歌唱心理素質(zhì)的聲樂教學及表演作用

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摘要：心理素質(zhì)在聲樂教學以及學生表演中均具有重要作用，部分學者甚至認為心理素質(zhì)直接影響學生的發(fā)展上限。基于此，本文以歌唱心理素質(zhì)在聲樂教學及表演中的作用作為切入點，簡述其有利于學生克服各類負面心理、有利于教師開展教學活動等價值，再以此為基礎(chǔ)，重點論述培育學生歌唱心理素質(zhì)的方法，以期通過分析明晰理論，為后續(xù)教學工作的具體開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：歌唱心理素質(zhì)；聲樂教學；心理教育；負面心理

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步產(chǎn)生、發(fā)展。心理素質(zhì)是先天和后天的結(jié)合，情緒內(nèi)核的外在表現(xiàn)。在大專聲樂教學以及其他院校的聲樂教學活動中，心理素質(zhì)被發(fā)現(xiàn)具有非常重要的作用，能在很大程度上影響著學生的學習成果，針對上述內(nèi)容，分析歌唱心理素質(zhì)在聲樂教學及表演中的作用以及強化手段很有必要。

一、歌唱心理素質(zhì)在聲樂教學及表演中的作用

（一）有利于學生克服各類負面心理

在聲樂教學及表演中，學生的負面心理時有出現(xiàn)，比如在表演中出現(xiàn)怯場情況，這實際上是恐懼心理在作祟，也有部分學生在學習過程中急于求成、三分鐘熱血，做不到持之以恒，此外，部分學生在專業(yè)學習上積極性不高，偶遇挫折就產(chǎn)生失望情緒，不愿意堅持學習，表演效果更是無法保證。良好的歌唱心理則能夠保證學生以積極樂觀的心態(tài)處理學習上的困難、從容的應(yīng)對表演，學生能夠自覺克服負面心理，表演的效果也往往更加優(yōu)秀。

（二）有利于更好的開展教學活動

教學活動的開展往往需要教師和學生的配合，教師準備充分的材料、可行的方案，學生則以飽滿的情緒接受、掌握知識，提升自身能力和表演水平。如果學生心理素質(zhì)較差，可能導致學業(yè)半途而廢，或者以得過且過心態(tài)應(yīng)對學習和表演，難以取得更多提高。具備良好歌唱心理素質(zhì)的學生則不然，這部分學生的歌唱心理素質(zhì)往往也反映了人員在學習、進取、拼搏方面的精神，能夠在教學活動開展時積極配合教師，自覺吸收知識，或進行研究性的學習、不斷提高自身水平，教學活動的成效也因此事半功倍[1]。

二、培育學生歌唱心理素質(zhì)的方法

（一）發(fā)揮教師的引導作用

學生歌唱心理素質(zhì)并不完全取決于先天條件，研究表明，后天環(huán)境、教育、實踐活動等也會對學生心理素質(zhì)產(chǎn)生許多影響，歌唱心理素質(zhì)同樣如此。教師在后續(xù)教學活動中，應(yīng)更多扮演引導者作用，在歌唱練習環(huán)節(jié)鼓勵學生表演，組織一些班級內(nèi)部、班級之間的聯(lián)合活動，積極鼓勵學生參與其中，并針對學生個人特點進行教學，使學生能夠認識到自身不足和優(yōu)勢，取長補短，提升自身心理素質(zhì)的同時提升歌唱水平，最終獲得全面成長[2]。

（二）要求學生勤加練習

歌唱心理素質(zhì)的提升不能完全依靠教師工作，學生也應(yīng)針對自身特點的擬定學習計劃，設(shè)法提升心理素質(zhì)，不斷增強自身能力[3]。在國外的相關(guān)研究中，學者提出過系統(tǒng)的歌唱心理素質(zhì)提升方法，學生可以首先在封閉或者半封閉環(huán)境下進行自我練習，取得一定成績和進步后，再與親友進行交流溝通，以親友作為觀眾，進行小范圍的表演，直到可以熟練的展示自身技藝，之后學生可以尋求更具開放性的環(huán)境進一步提升心理素質(zhì)，如班級聯(lián)歡會、校園舞會等。我國大專聲樂教學的環(huán)境較為特殊，大型、專業(yè)的表演平臺相對較少，教師可以與校方溝通，為學生爭取更多的見習空間，使學生能夠獲取到社會機構(gòu)進行表演的機會，接觸觀眾和現(xiàn)代聲樂表演元素，掌握更多的實際表演技巧，歌唱心理素質(zhì)也能在這一措施的推動下穩(wěn)步提升[4]。

（三）強化心理教育

心理素質(zhì)的提升與心理教育直接相關(guān)，部分學校、教師認為聲樂教學應(yīng)專注于專業(yè)學習，忽略了心理教學，這是教育工作的一個誤區(qū)。后續(xù)工作中，教師應(yīng)清醒認識自身職責，將學生的長期發(fā)展作為教學的核心追求，以學生的不斷進步為己任，進行專業(yè)教學的同時，加入更多的心理輔導、教育內(nèi)容，從而長期培育學生的歌唱心理素質(zhì)[5]。教師可選取歌唱家故事作為素材，鼓勵學生面對心理困難，積極克服。如世界著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂的故事，在早年的歌唱表演活動中，帕瓦羅蒂經(jīng)常產(chǎn)生怯場情緒，突出表現(xiàn)之一是不知如何安放雙手，為求解決這一問題，其導師建議帕瓦羅蒂在表演時手持一塊方巾，既可以起到點綴作用，也能使雙手的擺放更加自然，帕瓦羅蒂應(yīng)用這一方式克服了心理難關(guān)，最終成為一代名家。

三、結(jié)語

通過分析歌唱心理素質(zhì)在聲樂教學及表演中的作用，了解了相關(guān)理論內(nèi)容。心理素質(zhì)對學生的表演水平有明顯影響，也關(guān)乎到教師開展教學活動，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)法強化學生心理水平?？尚蟹绞桨òl(fā)揮教師的引導作用、要求學生勤加練習、強化心理教育三個方面。后續(xù)工作中，教師應(yīng)結(jié)合學生特點擬定教學計劃、進行教學活動，提升教學質(zhì)量的同時，使學生的心理素質(zhì)得到同步提升。

[參考文獻]

[1]張宇.淺談聲樂演唱中的不良心理現(xiàn)象—以緊張心理現(xiàn)象為例[J].黃河之聲,2017,03:85.

[2]劉志華.聲樂教學中歌唱心理的調(diào)控與培養(yǎng)探究[J].陜西教育(高教),2017,02:13+15.

[3]趙鳳岑.淺析良好歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].黃河之聲,2017,04:89.

[4]李智永.淺談不良心理素質(zhì)對歌唱的影響[J].藝術(shù)評鑒,2017,06:122-123.

[5]王鶴然.積極歌唱心理在聲樂演唱中的影響及作用分析[J].藝術(shù)科技,2017,30,1:399.

作者:馮玲玲 單位:阜陽幼兒師范高等?？茖W校