教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)探究

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【摘要】隨著信息時(shí)代的深入發(fā)展，如何將信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，并充分發(fā)揮相關(guān)信息技術(shù)的自身優(yōu)勢，改變當(dāng)前人們的生活習(xí)慣，也逐漸成為了當(dāng)前發(fā)展的重要趨勢與思考。而將云計(jì)算信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)正是這一探索的重要過程之一，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)教育相結(jié)合的重要途徑，為此相關(guān)的研究人員對美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，并針對當(dāng)前美術(shù)教育的問題提出了相應(yīng)的對策和建議，從而促進(jìn)了相關(guān)云計(jì)算信息技術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)教育事業(yè)的充分的結(jié)合。本文正是就基于云計(jì)算的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)運(yùn)用進(jìn)行的深入探究，以期為當(dāng)前美術(shù)教育的改革提供理論借鑒和支撐。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；云計(jì)算應(yīng)用；美術(shù)教育；教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

云計(jì)算是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的重要成果，也是當(dāng)前對于人們生活影響巨大的重要科學(xué)發(fā)展力，因此在對于美術(shù)教育的計(jì)劃設(shè)計(jì)中，相關(guān)教育人員需要能夠?qū)⒃朴?jì)算的影響充分應(yīng)用到相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系之中，利用新的信息技術(shù)提高相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)水準(zhǔn)，以達(dá)到更好地完成對于教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)的目的，從而能夠針對當(dāng)前美術(shù)教育中現(xiàn)存的問題，進(jìn)行相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理，完成對于教學(xué)設(shè)計(jì)的改善與發(fā)展工作，切實(shí)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)的課題分?jǐn)?shù)，并針對性地提高教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與學(xué)生自查自糾效率。

一、云計(jì)算在現(xiàn)代美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，都為當(dāng)前云計(jì)算信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了有利的條件，而對于云計(jì)算現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸成為了當(dāng)前美術(shù)教育的重要教學(xué)趨勢，成為了判斷教學(xué)質(zhì)量的重要工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量測評中，日常的模擬考試教學(xué)評價(jià)往往只能夠單一的獲取相關(guān)學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果，往往很難對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行橫向和縱向的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生與未來教學(xué)計(jì)劃之間的聯(lián)系也很難把握。而較為成熟的云計(jì)算現(xiàn)代信息技術(shù)正是為了彌補(bǔ)這一問題和逐漸與美術(shù)教育相融合的，在目前的應(yīng)用中，雖然存在著一些問題，但對于現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教育發(fā)展而言，卻是起到了重要的促進(jìn)作用[1]。

二、云計(jì)算在美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)用中存在的問題

新技術(shù)的應(yīng)用需要有一定的適應(yīng)階段，在這一階段，需要相關(guān)教育人員地不斷努力，并針對相關(guān)問題提出相應(yīng)的對策，才能夠更好地完成對于教學(xué)質(zhì)量的改善工作。而在現(xiàn)存的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建中，云計(jì)算仍然存在著較為顯著的不適應(yīng)問題。這種不適應(yīng)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個(gè)主體的身上，同時(shí)學(xué)校教育人員對于云計(jì)算應(yīng)用的重要意義的認(rèn)知程度，也在一定程度上成為了當(dāng)前云計(jì)算信息技術(shù)應(yīng)用的重要阻礙。由于云計(jì)算現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎程度較高，對于相關(guān)教學(xué)人員自身素質(zhì)的要求也更高，當(dāng)前教師對于其的接受程度也會(huì)因人而異，另外不同學(xué)生自身的特殊性也成為了當(dāng)前云計(jì)算教學(xué)質(zhì)量評價(jià)需要能夠考慮到的問題。

三、云計(jì)算在美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用

云計(jì)算信息技術(shù)的應(yīng)用，為當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系能夠帶來的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在及時(shí)反饋和明確方向兩方面，即能夠及時(shí)的獲取相關(guān)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而反饋到相關(guān)的系統(tǒng)評測中，再通過相關(guān)的知識點(diǎn)整理，明確判斷出當(dāng)前學(xué)生更需要的教學(xué)培訓(xùn)方向，甚至可以對個(gè)別特殊的學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。因此其在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用具體如下。

