藝術設計專業(yè)素描教學改革路徑分析

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摘要：隨著“創(chuàng)新驅動”發(fā)展戰(zhàn)略實施，我國高校藝術設計教育需要及時調整思路，深化教學改革，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，素描作為藝術設計教育重要的基礎課程，其教學效果直接關系到后續(xù)專業(yè)設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此急需探索一條以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的教學改革路徑。通過引導學生主動探究事物本質，把握事物之間的特定關系，對事物本質形態(tài)進行重構，對事物形態(tài)進行意象化表現(xiàn)等一系列實踐訓練，能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，是素描教學改革實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理想路徑。

關鍵詞：“創(chuàng)新驅動”發(fā)展戰(zhàn)略；高校藝術設計教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；素描教學改革

一、素描教學改革的意義和目的

素描教學改革是“創(chuàng)新驅動”發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。2012年底召開的黨的“十八大”明確提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，制定了到2020年進入創(chuàng)新型國家行列的目標，2014年8月份在中央財經領導小組第七次會議上強調：創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量，2015年3月份，在十二屆人大三次會議上海代表團審議交流時再次強調：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，可見，創(chuàng)新在未來我國經濟社會發(fā)展中的重要意義。要實現(xiàn)創(chuàng)新型國家目標，科技、文化、教育創(chuàng)新發(fā)展不可或缺，具體到高校藝術設計教育如何抓住機遇，圍繞“創(chuàng)新驅動”發(fā)展戰(zhàn)略目標及時調整思路，深化改革，是當前需要認真思考的問題。筆者在此結合教學實踐對素描教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及其路徑進行探討。素描教學改革的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。20世紀90年代以來，我國高等學校藝術設計專業(yè)的素描教學在借鑒歐美先進設計教育經驗基礎上，經過不斷改革調整，已逐步從注重技能轉變?yōu)樽⒅厮季S，從注重結果轉變?yōu)樽⒅剡^程，特別是黨的“十八大”以來，創(chuàng)新已提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為我國高等教育的重要任務，為適應新時期高等藝術設計教育發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)方案、課程體系構建上創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到強化，創(chuàng)新能力及應用能力培養(yǎng)成為藝術設計教育的首要任務［1］，傳統(tǒng)的素描課程教學目的、教學內容隨課程性質的變化而發(fā)生了變化，課程名稱也做相應調整。目前國內高校普遍使用的名稱是造型基礎或設計素描，這說明素描教學目的已從傳統(tǒng)的研究客觀物象外在特征轉向研究事物內在結構形態(tài)，通過對物象內部結構形態(tài)的不斷提煉、設計，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)，理性推導代替了傳統(tǒng)的感性表現(xiàn)，學習過程成為一個不斷思考、體驗、探索的過程，這一轉變大大促進了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，是藝術設計教育教學改革的一大進步。作為藝術設計教育重要的學科基礎課程，素描（又稱設計素描、造型基礎）肩負的責任重大，直接關系到后續(xù)專業(yè)學習能力培養(yǎng)，由于素描實踐涉及的問題較多，不同專業(yè)的教學目標、教學內容、教學方法都會有差別，因此，如何適應環(huán)境設計、視覺傳達設計、產品設計等不同專業(yè)教學需要，在教學中因勢利導，加強創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是素描教學改革的重點。

二、素描教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)路徑

（一）通過素描實踐培養(yǎng)分析事物之間特定關系的能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)反映在素描具體教學過程中就是要通過對客觀物象的觀察、分析、意象表現(xiàn)訓練，不斷強化學生的創(chuàng)新思維。以往我們的素描教學體系是把教學重點放在追求精確再現(xiàn)物象的外部形態(tài)、肌理、質感、明暗關系等方面，這種素描實踐的結果只是表達了物象自身的客觀存在，無法建立起人與物、物與物之間的特定關系，而這種關系的深入研究對于設計素描來說恰恰是至關重要的，也就是說，只有當客觀物象特有元素以抽象化的形式被提煉出來，經過在畫面上設計、重組，才能實現(xiàn)對事物本質規(guī)律的理解、準確描述。要做到這一點就需要對事物進行多角度、全方位的觀察、分析，充分把握事物的各種信息，這就涉及我們在素描教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，即結構解析。解析的過程必須建立在事物存在特征基礎之上，否則就會流于臆測、做作、無生命力，而事物存在的最基本特征是結構，一幢大樓沒有框架結構無從建起，一粒種子沒有特定的組織結構無法生根發(fā)芽，一件產品沒有內在結構就不會有外部形態(tài)的存在。可見，結構解析是認識事物、表現(xiàn)形態(tài)、設計形態(tài)必不可少的重要階段。造型中的“結構”是什么呢？結構是事物內部，或事物與事物之間的結合、構造形態(tài)，是事物存在的狀態(tài)?！敖Y構”一詞并非造型藝術專有，傳統(tǒng)用法多指建筑構件的組合、安排，如杜甫《同李太守登歷下新序》有：“新亭結構罷，隱見清湖陰”?！敖Y構”一詞用于素描，是藝術家運用藝術理論知識和藝術表現(xiàn)手段分析、表現(xiàn)客觀對象的組織關系、存在形態(tài)、運動狀態(tài)的客觀依據(jù)。結構對于藝術設計專業(yè)教學來說尤為重要，關系到對形體的塑造、空間的表現(xiàn)、產品的設計創(chuàng)造等，從造型基礎、構成基礎到形體構成與模型制作、包裝設計、版面設計、容器造型等，幾乎所有藝術設計專業(yè)課程都涉及結構問題。

