初中生物教學(xué)生活化策略探討

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【摘要】生物是初中階段的一門重要課程，在當(dāng)前教育新時(shí)期背景下，實(shí)現(xiàn)生活化教育，具有積極價(jià)值，需要通過(guò)合理策略構(gòu)建生活化生物教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文首先針對(duì)生活化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行分析，探討初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的具體策略，希望可以給有關(guān)人士一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生活化教學(xué)；有效策略

在生物教學(xué)過(guò)程中，如果只是單純依照傳統(tǒng)方式來(lái)教學(xué)，那么會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解不深入，學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)下滑。通過(guò)生活化策略展開(kāi)初中生物教學(xué)，有利于生物教學(xué)趣味化，從而吸引學(xué)生有效參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、生活化教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)的價(jià)值

對(duì)于初中生物課程來(lái)講，生活化教學(xué)具有的價(jià)值非常顯著，是推動(dòng)初中教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。具體來(lái)講，生活化教學(xué)，對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)講，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生來(lái)講，其已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體興趣也產(chǎn)生了多樣化發(fā)展，不同學(xué)生的興趣更加多樣化。通過(guò)生活化教學(xué)，基于一些生活化的手段與方法，對(duì)初中生展開(kāi)生物教學(xué)，可以有效提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中跟上教師的教學(xué)步伐。其次，可以實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的多角度展現(xiàn)，讓學(xué)生形成更加全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于初中生物來(lái)講，不少知識(shí)的理論性都比較強(qiáng)，同時(shí)抽象性也很高。初中學(xué)生是初步接觸生物知識(shí)，沒(méi)有建立起生物學(xué)科觀念以及相應(yīng)的思維，在學(xué)習(xí)中就容易遭遇困難?；谏罨Ｊ絹?lái)教學(xué)，可以從生活現(xiàn)象、生活案例等方面來(lái)闡述生物知識(shí)，讓學(xué)生理解更為深刻。最后，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)拓展，增進(jìn)學(xué)生的生物知識(shí)水平。通過(guò)生活化教學(xué)策略，在生活資源素材中教學(xué)生物知識(shí)，可以通過(guò)生活案例來(lái)拓展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的學(xué)習(xí)空間，從而讓初中生物教學(xué)取得更好的效果。

二、初中生物教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的幾點(diǎn)原則

生活化教學(xué)對(duì)初中生物課程具有重要的教學(xué)價(jià)值，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要遵循一些基本的原則，這樣才能達(dá)到理想中的效果。第一，要遵循趣味化原則。生活化教學(xué)本身就帶有一定的趣味性，同時(shí)對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)講，實(shí)現(xiàn)趣味化也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。所以，在生物教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，便需要遵循趣味化的基本原則，將生活化教學(xué)手段與初中生物課程實(shí)現(xiàn)趣味化的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，多樣化的原則。生活化教學(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的，生活中的案例素材、生活化的生物情境、生活中的思想理念以及生活中的實(shí)際物質(zhì)，都可以成為實(shí)施生活化教學(xué)的載體。所以，對(duì)于初中生物的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，就需要對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，構(gòu)建起多樣化的初中生物生活化課堂。第三，學(xué)生主體原則。在當(dāng)前教育新時(shí)期，課程改革要求在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，也就是增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行合理的自主學(xué)習(xí)，將自身的學(xué)習(xí)動(dòng)能發(fā)揮出來(lái)。在構(gòu)建生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，就需要對(duì)此加強(qiáng)關(guān)注，通過(guò)合理的手段，實(shí)施生活化教學(xué)。

