初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

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摘要：數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，實施生活化教學(xué)是新課程改革的重要理念，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，符合學(xué)生的認知特點，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要手段。開展生活化教學(xué)，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的探究，讓學(xué)生在實踐運用中提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。本文結(jié)合教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；興趣；實踐

數(shù)學(xué)新課程改革提出了一系列先進的教學(xué)理念，倡導(dǎo)要為學(xué)生構(gòu)建活力課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，展開自主探究，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力，變得更加精彩。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強的抽象性與系統(tǒng)性，這一特點決定了我們不能再采用傳統(tǒng)枯燥而封閉的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課上成枯燥而機械的公式與定理課，而是要將數(shù)學(xué)教學(xué)置于寬廣的生活空間，植根于生活的沃土，增強教學(xué)的趣味性與形象性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、更加有效，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能更加精彩，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。那么，如何開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？對此，我有如下幾點見解。

一、以豐富的生活來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會加重學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生滋生厭倦情緒，學(xué)生不僅感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，相反還會認為數(shù)學(xué)抽象而枯燥，對數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的頭等要務(wù)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能以熟悉的生活來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)枯燥而抽象的知識，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動而積極。如在教學(xué)“相似三角形”時，我們可以出示平時所學(xué)用的三角形教學(xué)具，然后讓學(xué)生幫助教師再來制作一些三角形學(xué)具，要求形狀一樣，大小各異。一聽說要幫教師制作教學(xué)具，學(xué)生都積極踴躍地參與，積極動手。學(xué)生對于大小各異可以理解，但如何才能保持形狀不變呢？這一直困擾著學(xué)生，同時也激起了學(xué)生更大的探究熱情。這樣的探究是建立在學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)的基礎(chǔ)之上，可以調(diào)動學(xué)生積極的情感來參與教學(xué)，這樣，學(xué)生就可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。實踐證明，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，將學(xué)生帶入豐富多彩的生活之中，這樣更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)真實可信而親切，可以喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶、對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生以集中的注意力與活躍的思維來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)新課程改革提出要用學(xué)生的生活來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開主動探究，從豐富的生活中來抽象出數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生理解知識形成與發(fā)展的全過程，深化學(xué)生對于抽象知識的理解。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能只是就知識本身來進行機械的講解，而是要與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中獲取信息，展開認真的思考與分析，展開深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生從知識的形成過程來加深理解。如在教學(xué)關(guān)于“線段、射線與線段”的內(nèi)容時，枯燥的講解使學(xué)生并不能真正理解概念。為了讓學(xué)生更加深刻地理解，我們可以用多媒體來演示學(xué)生所熟悉的手電筒射出的光以及車燈所射出的光等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能，讓學(xué)生意識到射線是直線上一點和它們的一旁的部分，有一個頂點，只能向一邊無限延長；在多媒體中將直線無限延伸，直線沒有頂點，可以向兩邊無限延伸；展現(xiàn)地圖兩點之間的距離，從而讓學(xué)生認識到線段是直線上兩點之間的部分，有兩個頂點，不可延伸。這樣的教學(xué)不是就概念本身來講解，而是將概念的講解寓于學(xué)生所熟悉的生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉而直觀的生活事物中理解數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生由形象到抽象再到形象的認知過程，更加利于學(xué)生對知識的形象而深刻的理解。

三、在實際運用中提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)以致用是素質(zhì)教育的重要教學(xué)理念。教學(xué)不能只是局限于學(xué)生對書本知識的掌握，更為重要的是將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，要從封閉而狹窄的教學(xué)視野中走出來，走向?qū)拸V的現(xiàn)實生活空間，讓學(xué)生用所學(xué)的教材知識來解決更多的生活問題，在實際運用中來提升學(xué)生對知識的理解水平與實踐水平，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，講解完知識點后，我們不要機械地布置教材上的習(xí)題，而是要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)編富有實踐性的習(xí)題。這樣的設(shè)計才能實現(xiàn)活學(xué)活用，讓學(xué)生通過解決習(xí)題來加深對抽象知識的形象認知，提高實踐能力，能夠?qū)⒅R靈活地用于實踐生活之中，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更能促進學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。如在教學(xué)“利用軸對稱設(shè)計圖案”時，我們可以為學(xué)生設(shè)計一個富有操作性與個性化的活動，讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)來展開設(shè)計。學(xué)生的生活是豐富多彩而富有個性化的，給予學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，同時也可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。有的學(xué)生想到了剪紙，將紙張對折，然后剪下圖案，再將其打開，這就是一個軸對稱圖形紙片；有的想到了墨跡。方法很多，但學(xué)生都可以得到一個軸對稱圖案。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生就過程展開交流，讓學(xué)生可以多方面地了解，這樣自然就可以實現(xiàn)學(xué)生對軸對稱圖形本質(zhì)的理解與認知?？傊瑪?shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，脫離生活的教學(xué)就只能成為空洞而機械的理論灌輸，教學(xué)枯燥，沒有生機，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效益低下。只有植根于生活的沃土，用學(xué)生所熟悉的生活來展開教學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有生機與活力，才能調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，使學(xué)生在探究中自主地構(gòu)建知識，學(xué)會數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。

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作者：肖婭 單位：重慶市綦江區(qū)羊叉學(xué)校