信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用，能夠優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)是一門抽象化和邏輯推理很強(qiáng)的學(xué)科，而采用多媒體教學(xué)能夠使數(shù)學(xué)這門學(xué)科變得更加生動形象，將抽象化的內(nèi)容變得具體，更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)．因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用多媒體教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)中的知識內(nèi)容通過動靜結(jié)合的形式展示出來，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更加有效地理解抽象化的數(shù)學(xué)概念．例如，在初中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)來演示不同幾何圖形，然后根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件來逐一推出圖形的面積、體積計算公式，這樣使得原本印在書本上的靜態(tài)圖形變得更加形象化，再結(jié)合語音解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能夠身臨其境，產(chǎn)生幾何效應(yīng)．同時教師提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，從而在獨(dú)立思考過程中認(rèn)識幾何圖形，理解幾何知識，并根據(jù)幾何圖形的相關(guān)公式和特征規(guī)律得到正確的答案．這種方式徹底改變了以往的枯燥教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的主觀能動性，還能將被動化為主動，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果．

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，只有對一門課程產(chǎn)生興趣，才會主動去研究和學(xué)習(xí)，最終學(xué)好這門課程．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)也可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過這種開放式的學(xué)習(xí)狀態(tài)來活躍課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以將抽象化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識變成真實生動的數(shù)學(xué)場景，讓每個學(xué)生都參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境活動中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而更加有效地理解數(shù)學(xué)知識．例如，在講“兩點之間直線最短”時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將“兩點”變成兩只小狗，通過演示兩只小狗爭搶骨頭的數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生從畫面中了解“兩點之間直線最短”的數(shù)學(xué)知識．這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種形象生動的視頻演示中，自然而然就能明白相關(guān)的數(shù)學(xué)知識．

三、運(yùn)用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及分析解決問題的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力，如動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等．因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)計不一樣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察視頻演示或圖象演示找出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，能夠迅速思考并作出猜想，也可以采用計算、實驗或者假設(shè)來得到答案．這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識，也提高了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新性思維的能力，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于求二次函數(shù)在閉區(qū)間的最值的數(shù)學(xué)問題，這是初中數(shù)學(xué)的難點和重點，也會繼續(xù)延伸至更高一級的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中．通過信息技術(shù)如何來開展數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)呢?可以通過下面這道例題來討論和分析．例如，求二次函數(shù)y=x2－2x+3在區(qū)間［k，k+1］上的最值．要求出這個函數(shù)值，就需要結(jié)合函數(shù)圖象來描述，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在解答這類題目時，教師通常只是在黑板上畫出區(qū)間圖，這樣學(xué)生很難理解圖象的意思．采用多媒體信息技術(shù)將這個例題的圖象在投影儀的面板上演示出來，這樣學(xué)生就能夠清晰地知道這是對稱軸區(qū)間，分區(qū)間應(yīng)該在對稱軸的左邊和右邊．通過這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生輕松的掌握數(shù)學(xué)知識，并能根據(jù)信息技術(shù)演示所提供的信息，試圖去解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生形成自主創(chuàng)新的能力．

四、小結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，可以將抽象化、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成簡單易懂的形式，這樣有效地縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動形象，更能吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力．在信息技術(shù)的運(yùn)用下，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是更加豐富多彩，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著重要的作用和意義．

作者：劉剛 單位：江蘇揚(yáng)州平山實驗學(xué)校