㄟ^欣賞蘇州園林的美景，提高學(xué)生的審美品位，進(jìn)行知識(shí)延伸能夠了解學(xué)生的知識(shí)面，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師在教學(xué)中更好地融入人文素養(yǎng)。

3.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)是語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式之一，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生之間的交流情況，必要時(shí)予以指導(dǎo)。讓學(xué)生在小組合作中集思廣益、交流辯論、取長(zhǎng)補(bǔ)短。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

4.進(jìn)行知識(shí)延伸語文是初中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與生活密切相關(guān)，因此，語文教師在授課時(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須立足于教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，在豐富學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在生活中也感受到人文內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在進(jìn)行知識(shí)延伸時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一、課堂辯論。在進(jìn)行課堂辯論時(shí)，教師要選取靈活性較大的語文內(nèi)容，例如《赤壁之戰(zhàn)》中，曹操戰(zhàn)敗的原因？二、課后實(shí)踐。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生活實(shí)踐，比如：學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)下冊(cè)第二課《我的母親》時(shí)，這篇文章闡述了母親對(duì)于作者人生的影響，教師可以安排學(xué)生在課后回憶自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回想自己母親的為人處世態(tài)度，與母親敞開心扉地聊聊天，并寫上一篇作文，題目自擬，圍繞我的母親來寫。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師需要明確人文素養(yǎng)的組成要素，包括語言能力、情感態(tài)度以及人生觀、價(jià)值觀、道德觀，還有審美能力。此外，語文教師還要明確教學(xué)方法，通過營(yíng)造教學(xué)情境，在教學(xué)情境中融入人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的審美能力；安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高語文素養(yǎng)；對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行課外延伸，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：楊國梁 單位：江西省贛州市南康區(qū)第五中學(xué)