信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育研究

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摘要：電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動形象的視頻、動聽的音樂、美輪美奐的畫面，迎合了幼兒不同的感覺器官，符合幼兒的認知規(guī)律。信息技術(shù)運用于幼兒教育活動中，是時展對幼兒教育的要求，可以有效地促進幼兒核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也使幼兒教育煥發(fā)出新的生命活力。文章對如何讓信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；核心素養(yǎng)；認知規(guī)律

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓每個幼兒都能愉快地度過童年生活。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體教育和網(wǎng)絡(luò)媒體在幼兒園保育教育活動中發(fā)揮著日益巨大的作用，兩者的融合是幼兒教育時展的需要。實踐證明，電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動形象的視頻、動聽的音樂、美輪美奐的畫面，符合幼兒的認知規(guī)律。因此，幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教學(xué)活動，喚起幼兒參與活動的內(nèi)在動力，讓幼兒積極探索并參與游戲活動，進而達到培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的目標(biāo)，提高幼兒的核心素養(yǎng)。本文對如何巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)進行探討。

一、巧用信息技術(shù)，精心呵護幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣

幼兒的年齡較小，各方面的能力都不強，興趣易轉(zhuǎn)移。教師必須找到正確的方法，利用新奇和獨特的東西來呵護幼兒的好奇心，并激發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒是用形象、色彩和聲音來思維的。信息技術(shù)的使用在一定程度上符合幼兒思維的發(fā)展。多媒體課件呈現(xiàn)的生動的視頻、動聽的音樂和美麗的畫面迎合了幼兒不同的感官，更符合幼兒的認知規(guī)律，可以滿足他們的好奇心。兒童往往會被鮮艷的色彩、美麗的風(fēng)景、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理使用信息技術(shù)，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，科學(xué)活動本身就很無聊，但使用信息技術(shù)就會變得有趣和生動。課件“植物之母有道路”介紹了種子的傳播方式，幼兒可邊看課件邊探究，大膽猜測，大膽交流表達。多媒體課件具有圖像生動、信息刺激強、時間和空間廣的特點，讓幼兒可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索植物母親的奧秘。

二、巧用信息技術(shù)，豐富主題活動，促進幼兒核心素養(yǎng)的形成

教師必須注意領(lǐng)域和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與主題活動有機結(jié)合，因此教師要捕捉幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的機會，視線與幼兒對接，圍繞核心素養(yǎng)生成課程。主題活動是幼兒園的主要活動，是實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑。實踐證明，主題活動集成了圖形和音頻圖像，生動直觀，深受幼兒喜愛。例如，在開展三八節(jié)主題活動“媽媽我愛你”的過程中，教師充分利用信息平臺讓媽媽說心聲，并將其中好的部分收集起來作為課件內(nèi)容。開展主題活動時，幼兒在多媒體音樂、動畫、錄音的熏陶下，感恩之心油然而生，紛紛訴說媽媽的辛苦，表達對媽媽的愛，為媽媽制作禮物。幼兒的這些活動，教師一一記錄下來，制成微視頻，放在家園共育群里，使主題活動得到進一步升華。

三、巧用信息技術(shù)，開展區(qū)域活動，助推幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展

幼兒園區(qū)域活動是幼兒的一種重要自主活動形式，也是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑之一，大多數(shù)幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲都發(fā)生在區(qū)域活動中。在活動期間，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇材料，與相同興趣的幼兒結(jié)為游戲伙伴，共同制定規(guī)則，合作完成游戲，在區(qū)域活動中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點出發(fā)，研究信息技術(shù)在區(qū)域活動中的應(yīng)用，讓幼兒選擇符合自己興趣和需求的學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為幼兒獨立學(xué)習(xí)的有力支持。例如，在語言區(qū)域，教師過去常常使用語言或插圖來幫助幼兒理解?，F(xiàn)在，教師不僅提供適合這個年齡段幼兒的各種書籍，還提供有關(guān)這些書籍的視頻和音頻資料。這樣，幼兒選擇的機會就多了，將更積極地學(xué)習(xí)，獲得所需要的知識。再如，幼兒喜歡編織，對墻上的編織圖示，有些幼兒依然學(xué)不會，希望教師手把手指導(dǎo)。因此，教師將編織方法和整個編織過程制作成微課，讓幼兒觀看。教師根據(jù)幼兒的接受能力放慢演示速度或解釋速度，以便幼兒可以仔細觀察。這些活動，提高了幼兒的動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和審美能力。在區(qū)域活動中投入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)資源，為幼兒提供了獨立學(xué)習(xí)的空間，為幼兒的個性化學(xué)習(xí)提供了更大的可能性，可以促進幼兒自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有利于幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù)，點亮一日活動過渡環(huán)節(jié)，培育幼兒核心素養(yǎng)

幼兒的核心素養(yǎng)不是高大、形而上學(xué)和空洞的概念，它存在于教師和幼兒之間的每一次積極互動中。因此，在幼兒一日生活中，除了主題活動、區(qū)域活動這些環(huán)節(jié)，一些過渡環(huán)節(jié)也很重要。例如，在餐前、離園前以及生活活動的過渡環(huán)節(jié)中，幼兒處于一種激動、興奮的狀態(tài)，常常容易出現(xiàn)打鬧、爭執(zhí)等問題，需要教師經(jīng)常關(guān)注和指導(dǎo)。事實上，這些活動的過渡環(huán)節(jié)也是審美教育和情感教育的好機會。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點，利用一些音樂、故事、視頻等多媒體手段營造溫馨的氛圍，讓幼兒在一日活動過渡環(huán)節(jié)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可將一些行為規(guī)范以小動畫的形式在過渡環(huán)節(jié)反復(fù)播放，讓幼兒在觀察和模仿中學(xué)會知識，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得生活能力和社會認知發(fā)展。利用多媒體優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可使“生活提示”不再枯燥，使幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)不再單調(diào)，增強了幼兒實踐操作的興趣和熱情，使幼兒的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

五、巧用信息技術(shù)，開展家園共育，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變航逃粦?yīng)僅在幼兒園中進行，家庭教育也十分重要。信息技術(shù)以其高效、快捷、豐富的特性，促使幼兒園與家長實現(xiàn)零距離交流、多元化互動，搭建了一種新型的家園互動平臺，促進了家園共育工作的有效開展。對3歲～6歲的幼兒來講，影響其發(fā)展的主要因素就是家庭、幼兒園和同伴等微觀系統(tǒng)，所以，家園共同教育是促進幼兒協(xié)調(diào)和全面發(fā)展的最關(guān)鍵、最有效的途徑。幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮幼兒園的教育職能，使家園共育的形式變得更為多樣化且更具可行性，為幼兒的發(fā)展提供助力。

綜上所述，信息技術(shù)以其在幼兒園教學(xué)中的獨特魅力吸引了幼兒的注意力，激活了幼兒的思維，在培養(yǎng)幼兒主動探究能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用，也受到大多數(shù)幼兒園教師的青睞。為了培養(yǎng)時展需要的人才，教師必須以嶄新的面貌迎接現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，積極學(xué)習(xí)研究新的信息技術(shù)教學(xué)手段，使信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用。

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作者:成曉娟 單位:甘肅省通渭縣幼兒園