三、初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行初中生物教學(xué)在日常生活當(dāng)中，有很多現(xiàn)象與生物知識(shí)具有緊密的關(guān)系，尤其是對(duì)于初中生物中的一些知識(shí)，在很多日常生活現(xiàn)象中都有所體現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，生物教師需要對(duì)這些生活現(xiàn)象做好搜集，將對(duì)應(yīng)的素材整理起來(lái)。然后，到了生物課堂上，便可以將這些素材在課堂中展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討其中的生物原理，通過(guò)自身的生物知識(shí)積累嘗試解決其中的問(wèn)題。之后，教師便可以由此切入生物課程新知識(shí)的講解，通過(guò)生活現(xiàn)象切入生物知識(shí)，整個(gè)過(guò)程一氣呵成、流暢進(jìn)行。比如，在日常生活中，我們可以看到一些小狗在主人的指揮下，可以做出一些固定的動(dòng)作，比如站立、蹲下、躺下、舉起前爪等，這些在日常生活中很容易見(jiàn)到。教師就可以將這個(gè)生活現(xiàn)象引入到課堂中，讓學(xué)生思考分析，小狗做出的這一系列行為，體現(xiàn)出了什么樣的生物原理？根據(jù)分析以及教學(xué)主題，學(xué)生便可以想到是動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，動(dòng)物是如何學(xué)習(xí)的？在討論分析之后，切入到課本上正式知識(shí)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生形成有效的了解掌握。

（二）借助生活情境輔助初中生物教學(xué)除了通過(guò)生活中的現(xiàn)象案例來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)之外，還可以通過(guò)生活情境來(lái)輔助生物教學(xué)。具體而言，生活情境，就是以實(shí)際生活案例作為基礎(chǔ)，將對(duì)應(yīng)的生物知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，所構(gòu)建的虛擬化情境。在課堂上，構(gòu)建合理的生活情境，融入生物知識(shí)，讓學(xué)生沉浸到生物情境中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生形成更加深入直觀的理解。首先，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定生物知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。然后從生活中選擇與之對(duì)應(yīng)的案例素材，將案例素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，創(chuàng)建教學(xué)情境。最后，將教學(xué)情境引入課堂，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生代入情境進(jìn)行思考。比如，在初中生物中涉及到了保護(hù)生物多樣性的知識(shí)，其中對(duì)生物多樣性的意義、現(xiàn)狀以及保護(hù)對(duì)策進(jìn)行了理論闡述。在教學(xué)中，就要讓學(xué)生理解保護(hù)生物多樣性的價(jià)值與具體方法。因此，在課堂上，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于保護(hù)生物的場(chǎng)景，讓學(xué)生代入動(dòng)物保護(hù)志愿者的角色，思考要如何保護(hù)那些瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物。在其他生物知識(shí)的教學(xué)，也可以構(gòu)建生活情境，來(lái)輔助生物知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠形成有效的認(rèn)識(shí)。

（三）融入生活理念優(yōu)化初中生物教學(xué)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活壓力越來(lái)越大，因此出現(xiàn)了一種“輕生活”的理念。這種理念，就是強(qiáng)調(diào)了生活需要放下不必要的負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)化生活，從而提高生活質(zhì)量。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)講，“輕生活”的理念具有借鑒意義?；凇拜p生活”的理念，構(gòu)建初中生物“輕課堂”，將課堂中原本一些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)剔除，讓課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單直觀，讓學(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)實(shí)現(xiàn)直接的認(rèn)識(shí)。首先，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化。從課本教材的知識(shí)排布來(lái)看，有些知識(shí)點(diǎn)存在重復(fù)表述，有些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中僅是一筆帶過(guò)。對(duì)于這些方面，就需要進(jìn)行精簡(jiǎn)，剔除不必要的環(huán)節(jié)，讓課堂內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。其次，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行簡(jiǎn)化。教學(xué)流程是初中生物教學(xué)需要關(guān)注的重要因素，現(xiàn)如今一些新技術(shù)、新思想的出現(xiàn)，導(dǎo)致生物教學(xué)流程更加復(fù)雜，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得很累。因此，就需要對(duì)生物教學(xué)流程予以簡(jiǎn)化，堅(jiān)持教學(xué)導(dǎo)入、新課講解、拓展發(fā)散與實(shí)踐練習(xí)四個(gè)核心環(huán)節(jié)即可。

結(jié)束語(yǔ)

在初中生物課程教學(xué)中，生活化教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)顯著的趨勢(shì)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注到生活化教學(xué)，并且嘗試通過(guò)生活化的手段來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)。在初中生物課程中，就可以從生活現(xiàn)象、生活情境以及生活理念這幾個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)合理的手段，不斷優(yōu)化生物教學(xué)，使其得到持續(xù)性發(fā)展。

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作者：沈麗琴 單位：甘肅省定西市岷縣茶埠初級(jí)中學(xué)