（二）通過素描實踐培養(yǎng)以設計為目的的事物結構解析能力

講到設計素描中的結構問題，首先要對素描課程性質進行分析。一般來說，繪畫上的素描概念有廣義和狹義之分，廣義的素描指一切以線條或單色表現(xiàn)形式為主的平面造型藝術；狹義的素描是指借助鉛筆、炭筆、鋼筆等工具，以線條、明暗調子塑造形體，以研究物象的形體結構、光影變化、空間關系、質地特征為目的的藝術形式。根據(jù)研究的方向不同，素描可分為繪畫素描、設計素描，繪畫素描講究的是對事物外在形體的客觀再現(xiàn)或主觀表現(xiàn)，事物內部結構關系雖然也是其考慮的因素之一但不是其表現(xiàn)的主要目的，結構表現(xiàn)只是為外在形體服務的。而設計素描卻不同，事物內部結構本身就是研究的重點。這里需要強調的是，重視結構并不能就此認為設計素描就是結構素描，二者有著本質的不同。結構素描是以研究客觀物象的組織結構關系為重點的一種素描表現(xiàn)形式，設計素描卻是為設計本質服務的造型藝術形式，研究結構是為了發(fā)現(xiàn)形態(tài)結構組成的基本規(guī)律，為新形態(tài)的設計創(chuàng)造奠定基礎，無論是內涵上還是外延上設計素描都遠遠大于結構素描［2］。設計素描研究結構的過程即為結構解析過程，結構解析的具體步驟主要包括：（1）以線的形式表現(xiàn)客觀物象的內部結構形態(tài)，通過線條的虛實、疏密表現(xiàn)結構與結構之間的空間關系、透視變化；（2）利用物象輪廓線或物象內部結構剖面所產生的重疊、透疊關系提煉出各種單元形；（3）按照不同物象形態(tài)特征對單元形進行簡化、重組，進而分析出物象內部、物象與物象之間的存在關系；（4）按照形態(tài)構成的基本規(guī)律加強或減弱單元形的輪廓特征，完成對物象形態(tài)結構的解析。

（三）通過素描實踐培養(yǎng)以創(chuàng)新為目的的物象重構和意象表現(xiàn)能力

當物象的基本形態(tài)通過解析被提煉出來以后，接下來的工作就是要運用這些基本形態(tài)進行畫面的重構。重構的過程是發(fā)揮創(chuàng)新思維的過程，意象表現(xiàn)訓練通常是創(chuàng)新能力訓練最直接最有效的手段，畫面形式設計、點、線、面組合、肌理材質運用等不僅需要理性的構思安排，更需要借助意象化的表現(xiàn)才能充分體現(xiàn)出作者情感和畫面精神內涵［3］。由此，必須進入設計素描另一個重要環(huán)節(jié)，即意象表現(xiàn)環(huán)節(jié)。意象是什么？意象不等于隨心所欲，也不是激情宣泄。設計素描的意象表現(xiàn)是作者綜合運用從物象解析階段提煉出來的點、線、面、肌理、紋樣等各種形態(tài)元素進行形態(tài)設計創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的具有強烈形式感的創(chuàng)造性設計現(xiàn)象。結構解析的目的是為了創(chuàng)造新的形態(tài)，前文我們已對結構解析的重要性進行了分析，只有充分把握了物象形態(tài)基本構成元素，才能使新形態(tài)設計創(chuàng)造成為可能，立體主義繪畫就是從自然形態(tài)中抽取各種構成要素，重新組合創(chuàng)造出復雜的抽象畫面，這種從自然的立體形態(tài)到結構形態(tài)的平面元素，再到重新創(chuàng)造的、反映意象思維的立體形態(tài)的表現(xiàn)過程，就是創(chuàng)造性思維的表達過程，因此，意象表現(xiàn)也是設計素描的一個非常重要環(huán)節(jié)。習慣上人們會認為素描訓練是以有序、嚴謹?shù)睦硇运季S表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)特征的過程，事實上從藝術形式美的角度看，素描意象化表現(xiàn)同樣能像純繪畫一樣賦予作品強烈情感表現(xiàn)，尤其是設計素描相對于側重理性分析的結構解析來說，意象表現(xiàn)更易獲得藝術創(chuàng)造的自由空間，更有利于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。

綜上所述，在國家“創(chuàng)新驅動”發(fā)展戰(zhàn)略下，藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)急需一個系統(tǒng)的、全面的規(guī)劃設計，不同的專業(yè)方向、不同的課程體系都需要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)中心目標，根據(jù)自身特點，充分發(fā)掘課程資源，認真設計切實可行的路徑方案，否則所培養(yǎng)的人才將無法滿足社會經濟發(fā)展要求。具體到素描實際教學中，比較理想的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑是通過強化實訓過程的認知體驗，改變過去被動接受式學習方式，盡可能給學生提供主動探究學習的機會，由淺入深，從認知事物，把握事物之間的特定關系，到分析事物的組織結構，再到對事物本質形態(tài)的重新組織安排，最終通過意象化表現(xiàn)把自己的創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來，這樣一個注重過程體驗到以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的地素描教學體系一旦建立，將能夠有效實現(xiàn)藝術設計專業(yè)基礎教學與專業(yè)教學目的的無縫對接。

參考文獻：

［1］周飛戰(zhàn)．藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學模式［J］．藝術教育，2011（5）：64．

［2］張旭．高校美術設計素描創(chuàng)新改革初探［J］．中國成人教育，2009（2）：133．

［3］吳俊之．也談結構素描和意向素描［J］．美術教育研究，2012（3）：155．

作者：胡飛 單位：蚌埠學院藝術設計系