（一）收集原始數(shù)據(jù)

在利用相關(guān)的云計(jì)算進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量測評之前，需要能夠盡可能地準(zhǔn)確獲取相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此需要能夠利用相關(guān)的云計(jì)算系統(tǒng)收集學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的數(shù)據(jù)，這方面需要格外注意的便是對于數(shù)據(jù)來源的選擇。與傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不同，此階段的數(shù)據(jù)收集不能僅僅依靠相關(guān)即時(shí)反饋系統(tǒng)反應(yīng)出的理論題答題數(shù)據(jù)，還需要對傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪畫試卷、電腦答題卡、網(wǎng)絡(luò)在線測試題等進(jìn)行綜合的統(tǒng)計(jì)與收集，從而避免片面的數(shù)據(jù)收集帶來的質(zhì)量評價(jià)問題[2]。

（二）診斷相關(guān)學(xué)生考試與學(xué)習(xí)能力

對于當(dāng)前學(xué)生的技能考試與學(xué)習(xí)能力的診斷是云計(jì)算教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要過程，在相關(guān)的及時(shí)反饋系統(tǒng)中收集到原始數(shù)據(jù)之后，云計(jì)算教學(xué)質(zhì)量測評系統(tǒng)便開始相關(guān)的計(jì)算與判斷，并將不同學(xué)生進(jìn)行不同的分區(qū)，根據(jù)不同的穩(wěn)定值和分?jǐn)?shù)共計(jì)分為6區(qū)：高分區(qū)、中等區(qū)、偏低區(qū)、高穩(wěn)定、中等穩(wěn)定、穩(wěn)定較差。教師能夠根據(jù)這6區(qū)中不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，制定相關(guān)的具有特殊性的美術(shù)教學(xué)策略，從而使得對于不同學(xué)生的教學(xué)更具有針對性，并具體判斷出學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。

（三）繪制知識點(diǎn)雷達(dá)分布圖

雷達(dá)分布圖主要是針對當(dāng)前教學(xué)中存在的，學(xué)生接受知識點(diǎn)的不同程度而進(jìn)行繪制的一種統(tǒng)計(jì)圖表，在日常的應(yīng)用中，其灰色覆蓋區(qū)為技能考證美術(shù)理論知識點(diǎn)的分布區(qū)域，這一區(qū)域的分布越是向外，則代表學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的接受程度越高。反之，那些灰色覆蓋區(qū)靠近中心的美術(shù)理論知識點(diǎn)，則是教師需要能夠進(jìn)行具體針對分析，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的部分，往往需要教師能夠針對這一部分進(jìn)行強(qiáng)化和重點(diǎn)講解訓(xùn)練，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。

（四）生成學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告

學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告是云計(jì)算系統(tǒng)能夠?yàn)榻處熖峁┑淖顬橹庇^的診斷分析結(jié)果，也是教師在制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要著重思考的重要問題。針對處于6個(gè)不同學(xué)習(xí)能力劃分區(qū)間的學(xué)生，教師如果不能更好地掌握不同人的不同特征，則教學(xué)計(jì)劃將很難達(dá)到預(yù)期的效果。

結(jié)語

云計(jì)算現(xiàn)代信息技術(shù)與當(dāng)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建之間具有重要且關(guān)鍵的聯(lián)系，因此在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建中，相關(guān)的教學(xué)人員需要能夠?qū)υ朴?jì)算現(xiàn)代信息技術(shù)給予高度的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳芝,王海英.基于云計(jì)算的云課堂教學(xué)平臺研究與應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2016(23):15-16.

[2]董曼.基于云計(jì)算學(xué)習(xí)評測系統(tǒng)的教學(xué)探究[J].中國新通信,2016(24).

作者：楊子 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育督導(dǎo)評估中心